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1，国际数学奥林匹克

IMO
IMO

国际数学奥林匹克

2，国际青少年数学竞赛IYMC与世界奥数竞赛同一性质吗

国际青少年数学竞赛（IYMCA）是公益性的组织， 是一项国际级的竞赛项目，更是现今各类数学竞赛之鼻祖（包括国际数学奥林匹克IMO、国际数学建模竞赛MCM/ICM等）。

国际青少年数学竞赛IYMC与世界奥数竞赛同一性质吗

3，数学奥林匹克

(6+1)÷（8+7）=7（人） 7×8-6=50（个） 答：有7个人;50个桃
际奥林匹克是世界上最高级的数学竞赛,曾经中国在赛上创下了记录,共有4个100分的,中国有2个!!!

数学奥林匹克

4，国际数学奥林匹克竞赛开始于哪一年

1959年
1956年罗马尼亚数学家罗曼教授提出了倡议，并于1959年7月在罗马尼亚举行了第一次国际奥林匹克数学（International Mathematical Olympiad 简称IMO
1959年7月
确定是1959年
1959

5，奥数是什么

是一种特殊的数学，有的必须记公式，列如鸡兔同笼，盈亏问题
“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称。1934年—1935年，前苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛，并冠以数学奥林匹克竞赛的名称，1959年在布加勒斯特举办第一届国际数学奥林匹克竞赛。国际数学奥林匹克(InternationalMathematicalOlympiads)简称IMO，是一项以数学为内容，以中学生为对象的国际性竞赛活动，至今已有30余年的历史。国际数学奥林匹克作为一项国际性赛事，由国际数学教育专家命题，出题范围超出了所有国家的义务教育水平，难度大大超过大学入学考试。有关专家认为，只有5%的智力超常儿童适合学奥林匹克数学，而能一路过关斩将冲到国际数学奥林匹克顶峰的人更是凤毛麟角。现在，IMO已成为一项国际上最有影响力的学科竞赛，同时也是公认水平最高的中学生数学竞赛。我国的数学竞赛始于1956年。在著名数学家华罗庚、苏步青等人的倡导下，由中国数学理事会发起，北京、天津、上海、武汉四城市首先举办了高中数学竞赛
“奥数”有两个含义，一是指奥林匹克数学，二是指深奥的数学。
国际奥林匹克数学竞赛！

6，关于IMO国际数学奥林匹克竞赛

B更加合理些和竞赛有关的数学知识是一门专门的学问，就叫竞赛数学，但是这门课只有师范类数学专业才开，非师范类数学专业是不开的我现在上大二，在非师范高校，事实上高等数学和竞赛数学也是大相径庭的，高等数学中最重要的导数、微积分、富利叶级数等不属于中学数学竞赛--无论是中学数学联赛还是IMO--的范畴，因为数学竞赛考查的是学生对于数学的洞察力，并不在于你所学有多少和竞赛数学关联比较大的应该是数学分析，但是数学分析主要还是讲微积分，和竞赛有关的理论仅仅在于其中和数有关的一些章节竞赛数学可以分为三大块：代数、几何以及组合数学，解析几何和集合等在中学数学联赛中仍然会考查，但已经不是IMO的重点了最主要的是，数学竞赛往往把这三者结合起来命题--客观上IMO的知识点很多而题目只有7道，所以不能认为它们毫不相干。单独说，初等几何主要是以初中几何中的三角形四边形和圆展开的，但这仅仅是个壳子，因为初中几何只能说是竞赛几何的基础，比如，IMO几何题目对于三角形的考查经常会涉及到梅涅劳斯、托勒密、塞瓦、西姆松等几个重要定理，但是这些东西在初中几何课并不讲。组合数学只在高中涉及一点，就是排列组合二项式，但那连组合数学的十分之一都不到，上了大学，应用数学系的学生要学习离散数学，里边会涉及图论等组合数学的支柱。而我本人觉得，大学数学和中学数学竞赛结合最紧密地知识是初等数论，它既是大学数学的必修课，又是IMO热点专题。至于你说的那本书，我没看过，但我可以给你推荐一本竞赛教材：湖南师大版《数学奥林匹克教程》，叶军主编，这是我用过的最好的教材，湖南师大附中是我们国家中学学科竞赛最成功的学校，仅数学一科已经出了将近十位IMO金牌得主，近年来几乎每年一个。同时还搭配了代数、几何、组合三个专题的教程，确实很有用。

