本文目录一览

1，小马过河的课件谁有谢谢

小学二年级 > 语文 > 小学语文人教版二年级上册 > 小马过河 http://www.kejianyi.com/listx175-0-1.html

小马过河的课件谁有谢谢

2，各位学霸们小马过河咋做呀三年级的数学

140－110＝30120＜140答：小马过不去。
不能，因为120小于140
能
你好！不能，因为最深的水可以淹没小马。如有疑问，请追问。
小马不能过河
楼主你对的

各位学霸们小马过河咋做呀三年级的数学

3，二年级14课小马过河课文扩展运用生活中有没有像小马一样没有只听别

小马过河是二年级的一篇语文课，文，小马指听取别人的说法而没有自己亲身实践，所以说不了解实际情况。
小马，过过河课文扩展运用生活中的例子再看看别人怎么说的。
二年级14课小马过河课文扩展运用，生活中当然有像小马一样不问别人。
二年级14课小马过河课文中扩展运用生活中，有没有像小马一样没有只听。

二年级14课小马过河课文扩展运用生活中有没有像小马一样没有只听别

4，小马过河的故事应该怎样说给幼儿听

可以找出相关的图画书，让孩子边看图变给他讲，这样子的形式幼儿比较喜欢也比较能接受这个故事。
很荣幸能为你解答！幼儿园《小马过河》教案语言词汇“寸步不离”、“犹豫”含义活动：小马过河活动名称：语言——小马过河活动目标：1、理解故事内容，感受故事情节。2、学习词语“寸步不离”、“犹豫”的含义。3、懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑经独立思考，从实践中去寻找问题的答案。活动准备：头饰:老马、小马、老牛、松鼠。活动过程：一、引出故事1、出示图片，引导幼儿观察图片并交流。2、图片上有谁?他们在干什么?(鼓励幼儿根据图片大胆想象故事情节。)3、帮助幼儿理解词汇：“寸步不离”小马总是跟在妈妈的身边，寸步不离，知道这是什么意思吗?(鼓励幼儿积极参与讨论，肯定幼儿的想法，引导幼儿知道寸步不离就是总在一起，不离开半步的意思。4、、今天钟老师就给小朋友带来一个关于小马的故事，故事的名字就叫《小马过河》。二、欣赏故事1、请小朋友认真听，听听故事里有谁?它们在干什么?2、教师完整的讲述故事。提问：故事的名字叫什么?故事有谁?它们在干什么?故事里讲了一件什么事情?3、小马要把粮食送到哪里?河上没有桥，小马会怎么办呢?我们再听一遍故事里是怎么说的?(教师讲述故事第二遍。)4、谁来说说小马想的是什么办法?(帮助幼儿理解：“寸步不离”、“犹豫”的含义)5、老牛是怎样说的?小马准备怎么做?6、松鼠又是怎样说的?小马是怎么做的?7、犹豫又是怎样说的?松鼠为什么会犹豫?8、幼儿讨论，初步懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考并从实践中寻找答案!为什么同是一条小河，老牛为什么说河水很浅?松鼠为什么认为河水很深?小马会淹死吗?如果你是小马，你会怎么做?希望能帮到你！

