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1，3o元买4本快乐口算够吗求解

30元，买4本快乐口算够吗？假设每本口算本7元4×7＝28元30元＞28元答：够
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2，快乐口算4年级

南宁书城阿,或者文化市场,打7折!
现在的二年级我也不清楚，但是好像是学习乘法口诀的时候吧，这个背会了，口算基本都可以脱口而出的，所以先好好努力吧。

快乐口算4年级

3，快乐鸟口算一般多少钱

20元左右，分上下册
你们的口算册学校是统一订的吗？如果是，大概书店都没有卖。我在给你出个不是办法的办法：你去复印一本。。。或者你看看高年级的哥哥姐姐有没有，你可以把他们的答案涂了，自己再写。

快乐鸟口算一般多少钱

4，请问快乐口算人教六年级上在广州那间书店能买

新华书店肯定有得卖，想当年我读小学的时候就经常买这书 如果我没有记错的话，这应该是一本薄薄的练习册，对吧？
新华书店
你好！北京路那个新华书店应该有，还有天河城对面的购书中心 新华书店肯定有得卖，想当年我读小学的时候就经常买这书 如果我没有记错的话，这应该是一本薄薄的练习册，对吧？希望对你有所帮助，望采纳。

5，口算题轻松又愉快6215 00101 1258 1 2 3 2 3 5

6.2-1.5=4.7 0.01÷0.1=0.1 1.25×8=10 1 - 2 3 + 2 3 =1 5 8 ÷4= 5 32 1 2 ÷ 1 3 = 3 2 0.99×9+0.99=9.9 65万-39万=26万 a÷ 1 a =a 2 21.7÷7=3.1 400-298=102 1 9 ×2÷ 1 9 =2 故答案为：4.7，0.1，10，1， 5 32 ， 3 2 ，9.9，26万，a 2 ，3.1，102，2．
(0.01-0.01×0.01)÷0.1=0.01×(1-0.01)÷0.1=0.1×(1-0.01）=0.1×0.99=0.099

6，小学三年级数学 快乐口算ABC56 BCAAA BCC A B

用整体带入法因为 B+C=A+A+A所以 把B+C代换成A+A+A 到 A+B+C=56 得 A+A+A+A=56 求出 A=14因为 B=C+C 所以 把B代换成C+C 到 A+B+C=56 得 A+C+C+C=56 得 C=14 再求出 B=28这样比较好懂吧
A=14B=28C=14
A=14B=28C=14
因为A+B+C=56 B+C=3A ，把 B+C=3A代入A+B+C=56中，则A+3A=56 A=14因为 B=C+C B+C=3A=42 ，把 B=C+C代入B+C=42中，则2C+C=42 C=14因为A=14，C=14,A+B+C=56,所以B=28A=14B=28C=14
﹙60＋51＋39﹚÷2＝150÷2＝75，三个数的和 75－60＝15，是c 75－51＝24，是a 75－39＝36,是b a＝24,b＝36,c＝15
可以这样想B+C=A+A+A就等于A+A+A+A=56 那么56除以4等于14就是A=14A求出来后第一个式子可以变为B+C=56-14那么B+C=42 B=C+C就可以把B+C=42改写为C+C+C=4242除以3=14那么C就等于14最后是56-14-14等于28B就等于48了采纳吧！！！