7，世界少年奥林匹克数学竞赛 怎么样

遨游趣味无穷的奥林匹克数学迷宫 攀登风光无限的奥林匹克数学高峰 此 “奥 数” 非 彼 “数奥” 问：世界少年奥林匹克数学竞赛是怎么回事？ 世界少年奥林匹克数学竞赛（International Mathematical Olympiad）简称“IMO”，是国际上最有影响力的学科比赛，也是公认水平最高的奥数竞赛，是西方国家普遍实施的素质教育体系下的国际一流奥数竞赛；1959年在罗马尼亚举行了第一届比赛，之后每年都进行（只有1980年中断过一次）。 传统的IMO是针对高中学生设立的国际奥数比赛。2007至2008赛季，世界奥林匹克数学竞赛协会增加少年组别（9-16岁）的竞赛，由参赛国轮流主办，每年一届。我国2007年首次成为IMO（少年组）会员国，正式将IMO竞赛体系（少年奥数）引入到中国。 问：世界少年奥林匹克数学竞赛与其他数学竞赛有什么不同? 答： A、让更多的学生，在国内就接触到真正标准的国际奥数题目和解题方法。 这次竞赛在中国区选拔赛使用的是IMO竞赛标准体系，而不是像以前那样只有到了全球总决赛时才能接触到，在这方面与以往国内其它数学竞赛有着本质不同。 B、以现行当年级课本知识为内容，科学、专业、规范地检测学生的应用能力和程度。 其它数学竞赛加大竞赛知识的难度与复杂度，“小学提前学习初中课程，初中提前学习高中课程”，题目“生、冷、偏、僻、怪”，只适合极少数数学天才的学生，给大部分学生带来压力，违背了少年儿童的成长规律，增加了学习负担。而我们的奥数难度和现行的数学课本差不多。 IMO竞赛内容不是知识的难度和方法的复杂度，它以知识为前提和基础，重点考察选手所学数学知识应用能力和程度，而不是靠加大知识的难度来拔高。这与以往国内其它数学竞赛有着本质不同。 现阶段市面上有很多打着”数奥”竞赛的招牌进行招生培训和比赛，试想把”奥数”说成是”数奥”的培训机构，是不是认真地看过市面上所有正规出版发行的奥数书了？在他们那里又是怎么给我们正在成长的学生”传道解惑”的呢？？ C、以考察学生应用知识解决实际问题为核心。 在应试教育下，选拔数学人才的方式是分数，在多数情况下，分数只代表数学知识套用熟练程度，并不代表数学思维能力得到了优化训练，也不代表已具备了数学知识的应用能力。IMO竞赛是人与标准比，不是人与人比，其核心是“应用知识解决实际问题”，这也是素质教育的核心内容。 D、有自己的独立体系和科学的评价标准 1、世界奥林匹克数学竞赛协会有自己的专家团队，由数十位世界各国顶尖级的奥数专家组成。建立了统一的评价体系、统一的教学大纲。具有权威性、实用性的奥数竞赛的标准考评体系和教学大纲，是其它“数奥”竞赛所没有的。 2、IMO竞赛科学地按每个年级分班（小学三年级——初中三年级共分七个组别）进行选手的培养和选拔竞赛，而不是象其它的“数奥”竞赛那样不细分组别地进行。 3、有自己的独立专用教材。该《思维训练》教材由中国科学院数学与系统研究院研究员陆柱家教授、教育部基础教育教材审查委员、首都师范大学数学科学学院王尚志教授等专家学者主编，是世界少年奥林匹克数学竞赛（中国区）选拔赛辅导专用教材。而其它所有的“数奥”竞赛是没有专用教材的。 问：世界少年奥林匹克数学竞赛内容会不会很难？ 答：IMO竞赛试题为国际标准竞赛试题，由全国组委会专家评审委员会命题，由世界奥林匹克数学竞赛协会审核，IMO竞赛内容是考察学生运用所学数学知识解决实际问题的能力，以课本所学知识为运用的前提和基础，不提倡死学硬背和反复套用，考察的是所学知识的应用能力，在应用体验中强化知识记忆，培养兴趣，产生知识的有效积累，从而会形成学习—应用体验—兴趣—能力—再学习的良性循环，从而引导学生产生自发的“内驱力”。 问：IMO培训有哪些必要性？ 答：素质教育体系竞赛，重在考察学生应用数学知识解决实际问题的能力，这与目前学生的学习习惯、方法等有所不同。国内学生普遍存在重知识、轻能力、动手能力差状况。因此具备数学知识的选手，并不一定具备IMO标准赛题的解读能力和使用所学数学知识解决实际问题的能力。在实践中会出现选手因无法适应IMO标准赛题的解读习惯，从而无法对赛题进行解答。 因此，IMO培训是保证选手参加IMO竞赛取得有效参赛成绩的前提，也是参赛选手能够掌握解题方式、发挥正常所学的前提。对于应试教育下的参赛选手参加IMO竞赛而言，IMO培训是参赛IMO竞赛的必经过程，也是想取得好成绩的必备过程。 我们的IMO培训采用IMO国际标准的专用思维训练教材，由世界奥林匹克数学竞赛协会独家授权中国新世界出版社出版发行。详情请看《柳州电视报》8月7日2—3版、《南国今报》8月7日34版、《柳州晚报》8月11日28版、9月28日19版、《柳州日报》8月13日2版有关宣传报道）。 （雷老师 文）
"世界奥林匹克数学竞赛协会增加少年组别（9-16岁）的竞赛" 不可能是IMO

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