5，有谁有小马过河的教案吗最好详细一点的

小马过河小马和他的妈妈住在绿草茵茵的十分美丽的小河边。除了妈妈过河给河对岸的村子送粮 食的时候，他总是跟随在妈妈的身边寸步不离。 他过的很快乐，时光飞快地过去了。 有一天，妈妈把小马叫到身边说：“小马，你已经长大了，可以帮妈妈做事了。今天你 把这袋粮食送到河对岸的村子里去吧。” 小马非常高兴地答应了。他驮着粮食飞快地来到了小河边。可是河上没有桥，只能自己 淌过去。可又不知道河水有多深呢？犹豫中的小马一抬头，看见了正在不远处吃草的牛伯 伯。小马赶紧跑过去问到：“牛伯伯，您知道那河里的水深不深呀？” 牛伯伯挺起他那高大的身体笑着说：“不深，不深。才到我的小腿。”小马高兴地跑回 河边准备淌过河去。他刚一迈腿，忽然听见一个声音说：“小马，小马别下去，这河可深 啦。”小马低头一看，原来是小松鼠。小松鼠翘着她的漂亮的尾巴，睁者圆圆的眼睛，很认 真地说： “前两天我的一个伙伴不小心掉进了河里，河水就把他卷走了。”小马一听没主意了。 牛伯伯说河水浅，小松鼠说河水深，这可怎么办呀？只好回去问妈妈。 马妈妈老远地就看见小马低着头驮着粮食又回来了。心想他一定是遇到困难了，就迎过 去问小马。小马哭着把牛伯伯和小松鼠的话告诉了妈妈。妈妈安慰小马说：“没关系，咱们 一起去看看吧。” 小马和妈妈又一次来到河边，妈妈这回让小马自己去试探一下河水有多深。小马小心地 试探着，一步一步地淌过了河。噢，他明白了，河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松 鼠说的那么深。只有自己亲自试过才知道。 小马深情地向妈妈望了一眼，心里说：“谢谢你了，好妈妈。” 然后他转头向村子跑去。他今天特别高兴，你知道是为什么吗？ 答案补充它告诉我们：任何事情只有自己敢于大胆尝试才能明白真相。

6，大班小马过河教案应该做什么操作

大班小马过河教案应该做什么操作设计依据动物对于幼儿来说很有亲切感，他们平时就很喜欢模仿各种动物。由于幼儿受到直接经验的影响，因此特别乐于扮演身边的小动物，如小兔、小狗、小猫等。为了帮助幼儿做进一步知识经验的拓展，选择了一个离幼儿生活较远但又很有特点的动物，借助音乐游戏为工具，结合幼儿喜欢听故事的特点，将故事形象地用乐器展现。活动方案一、活动目标1、在听听、说说中感知大象和小兔的不同音色，并尝试创编简单节奏，选择乐器为故事2．鼓励幼儿大胆地表达自己想法，体验乐器故事的乐趣。二、活动准备1．小兔和大象的图片及春天景色图。2．对大象和小兔的外形特征有初步了解，如笨重的或灵巧的，为创编简单节奏铺垫。3．对乐器有一定的操作经验。4．鼓、小铃。 三、活动过程(一)故事《大象和小兔》1．出示图片，讲述故事T：春天来了，小动物们都苏醒了，森林里又变得热闹起来。大象和小兔约好了一起来找春天。小兔在草地上蹦蹦跳跳，它看见树枝上冒出了嫩芽，草地上开出了五颜六色的小花。大象也甩着长长的鼻子来到草地上，看见小溪的冰融化了，觉得春天的太阳暖洋洋。春天真美呀，两个朋友在草地上晒太阳做游戏，不知不觉太阳落山了，该回家了。大象走在前面，小兔走在后面，他们约好明天再来找春天。2．理解故事T：故事里有谁?他们在干什么?看到了哪些春天的美景?(二)为故事配器1．为小兔配器T：今天请来了小乐器为故事配音，小兔怎么走路? (引导幼儿动作表现，感受小兔的形象。) T：什么小乐器代表小兔?为什么? (引导幼儿选择小铃为小兔配音)2．为大象配器T：大象怎样走路?发出什么声音? (引导幼儿用动作和声音表现。)，T：什么乐器代表大象?为什么? (引导幼儿选择大鼓为大象配音)3．初步为故事配音