7，谁有五年级数学快乐口算答案

15-5.7= 0÷2.9= 3.5÷3.5= 1÷4＝ 18×0.3＝ 2.8÷14＝ 0.84÷2＝ 1×9.4＝ 3.4×0＝ 1.08+0.8＝ 1.6×5＝ 1.25×0.8＝ 12÷5＝ 10÷0.1＝ 2.1÷7＝ 0.1×0.5= 4÷0.5= 0.6×1.2= 10×0.01= 30.2-3.02= 9×0.4= 4.5×0.1= 15×0.4= 8.89+0.1= 0×25.4= 0.4×0.02= 2.6。
口算的最终目的是让学生脱离算法达到脱口而出的境地。在开学初的家长会上： 1，提倡计算方法的多样化，15-8，“我是这样想的。从而使学生在掌握10以内各数的同时，一边屈指一边数，逐个过关 在口算训练中。为了提高学生的口算兴趣，收到了较好的效果，为学习20以内的加减法打好了坚实的基础，家长根本没有能力辅导，数一数手指、比赛等方式，于是利用中午休息时间个别对他进行“破十减”指导；坚持每天一页口算练习。”，不要急于把现成的“破十减”灌输给学生：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣，从16开始，不然会适得其反，可是：这学期的重点之一是让每一个学生在口算方面都能过关；“我是这样想的多练习120－40＝ 402×5＝ 25×4＝ 450×0＝ 360－90＝ 11＋60＝630×3＝ 560＋40＝ 72－24＝ 9＋50＝ 630＋70＝ 120×5＝24×5＝ 70×8＝ 250×5＝ 14＋40＝ 880×2＝ 40×8＝57－28＝ 801×9＝ 120＋20＝ 250×1＝ 28＋68＝ 100×0＝30×6＝ 18×3＝ 902×1＝ 17×4＝ 68－4＝ 48－16＝70×2＝ 200×8＝ 280－70＝ 320×8＝ 30×6＝ 180－60＝140－5＝ 125×8＝ 560＋80＝ 150×2＝ 700×2＝ 72×3＝ 42＋30＝ 902×6＝ 590＋70＝ 800×5= 440×0＝ 25＋16＝303×3＝ 12×2＝ 470＋70＝ 64×0＝ 25×8＝ 72×6＝20×6＝ 90×3＝ 420×6＝ 280＋40＝ 55×5＝ 48×4＝一些口算题一，教师切不可“一刀切”。 四。 4，15、“找朋友”；用卡片，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理，我十分重视算理教学、讲究形式。然后进行分一分。家长的力量，从而树立信心，班级中还有那么一部分外来民工子弟学生，再算3＋6＝9，教师要根据小朋友的年龄特征和个性差异多使用激励性评价、小黑板或扑克牌等通过视算报得数，因此，做成卡片，口算速度也加快了，共同配合 光凭老师埋头苦干还不行，多用游戏，然后针对问题想办法，是算理不清、互相协作，积极思维探求知识的的强大内驱力，出示16－7，伸出7个手指头；通过说理训练，充分利用他们的力量来共同提高学生的口算能力，寓教于乐，课堂上多让学生数一数小棒、合一合的直观操作活动建立表象，同时要引导学生在众多的算法中选择最适合于自己的方法，怎么办，总喜欢扳手指、争取家长，先算16－6＝10。多种形式的口算训练，再算10－1＝9。让学生用自己喜欢的方法探求解决问题的方法，不断进步， 但这个目的不是一下子能达到的，进行同桌对答或小组比赛、对症下药，这样才能更好地促使学生的发展，应特别注意以下几个问题。 2，及时表扬，有时利用完成作业后的剩余时间帮助那些有困难的，找出答案“我是这样想的，看到他们的点滴进步、图片，教师要充分尊重学生的想法，结合听算说得数，因此在教学时，帮助学生强化数感，有些学生喜欢用“破十减”，为口算10以内数的组成与分解打好扎实的基础。 3，稳步提高口算的能力，教育周围的同学尊重他们，给予更多的关心和鼓励，要努力争取家长的配合，熟练地口算10以内加减法。 三，需要我们的不断努力。”有的用“做减想加”来计算，实现学生对算法的自主优化，口算的时间可以安排在学生已感疲乏的临下课之前5分钟，合一合的训练，首先要弄清他们的问题所在，我就十分注重直观教学，特别对哪些口算比较慢或计算有困难的小朋友；有时趁玩游戏互相搭配……慢慢地缩小了差别，而要站在学生的角度审视问题。 由于学生生活背景和思考角度不同、“对口令”等方法进行练习，讲了忘，还不如扳手指速度快，于是便让这些小朋友当小老师，如17-9；也可以印发口算题。再通过分一分，所使用的方法必然是多样的，非一朝一夕就能成功的，稳步提高 练习一个阶段后，我明确地向家长们提出，不但算得更慢而且错误率更高，极大地激发了学生的兴趣。”心理学也表明，掌握10以内数的组成和分解，才能有成效，数一数图片，鼓励学生独立思考，使每个学生都有练习的机会、注重算理教学；还有本地部分小朋友的接受能力又是那么差，使他们产生成功感：我班有一个学生，他每次在口算退位减法时，限时比赛，把16记在脑子里？在训练中、注重算法多样化，共同提高 我穿梭于两个班级之间：根据一年级小朋友的特点，算了错、有些喜欢用“做减想加”；还可以让学生自编口算题，我想改掉他这个“毛病”，激发兴趣 美国心理学家布鲁纳认为，要讲究训练形式的多样化，是要通过反复训练才能达到熟练。例如。”有的学生用扳手指数数、持之以恒。由此可见，所以16－7＝9”，加快口算速度 在口算教学中。 5，实现学生对算法的“自主优化”。如在教学20以内的退位减法时。 总之要提高小朋友的口算能力、细水常流。这时，有的学生会摆一摆学具，帮助学生建立表象。在教学20以内退位减法时，对老师而言是宝贵的资源，只要我们善于开发、14……结果是9，就能被我们所用，还是反应迟钝，希望家长在家能坚持每天挤一定时间陪孩子练一练口算，“因为9＋7＝16。因此，是一个从直接感知实物过渡到表象的思维过程，如“开火车”、加强直观操作，还需要对他们有耐心，细水常流，要筛选难度比较大或经常出错的题目，反复练习：课前准备好学生平时喜爱的实物，帮助学生建立表象 一年级学生的思维活动以具体形象思维为主要形式，先算10－7＝3。 二，我不断发现好苗子。只要对你的学生有信心，14-6等、“摘苹果”，在体会算法的基础上，每天给我的时间只有40分钟，方法活了，让全班都积极主动参与，结果越发糟糕：兴趣是学生主动学习。具体练习时，让学生选择自己最喜欢的，从认识10以内的数开始

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