劳动起源说

劳动不仅大自然提供的物质转化为财富，而且是整个人类生活的第一基本条件。也就是说，劳动既是自然力，也是社会性的。就是在这个社会中劳动创造了人自己。劳动创作者首先用手。人类在长期劳动的过程中，手脚分开，直立行走，最后双手固定。手的使用对从猿到人的转变和人体其他部分的形成有直接作用，特别是对语言和思维器官的发育。

一方面，由于手的使用和劳动的发展，人们在劳动中的合作和交流逐渐增多，从而产生了相互交谈的需要；另一方面，随着劳动的发展，人们对自然的认识不断加深，有了用概念思考的需求。因此，语言的产生就成了一种必然。随着劳动的发展和语言的使用，人类发声器官的功能逐渐发展和完善。与此同时，人在劳动中不断地思考和思考，人的思维能力逐渐发展，人的思维能力也在劳动中产生和发展。

关于教育活动的产生，教育学史上有代表性的三种观点主要有教育生物学起源理论、教育心理学起源理论和劳动理论。(1)教育的生物学起源论法国社会学家利托尔·诺提出了“生物学起源论”，他在其中认为教育现象不仅存在于人类社会，也存在于动物界。教育起源根据动物的本能，动物，尤其是高等动物，生来就具有一种源于遗传的潜在教育能力，以便后代继续繁衍。

(2)教育心理学起源说美国心理学家路萌认为教育起源是为了儿童无意识地模仿成人，所以他从心理学的角度提出了教育的“心理学起源说”。在原始社会，孩子们通过观察成年人的采集、狩猎、编织等活动，不断模仿成年人的工作，积累生活经验，学会了各种生存技能。心理学起源说把教育当成简单的模仿，却不认可教育的目的。(3) -1起源说马克思主义唯物史观批判生物学起源谈和平与心理学起源说教育是社会性的，说教育是起源为人类社会。

Biology起源Said:代表人物:法国社会学家利托尔·诺埃尔，英国教育家珀西·内利托尔·诺埃尔观点:动物基于生存和繁衍的自然本能，向小动物传递“经验”和“技能”，这是教育的最初形式和起源。珀西能的观点:起源它归结于动物的本能行为，它归结于与生俱来的类似动物本能的生物行为。教育的过程是按照生物规律的本能过程，完全否认人与动物的区别，完全否认教育的社会性。

提出和主张劳动 起源说有奥地利学者瓦列舍克和德国学者布歇尔。前者在他的《原始音乐》中认为音乐是在原始狩猎的舞蹈和激烈的节奏中产生的。后者在他的书劳动和节奏中，将音乐起源定义为人类的集体劳动。这种说法也见于中国古书《鲁春秋古乐》。劳动 起源要点:是劳动而不是别的什么创造了人本身。“劳动创造了人本身”，广义上不仅指从猿到人的转化，还包括劳动对原始人的进一步转化，甚至达到现代人的水平。这种“改造”也属于创造人本身的范畴。

是。“Mikai 劳动”很有名，然后又能推动历史的发展，让劳动更有意义，也就是劳动 起源。指-1 起源说，和-1起源说是教育学起源说，代表人物有米丁斯基和凯洛夫。对，这本书讲了很多劳动。人需要劳动这样才能过上好日子。是劳动 起源也是教育学的起源理论，代表人物有米丁吉斯和凯洛夫。

有，-1起源据说是教育学的起源理论，代表人物有米丁斯基和凯洛夫。这个理论的观点是教育起源过程中劳动。在批判生物学起源和心理学理论的基础上，在马克思主义唯物史观理论指导下形成的。苏联的教育家和中国的教育家大都同意这一观点。前苏联教育家巴拉诺夫在《教育学》一书中说:为了防止年轻一代在与大自然的可怕力量的斗争中死去，为了防止人变成野兽，必须进行教育。

劳动起源理论的意思是劳动创造了人类和社会。中文名-1起源论mbth的labor original Theory劳动起源Theory，意思是劳动创造了人类和社会；劳动过程的复杂性要求人类积累的经验通过教育传递给下一代。考古和人类学研究证明，教育活动在人类原始时代就已存在，教育是一种永恒的社会现象。劳动是人类社会形成的基础，劳动也是人类最原始的现象。

我想劳动是文学活动的前提和基础。首先，劳动创造了人本身。人的大脑在劳动中进化，人本身在劳动中得到解放和发展。正因为如此，人才成为了区别于其他生物的最高级物种。人类的一切活动都是有意识、有目的的，文学活动是由人的生命活动引起的自觉的、能动的文学创作。其次，劳动为文学活动提供了前提条件，劳动中产生的文字和语言是文学活动的主要元素。

所以劳动中产生的人物是文学活动的关键之一。然后，劳动创造了文学活动的需要，从信息学的角度看，文学活动是一种信息传播。比如集体中的信息和感情交流劳动促进了原创文学的产生，再比如早期的文学艺术是诗歌音乐舞蹈三位一体的，都是劳动影响和制约的结果。最后，劳动构成了文学描写的主要内容，纵观文学史，我们会发现大多数文学作品都是以人类的生产生活活动为中心的，劳动是文学活动的源头。