这里是关于小马过河的幼儿园教案，希望对你有所帮助。　　幼儿园教案：小马过河　　教师：屈老师　　活动目标：　　1．使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。　　2．发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。　　3．通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。　　活动准备：多媒体课件、动物头饰　　活动过程：　　一、完整听故事　　师：小朋友，你们好，今天啊我们来听一个故事《小马过河》，听完之后告诉老师，你最喜欢故事里的那一句话或是那一个情节，好，我们一起来听一听这个故事。　　师：故事听完了，有谁告诉老师你最喜欢故事里的那一句话或哪一个情节？　　二、分段理解故事内容　　（一）第一段师：刚才小朋友啊听得都很仔细，那故事当中老马到底让小马干什么去了呢？我们来听一听故事的第一段。　　师：老马让小马干什么去了呀？（你把这半袋麦子驮到磨坊去吧）那有谁知道磨坊是用来干什么的？（磨坊是用来加工麦子的地方）师：小马呀可真能干，你们想不想来学一学小马呀，我们一起来试一试，好不好？小马先是怎么样啊（背起了麦子），然后呢（飞快地朝磨坊跑去）。　　师：呀，小马真能干，能帮老马做事情了，小朋友呀表演地真不错，我们一起坐下来吧！　　（二）第二段师：那小马去磨坊的路上会遇到什么事情呢，我们接着往下看！　　师：咦，小马去磨坊的路上遇到了什么事情呀？（一条小河挡住了小马的去路）小马心里怎么样呀？（害怕，左右为难）师：那小马有没有过河呀？我们接着往下看！小马遇见了谁呀？（老牛）那小马和老牛说了什么呢？（牛伯伯你好，这条河我能过去吗？水很浅，刚过小腿，能淌过去）你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那老师做小马，你们做老牛好吗？　　师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事情呢，一起来看一看！　　师：小马正准备下河呢，突然谁来啦？（小松鼠）小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢？（小马小马，别过河，这条河可深了，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀）我们也来学一学小松鼠的话！　　（三）第三段师：那我该怎么办呢？我还是回家问问妈妈吧！　　师：谁来告诉老师，老马是怎么和小马说的？（孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的）师：小马听了明白了，它又准备下河的时候又会发生什么事情呢？我们来看故事的最后一段。　　师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀？（小马，你不要命啦）那小马它又是怎样做的呢？（让我试试吧）那这条河到底是深还是浅呢？（原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深）　　三、再次完整欣赏故事，理解故事涵义师：那我们再来完整欣赏一遍故事，这一次欣赏完之后，老师还要考考你们哦！　　师：刚才小朋友听得可真认真，那同样一条河，老牛和小松鼠它们的看法一样吗？我们来听一听，老牛是怎么说的？再来听一听小松鼠是怎么说的？　　师：小朋友动一动脑筋，老牛和小松鼠说的话有没有道理呢？我们边看课件边来讨论一下。　　师：小朋友，把你们刚才讨论的结果告诉大家吧！谁来试一试！　　师：刚才小朋友说得都很有道理，那我们来看一看三个小动物在水里又会是什么样子的呢？老牛在河里怎么样，水到它的哪里？小松鼠呢？小马呢？　　师：原来老牛因为身材比较高大，所以它觉得水很浅，小松鼠因为比较矮小，所以它觉得水很深，小马呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它们说的话对它们自己本身是有道理的。　　师：那既然老牛和小松鼠说的话有道理，小马应不应该听它们的话？小朋友在生活当中会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应该做一个聪明勇敢的孩子。　　四、故事表演　　师：那小朋友你们想不想来表演这故事呀？谁愿意来做老马、小马、老牛、小松鼠　　师：其他小朋友我们来做认真的小观众吧！【更多幼儿园教案尽在：屈老师教案网】

