小学数学评课稿

数学理解负数评课Draft数学理解负数评课 Draft 1听了张齐华教授的《理解负数》一课，小数的意义。“有多少？”是小学阶段学生学习加法的初级课程，本课从学生已有的经验出发，引导学生经历计数解决身边实际问题的过程，使学生从现实世界过渡到数学的符号世界，并认识加法公式，知道加法公式也是一种“倒计数”的计数策略，实现加法的意义组合。

求一个数的分数这个稍微复杂一点的应用问题比求一个数的分数这个基本应用问题稍微复杂一点。问题所寻求的量不是已知分数所表示的量，而是与这个量相关的另一个量，这是基本分数乘法应用题的拓展。所以稍微复杂一点的分数应用题的教学基础是一步分数乘法应用题和一般的复合应用题，而一步分数应用题的教学基础本质上是分数乘法的意义。教材借助线段图帮助学生分析数量关系，寻求解题思路，重点是先求出一个数的分数是多少，再根据整数加减的数量关系求出问题所需数的解题思路。这种解题思路很容易让学生理解并融入到自己的知识结构中，是以后用方程解决分数除法应用题的基础。稍微复杂一点的分数除法应用题和稍微复杂一点的分数乘法应用题在解题思路和数量关系上完全一致。同时与中学应用题的解题方法相一致，为中学应用题的学习奠定了基础。所以这种思维是这节课的重点，是每个学生都必须掌握的。在这个解决方案之后，教材提出“还有其他解决方案吗？”让学生思考，让学生在解题时打开思路，加深对数量关系的理解，灵活作答。1、商的变化规律 评课稿优缺点

商的变化规律评课草稿如下:商的变化规律是人教版四年级上册第六单元例8的内容小学-2/。这一课是在通过书写学习乘除法的基础上讲授的，也为后面学习简单计算打下基础。与旧教材相比，新教材既要研究商的不变性质，又要引导学生探索商随除数或被除数变化的规律和商随除数和被除数变化的规律，使这部分知识更加系统全面，学习任务更重。

在《商业的变化规律》课程中，XX老师根据学生的年龄和心理特点，创设了“猴王分桃”的教学情境，有效地构建了愉快的教学氛围，诱导学生将学习新知识的压力转化为探索新知识的动力。孙悟空和小猴子的对话也是XX老师用多媒体设备制作的。声音生动传神，让学生仿佛置身于故事的情境中。把6个桃子分给3只小猴子，60个桃子分给30只小猴子，600个桃子分给300只小猴子。

口算乘法是九年义务教育人教版第一册P68~69的内容小学-2/初三。是单元“多位数乘以一位数”的第一部分，也是最基础、最关键的部分。口算是在学生掌握表中乘法和万以内数字的构成的基础上进行的，为以后学习多位数乘以一位数的笔算打下坚实的基础。周洋老师的课以乘法公式为切入点，带领学生在活动中挖掘算术，理清算法，突出数学的精髓。

在这节课中，学生在想，“为什么计算20×3，却想2×3？”当时周老师让同学们用画画的方式来表达，有的同学画小棍和圈，有的同学画各种图形表示。通过让学生直观地表达，帮助学生理解20×3算法。后来周老师又把计数器展示了一遍，通过在计数器上表示六个十和六个一，进一步明白了即使位值不同，都可以用三分之二乘六的公式求解。

今天，王老师来我们学校指导我们新老师的课堂教学。有幸得到王老师的指导，收获颇丰。“有多少？”是小学阶段学生学习加法的初级课程。本课从学生已有的经验出发，引导学生经历计数解决身边实际问题的过程，使学生从现实世界过渡到数学的符号世界，并认识加法公式。知道加法公式也是一种“倒计数”的计数策略，实现加法的意义组合。

但是，我忽略了一点，虽然学生可以用不同的方式表达数字(比如木棒，画简单的符号等。)，他们没有经历过用形象表征和符号运算来表达加法意义的过程，也就是把两部分结合起来。由此我也更加深刻的明白，不能一味的为自己着想，而应该真正的深入到学生中去了解他们，了解他们缺少什么，需要什么。

大家好！我说课的内容是北师大版第五册第三单元《有多重》小学-2。一、教材要求学生知道两个常用的质量单位，千克和克，这是学生对质量单位的初步认识，为后面的“吨”的教学打下基础。本课从学生的生活经验出发，先认识千克，再认识克，再认识克与千克的关系以及知识的应用。循序渐进，帮助学生将感性认识提升为理性认识，从而懂得如何用数学语言描述周围物体的质量状态，根据实际情况估计物体的质量，发展数学思维。

上周去** 小学听了“小数的性质”这一课。我想和你分享一些想法。细分描述:1。例1:让学生分别画出1分米、10厘米、100毫米的线段。老师:你发现了什么？学生:一样长。2.1分米、10厘米和100毫米分别用分数和小数表示。老师:你发现了什么？生:0.10.100.1003，从0.10.100.100怎么看？生:0没用。老师:0(小数中的Where)在哪里没用？

4.例2:比较0.5和0.50的大小，说得通。学生1，加一元，老师指导用计数单位和画线段来证明。感悟:一位年过五百的老教师，关注教学的生活，强调合作探究，让学生体验知识生成和发展的过程。这种努力体现新课程理念的精神是难能可贵的，也让我们一些青年教师感到惭愧。

数学理解负数评课 Draft 1听了张齐华教授的《理解负数》一课，他巧妙的教学设计和精彩的语言给我留下了深刻的印象。这节课没有使用任何多媒体辅助教学手段，仅仅依靠一支粉笔和学生自己画的几张图，我们就形象地理解了负数的具体含义，取得了良好的教学效果。这是一堂真正的生态学课。课堂上，张老师直接透露了话题:“今天我们学习负数。你在哪里见过负数？”学生说:温度计、电梯、高度、打游戏时的分数都是负数；另一个学生说，在透支卡里有一些。

关于我的财富它说了什么？“让学生初步了解负数的意义。张老师在了解学生学习情况的基础上，让学生把负数写在黑板上，学生写的一楼，5℃，185米。写50元的时候，张老师对学生说:“够了，刚才这个学生要给我写5000块钱。”同学们窃笑，同时对负数的大小有了一定的感知，这节课的重头戏是学习负数的阶段。张老师以学生写的这四个负数为研究对象。