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1，内涵式的固定资产投资和内涵式的固定资产投资是谁提出来的

就是你！
计5提折旧，只是让它的价值转移到当期产成品的价值中6去，资金已z经不缉担光杆叱访癸诗含涧n能再转移到其他作用。tq栅b
你好！内涵式的固定资产投资和内涵式的固定资产投资,没差别么，楼主检查一下提问哈仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。

内涵式的固定资产投资和内涵式的固定资产投资是谁提出来的

2，企业内涵式增长是什么意思

内涵式发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。 内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强，发展更多是出自内在需求。内涵式发展道路主要通过内部的深入改革，节约能量消耗，增加有用功、提高效率和价值收益的方式来增加剩余价值，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。

企业内涵式增长是什么意思

3，请用不到100字总结高等教育内涵式发展的定义

内涵式发展是对应以“数量增长、规模扩大、空间拓展”为特征的外延式发展而言的高等教育发展方式；其发展思路更强调高等学校师资水平的提升、教育内容和教学方法的优化、人才培养质量的提高，科研成果质量的提高，文化传承创新能力以及服务社会的能力的增强等等；其发展重点主要强调的是优化结构、提高质量、增强实力。
写出讽刺就好

请用不到100字总结高等教育内涵式发展的定义

4，高等教育内涵式发展是什么意思

我们通常所讲的“内涵式发展”和“外延式发展”，只是借用了形式逻辑关于概念的两个基本特征来说明学校教育发展的两种形式和路径，“内涵式发展”和“外延式发展”在内容上并不具有逻辑关系。“内涵发展”是对学校教育内涵的探讨，而“内涵式发展”更多的是从实践层面对学校教育发展内容和发展路径的探讨。从内容看，“内涵发展”和“内涵式发展”在逻辑特征上有共同的指向，而“外延发展”与“外延式发展”则没有任何联系。

5，什么是内涵式发展道路

内涵式发展道路主要通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。 内涵式发展的概念（主要依靠提高自身素质而降低成本、提高质量、提高效益，属质量效益型发展模式） １．同样的资金投入应发挥更好的效益，即单位产品的成本降低，或单位资金投入的产出增加。 ２．一般体现在人（教师、管理人员、服务人员）和物（各类教学条件、手段、方式的性能、效果）的自身效能的提高上 ３．是一种可以持续的发展，良性的发展，无须不断增加资金的投入来支撑正常的发展４．发展的难度更大并不象外延式发展只要有钱就行，要靠大量的精力和思想的投入（科技含量更高）

6，什么是内涵式经济增长

外延型经济增长的途径主要依靠增加资源(人财物)投入、扩大生产场地、生产规模、增加产品产量；内涵型经济增长的途径主要依靠提高资源利用率、劳动生产率。这只是理论上的划分。事实是，二者常常结合在一块儿。比如新买一台具有世界先进水平的机器设备，为此投入资金、场地，产品数量因为新机器的投入使用也增加了。但是新机器废品率低、省料、单位时间生产的产品多，节约人工。往往一项新技术革命的发生，都会伴随新的投资热潮，产生新的产业部门，新的工业基地，离不开经济外延的扩大，但是这种外延的扩大蕴涵着高技术水平，有利于提高劳动生产率和资源利用率。 注意：外延经济增长和粗放型经济增长不是一个概念。后者的特征是高投入低产出、低效益。
外延型经济增长的途径主要依靠增加资源(人财物)投入、扩大生产场地、生产规模、增加产品产量；内涵型经济增长的途径主要依靠提高资源利用率、劳动生产率。这只是理论上的划分。事实是，二者常常结合在一块儿。比如新买一台具有世界先进水平的机器设备，为此投入资金、场地，产品数量因为新机器的投入使用也增加了。但是新机器废品率低、省料、单位时间生产的产品多，节约人工。往往一项新技术革命的发生，都会伴随新的投资热潮，产生新的产业部门，新的工业基地，离不开经济外延的扩大，但是这种外延的扩大蕴涵着高技术水平，有利于提高劳动生产率和资源利用率。