7，怎样培养孩子倾听他人的好习惯

培养幼儿安静倾听的好习惯 点击：5968 本文Tag标签：倾听习惯 最近，我发现班里的孩子特别浮躁，最外在的表现就是没有安静“倾听”的好习惯。不管是在听老师还是他人讲述时，都喜欢争相发表自己的意见。这样，就导致其余同伴无法听清楚，造成课堂纪律混乱。对于这个现象，我很焦虑。在思考过以后，我在课堂上更注重对幼儿进行“倾听”习惯的培养，并在一日活动中设计了几个 “节目”，来培养孩子安静倾听的好习惯： 一、晨间谈话“说新闻” 每天晨间谈话时，我会留有十分钟时间让大家来“说新闻”。我给孩子们布置了一个天天要完成的任务——晚上六点看东方电视台的《媒体大搜索》，第二天选择一个你认为最有趣的新闻片段来说给大家听。我告诉他们，《媒体大搜索》汇聚了天南地北最有趣的新闻，使我们知道世界之大，无奇不有，可以让我们学到很多知识。孩子们非常感兴趣，每天，他们都会认真看节目，为了第二天的说新闻做准备。 在这短短的十分钟里，我时时提醒他们要做一个文明的小观众，要尊重主持人，安静倾听新闻，并每天设置一个“最佳新闻奖”，让文明的小观众来当小评委。几个星期下来，我发现效果还是很明显的，光荣棒上的小花一点点增多，孩子们“说”的兴趣日益高涨，“倾听”和“评价”的能力也得到了较好的发展。 二、下午点心前的“悄悄话时间” 每天下午体育活动后，我发现孩子们的情绪比较浮躁。在活动后到午点前的短短五分钟里，我设计了一个“悄悄话”。这个小细节不仅可以调节好他们的活动后兴奋的情绪，让他们能安静用餐，也是培养他们倾听习惯的一个小细节。 每天我请五个孩子分别来和老师说一句悄悄话，然后由老师或者可以由幼儿自己来表演哑语，用动作和口型来让大家猜他说的是一句什么话。在别人表演的时候，教室里安静得鸦雀无声，孩子们都听的特别认真，看的特别仔细，生怕错过了任何一个字眼。孩子们都很喜欢这个小环节，他们把它当做了一个安静的游戏，在这个游戏里，每个孩子都都体验到了分享和倾听的乐趣。 每天十五分钟，不仅让大家学到了知识，还锻炼了孩子们说和听的能力。在课上，他们插嘴的坏习惯改善了好多。我想，也是得益于这短短的十五分钟吧！ http://www.ci123.com/article.php/4314 培养幼儿良好的倾听习惯 点击：6192 本文Tag标签：倾听习惯 《幼儿园教育指导纲要》中语言领域中明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”，但在实际教学中，老师们容易重视幼儿表达能力的培养和训练，忽视幼儿倾听习惯的培养，从而影响了幼儿语言的发展。那么，如何来培养幼儿养成良好的倾听习惯呢？ 一、精心设计教学用语，激发幼儿倾听别人说话的兴趣 我们在教学中经常看到，当老师给小朋友讲故事时，小朋友个个全神贯注，眼睛一眨也不眨地盯着老师。究其原因，一方面是故事的内容、角色、情节吸引了幼儿，另一方面是老师抑扬顿挫、绘声绘色的讲述，配上动作、表情，把孩子们的注意力给吸引了。所以要培养幼儿的倾听习惯，教师要在精心设计教学法用语上下功夫，使教学用语做到简明扼要、甜美童趣。 例如诗歌《摇篮》是一首短小凝练、富有想象和童趣的诗歌，在教授这首诗歌时，我这样设计教学：把第四小节提上来教，老师手抱一个洋娃娃，边轻轻拍打边唱摇篮曲，然后提问幼儿老师扮演了谁？妈妈是用什么摇宝宝睡觉的？从而引出诗歌内容：“妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。”接着教师带领幼儿一起边念诗歌边学做爸爸和妈妈，小朋友们可起劲了，一个个都成了出色的小“妈妈”“小爸爸”。让小朋友学做星妈妈、鱼妈妈、花妈妈，最后让幼儿学习纺编，整个课堂气氛活跃。如果当时老师按照诗歌顺序，一开始就让幼儿学习第一节“蓝天是摇篮，摇着星宝宝。白云轻轻飘，星宝宝睡着了。”孩子们就不能理解怎么蓝天成了摇篮，而把第四小节提上来学习，正是由于这是幼儿非常熟悉并有亲身体验的，所以幼儿一下子就理解了诗歌内容，在这基础上，让幼儿运用迁移的方法，学习一、二、三节，幼儿就 二、教师以身作则，用榜样的力量影响幼儿倾听 身教重于言教，这是每一位做老师的都非常明白的道理，但在实际教学工作中，老师们要真正做到这一点却非常不容易。你要培养幼儿养成认真倾听有习惯，理所当然自己首先要有认真倾听的好习惯。 记得有一次，我请班上的东东小朋友上来给全班小朋友讲故事，他讲了一个叫《火箭龙》的故事，那天不知是什么原因，我没有认真倾听，也许是东东小朋友讲述时声音太轻了一点的缘故，在东东讲完故事后，坐在后排的非常爱听故事的陶杰小朋友站起来说：“老师，东东声音太轻了，我没有听清楚，老师你把这个故事讲得响一点好吗？”，其它小朋友也附和着，当时我愣住了，刚才东东讲了些什么，我也没有认真听，怎么讲呢，我脸红了一下，只好说：“那老师今天就讲一个《小马过河》的故事吧。”小朋友们当然没有发现我脸红，只好一个个认真听我讲《小马过河》的故事，但我发现陶杰小朋友满脸的不高兴，嘴里还在嘀咕着：“蛮好讲《火箭龙》的故事，一会儿不讲了，真没劲，《小马过河》的故事，我才不要听呢，”说着就把头扭了过去。这件事给我的触动很大，如果当时我认真倾听了，我肯定能把东东讲的故事用非常抑扬顿挫的、响亮的声音重复讲给全班幼儿听，是我的错误导致了陶杰今天的表现，自己听幼儿说话时不认真倾听，心不在焉，似听非听，却要求小朋友认真听你讲故事，实在是不公平。 这件事让我明白，当早上幼儿来园后，向你滔滔不绝对你讲述昨天爸爸带他去公园游玩的情景；当午饭过后，孩子们向你讲一个自己梦见、或自己创编的故事……，你都要认真地倾听，即使孩子们的话噜噜嗦嗦，没有条理；即使你听了半天，没有听出孩子在讲些什么，但是，你必须面带微笑，装出一副非常认真入迷倾听的样子，并不时地为孩子加油，不时地做出你丰富的表情，让孩子觉得老师在认真听他讲，非常认同他的讲述，为他的讲述喝彩，这样，他并会慢慢树立自己说话的自信心，会越说越棒，同时在老师和同伴讲述时，他也会象老师那样认真地倾听对方说话了。 三、创设良好条件，运用多种方法指导幼儿倾听 我们说孩子良好的倾听习惯不是一朝一夕能养成的，有时会有一个循环往复的过程，即今天听这个故事非常认真，明天听那首诗歌又不认真了。因此，作为教师，要坚持持之以恒、循序渐进的原则，采用多种符合孩子年龄特点的方法，指导幼儿倾听，让幼儿慢慢地养成认真倾听的好习惯。指导时可以采用以下方法： （1）游戏法：如做“传话”游戏，老师想好一句话，嗅在第一个幼儿耳朵旁告诉他，让该幼儿一个一个传下去，传到最后一个小朋友，请他起来说你听到了什么？做这个游戏时，在前一个幼儿讲给你听时，你一定不能开小差，要仔细听清楚，并且要记住这句话，再传给下一个幼儿，这样就训练了幼儿的倾听能力。再如做“请你猜猜我是谁”的游戏，让幼儿倾听分辨同伴说话的语气，这就必须幼儿在平时在意班上小朋友的说话口气，做游戏时注意倾听分辨，才能准确地猜出。 （2）讲评法：一般幼儿回答后，教师总是会问：某某小朋友回答得好不好，对不对？幼儿就会不加思索地回答：好，不好。有的幼儿根本不在听，他也跟着说：好，不好。于是我改成这样提问：“某某小朋友什么地方念错了？”“什么地方念得特别好？”“哪个字的音发错了？”这样幼儿就必须要认真听好了，你如不认真听好就不能回答老师的提问，当然老师在幼儿回答得好的时候，一定不能忘了加以表扬和鼓励,从而激发他再次认真倾听的兴趣，养成良好的倾听习惯。 （3）设置悬念法：孩子是好奇好问的，如学习儿歌《学好样》，老师这样提问：小朋友走路要向谁学习，坐要象谁学习，唱歌要向谁学习，听了儿歌你就知道了。