7，如何实现高等教育的内涵式发展

走中国特色高等教育发展道路的核心是提高质量，推动高等教育内涵式发展。推动高等教育内涵式发展，必然要求推动专业学位教育内涵式发展。 拓宽专业学位教育发展路径。专业学位教育与高等职业教育之间联系密切，但当前我国高等职业教育与专业学位教育之间缺乏直接的融通机制。因此，在高等职业教育制度的建构中应体现整体连贯性，建立从专科到本科再到研究生层次的教育体系，实现高等职业教育与专业学位教育的有效衔接。应从纵向上打通高等职业教育与研究生教育之间的升学壁垒，实现直接升学。实现专科层次的高等职业教育与本科和研究生层次的专业学位教育之间有效衔接，是推动专业学位教育内涵式发展的一个重要环节。 优化专业学位教育体系。我国专业学位教育经过几十年发展，在层级结构上形成了包括学士、硕士、博士三个层次的较为完备的学位体系，但在具体结构布局和学科分类上还存在不协调、不合理的问题。为此，应进一步完善专业学位设置与授权审核制度，引导行业协会积极参与，根据行业主管部门、行业协会或有关学位授予单位提出的设置与调整专业学位的建议，由国务院学位委员会办公室统一规划和动态调整学位类别设置，扩大高等学校在专业学位教育中的办学自主权。在专业学位的授权点审核中，应强调以学科的自然属性为基础，不应单纯以具有相应学术型学位授予权为必要条件。 创新专业学位教育人才培养模式。专业学位教育在人才培养模式上与学术型学位教育存在明显区别：学术型学位教育主要培养具有创新精神和能力的研究型人才，专业学位教育主要培养具有良好职业道德、专业能力和素养的应用型人才，如工程师、医生、教师、律师等。这就要求专业学位教育在人才培养模式上实现与职业准入的衔接。专业学位教育与职业资格证书考试紧密衔接，是专业学位教育的突出特色，也是专业学位教育的重要发展方向。为此，专业学位教育在教学目标、教学计划、考试内容等方面应与职业资格证书考试的内容、范围、要求等保持一致。 提高专业学位教育人才培养质量。专业学位教育作为与市场需求和行业发展联系紧密的学位教育，应发挥社会行业组织在质量监管中的作用。行业组织作为独立的第三方参与专业学位教育的质量评价、监督和指导，有助于实现政府监管机制与社会监控机制的有机结合，从而进一步提高专业学位教育的人才培养质量。从实际情况看，一些发达国家的行业协会通过专业认证等形式对高校办学资历和人才培养质量进行监督，在提高专业学位教育人才培养质量上发挥了重要作用。我国虽然成立了专业学位教育指导委员会，但尚未完全确立适应市场和行业发展需求的专业学位教育监管机制。
所谓内涵发展，就其实质而言，是以科学发展观为指导思想的发展。既然科学发展的要义仍然是发展，那么内涵发展的要义也应该是发展。科学发展不是不要发展，而是要更好、更快、更全面、更协调的内涵式发展；内涵发展不是不要外延发展，而是使外延的扩展与内涵的丰富相互促进的科学发展。内涵需要外延支撑，没有一定的外延就不可能有内涵，没有脱离了外延的赤裸裸的内涵。内涵发展无非是把只关注外延扩展的价值取向转向外延扩展与内涵丰富相统一的价值取向。 一所大学内涵式发展的关键问题是：如何发展以及优先发展什么的问题？这就是发展的理念、思路和战略问题。无论怎样，发展需要一定的理念、思路、战略和策略。凡事预则立，不预则废。事情必须想在前边，我们才能获得发展的主动权。作为学校的主体，教职员工都应该思考这些问题；作为学校和院系的领导，更应该及时把教职员工的智慧集中起来，凝练成为不断修正、扩展和清晰化的发展思路和战略。

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