孩子是好奇好问的，让幼儿带着悬念，怀着寻求答案的心理有意识地去听，激发了幼儿的倾听兴趣，激起他想听、想知道结果的愿望。 （4）求异法：如开展仿编活动，诗歌《我是三军总司令》在仿编时，鼓励幼儿和别人编得不一样，仿编时，对幼儿提出要求，在别人编者按时你一定要认真听好，编者按过的你就不能再编了。幼儿在这一要求下，就会自然地注意倾听了。 （5）故意念错法：幼儿学过有内容如：诗歌、故事等要经常温习才能不被遗忘才能达到温故知新的目的，因此，课余时间，我常和小朋友一起背诵学过的诗歌、讲述学过的故事，要背诵和讲述时，我故意背错、讲错，当小朋友发现老师背错时，都纷纷加以纠正。此方法效果较好，因为如果你不认真倾听，根本不会帮老师纠正，只有认真倾听了，并且对正确的答案了如指掌了，才能有的放矢的加以指出的纠正。这样不仅锻炼了孩子记忆的准确性，也培养了孩子与老师、与同伴交往的能力，同时也调动了孩子学习的热情。 如造房子一般，听是学和说的“奠基石”，实践证明，幼儿养成了良好的倾听习惯后，说的能力也随之提高了，在教学活动中，只有让幼儿主动地听，积极地说，幼儿的语言表达能力才会提高。 http://www.ci123.com/article.php/4315]
从身边的小事做起，家长要以身作则。如生活习惯方面，要定时作息、讲文明礼貌。如家长要指点孩子把垃圾放进垃圾桶，不乱扔垃圾，自己要言行一致。见到熟人家长要先打招呼，再教孩子根据性别、年龄招呼亲戚朋友，并及时给予表扬。多作情感表扬少作物质性奖励，让孩子认识到这是一个好孩子应该做的。 在学习、读书习惯方面，家长也要和孩子一起养成。如共读一本书，可以教孩子看，可以讲成故事给孩子听，还可以让孩子“教”你看，讲成故事给你听。年龄不是问题，无论多大的孩子都可以培养看书习惯，关键是根据孩子年龄特点选书。孩子小一些可选些多图少字的，年纪大一些可选故事书等，可让孩子选，但家长要给予引导。有时可以和孩子分别看书，但要作交流，让孩子知道看书可以令你更喜欢他（她），看什么书，看多少本书不是问题，重要的是培养学习兴趣。看一本好书，可让孩子获得成长的快乐。
要经常和孩子在一起讲故事，还要把故事讲的有声有色的，要能吸引住孩子的注意力，不时的还要提问孩子一下，不要按部就班的念故事，找一些孩子感兴趣的话题，每天不要把故事讲完，留出精彩的部分第二天再接着讲，孩子对感兴趣的事情就会集中精力去做，再者在孩子给你讲话的时候你也要注意自己的态度，要让孩子把话说完，不要中途打断孩子的话，孩子是会学你的样子去做的，耐心的培养是要靠家长的耐心去言传身教的。]
——戴尔·卡耐基 记得有一位哲人说过：“上帝给我们两个耳朵，却只给我们一个嘴巴，意思是要我们多听少说。”杰出人物往往善于倾听他人的意见。松下幸之助经营的诀窍之一，就是“细心倾听他人的意见”。正如一位教育学家所说：“态度、信仰、感情以及直觉——都或多或少地投入到听的活动中去，从而集思广益。” 倾听他人的心声是孩子必须具备的美德。孩子要与人融洽相处流畅地交流，必须要先学会倾听。倾听他人既是一个听的过程，也是一个学的过程。在倾听他人的过程中，孩子可以从他人的言语中学习到一些自己不知道的知识和他人的为人处事的态度与原则。但是，在现实生活中，我们往往会发现许多孩子非常善于表达自己，但是却不会倾听他人，无法与人在交往中体现出真诚，甚至不愿意倾听他人的建议和忠告。 那么，呢?我在几年的班主任工作中不断的摸索和尝试了一些方法和做法，下面与大家一起交流交流。 一、要调整说话的方式。 许多教师在与孩子交流的过程中，喜欢把自己置于权威位置上，喜欢对孩子下命令。事实上，这种命令式的话往往让孩子产生反感，由此而对教师的话充耳不闻。如果教师能够调整自己的心态，把自己置于孩子的朋友这种角色，与孩子平等地交流，平等地对话．孩子反而能够倾听教师的每一句话。 例如，不要说“跟你说了多少遍，进门后一定要随手关门!”而要说“有礼貌的人应该进门就随手关门，因为这是对屋里的人的尊重。” 不要说“我刚说完你就忘记了，是不是不想听?”而要说“今天是不是精神不太好，要不要我再重复一遍，你再认真地听一下?” 调整了与孩子交流的心态，调整了说话的方式，孩子也就能学会认真倾听他人说话。 二、要善于倾听孩子的心声。 许多父母都没有认真倾听孩子心声的习惯，这也是孩子无法养成倾听他人习惯的原因。在现实生活中，经常有父母这样感叹：“孩子有什么话总不肯跟我说，我说什么孩子也不愿意听，真是拿他没有办法。”事实上，父母不善于倾听孩子，孩子说的话就得不到父母的重视，孩子便只会把自己的想法藏起来，而且，孩子还会感觉到父母是不尊重自己的，从此更加减少与父母之间的沟通。 事实上，孩子虽然还小，但是他们也有独立的人格尊严，他们也需要表达自己的想法和感受，倾听孩子的心声不仅是了解孩子心灵的有效途径，也是培养孩子倾听他人的重要方法。所以，我定期都会抽出专门的时间来倾听孩子的心声，让孩子感受到你对他的重视和赏识。这样不仅有助于赢得孩子的信任，更有助于培养孩子与人交往，倾听他人的好习惯。 三、教育孩子用心倾听他人，教给孩子倾听他人的礼仪。 许多孩子在倾听他人讲话时往往心不在焉，或左顾右盼，或处理他事，或摆弄东西，或不时走动，这种方式最易伤人自尊，说话的人往往觉得自己不被尊重，因此而不愿再讲，更不愿讲心里话，谈话不仅无法收到较好的效果，还会影响到双方的关系。 实际上，在人际交往中，孩子不仅要理解他人的情绪，而且还必须感受和体验他人的情绪。所以我平时教育孩子要在别人愉快的时候与他分享快乐，在别人痛苦、失落的时候与他分担痛苦和失落，这种用心与人交往的表现必然会赢得他人的好感。还有让孩子懂得在听别人讲话时，要尊重他人，教给孩子倾听他人的礼仪： (1)倾听他人的环境最好比较安静，这样可以减少外界的干扰。 (2)交谈时保持冷静的心态，不要受到其他事物的影响。 (3)要面带微笑，不要显示出不耐烦的样子；要让对方到轻松自如，而不是拘束。 (4)倾听时不要挑对方的毛病，不要当场提出自己的批判性意见，更不要与对方争论，应该站在对方的立场去倾听，努力理解对方说的每一句话，并可以对他人的话进行重复。 (5)交谈过程中要少讲多听，不随意打断他人的讲话。 (6)倾听的过程当中要运用眼神、表情等非语言传播手段来表示自己在认真倾听。尽可能以柔和的目光注视着对方，并通过点头、微笑等方式及时对对方的淡话做出反映。 (7)如果对对方的谈话不感兴趣，可以委婉地转换话题，比如，“我想我们是不是可以谈一下关于……的问题?”，等等。 四、通过游戏训练孩子的倾听能力。 孩子能否认真倾听是一种重要的能力，我在平时的教学中有意识地去培养孩子的这种能力。训练的形式可以是游戏，可以是活动，只要能够引起孩子的兴趣就可以。 一种良好的练习倾听的游戏就是传话法。比如，我可以向孩子说一段话或者讲一个故事，要求孩子认真仔细地听完，然后再把这段话或者这个故事讲给另外一个孩子听，这样依此类推，最后我则听听孩子讲得是否准确。往往当最后一个人把话传到发话人的时候，原话往往已经变得面目全非了。这种游戏比较有趣味性，孩子往往会比较喜欢。 善于倾听他人说话的人，懂得“三人行，必有我师”的道理，不仅能够及时地把握对方的信息，弥补自己的不足，不断完善自己，而且能够让对方产生被尊重的感觉，加深彼此的感情，有利于人际交往。 一位名人说：“学会了如何倾听，你甚至能从谈吐笨拙的人那里得到收益。”每一位教师都应该培养孩子倾听他人的习惯，它将使孩子终生受益。
要有一个会讲故事的大人,只要故事动听,小孩子通常会很认真的听,久而久之,习惯养成了.最好是有关动物的,或者冒险的.]

文章TAG：小马过河  教学  教学设计  设计  小马过河教学设计  
下一篇