1， 夜书所见

晚上写（思念家乡的诗）所想到的

夜书所见

2，夜书所见的内容

夜书所见 叶绍翁 萧萧梧叶送寒声 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织, 夜深篱落一灯明。

夜书所见的内容

3，夜书所见 萧萧梧叶送寒声江上秋风动客情知有儿童挑促织

萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人（叶绍翁）不禁思念起自己的家乡，亲人。他忽然看见远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀，这幅图景令他倍感亲切。思乡情！！！

夜书所见 萧萧梧叶送寒声江上秋风动客情知有儿童挑促织

4，叶绍翁夜书所见

<<夜书所见>> 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。 诗中最能表现诗人思念家乡.思念情怀是 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。

5，夜书所见叶绍翁

叶绍翁<<夜书所见>> 萧萧梧叶送寒声, 江上秋风动客情. 知有儿童挑促织, 夜深篱落一灯明. [注释] ①萧萧：风声。梧：梧桐树。 ②客情：旅客思乡之情。 ③挑：捉。促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。 ④篱落：篱笆。 [解说]萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。这幅图景令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年吧。

6，夜书所见 叶绍翁 萧萧梧叶送寒声江上秋风动客情 知有儿童挑促

阅读下面这首宋诗，完成后面问题。夜书所见（叶绍翁）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落①一灯明。【注】①篱落：篱笆。开头两句中“送”“动”两句用语巧妙，说说它们的表达作用。（3分）⑵结尾两句诗人写儿童挑灯夜捉促织，是用怎样的艺术手法抒发情感的？（3分）参考答案：⑴ “送”字静中显动，引出“寒声”，渲染了环境的凄清幽冷，（1分）“动”字揭出“客情”，自然贴切地写出江上的阵阵秋风引发的羁旅者孤寂的情怀和凄凉的心境。（1分）二字化无声为有声，变无情为有情，让客观景物染上了主观色彩（融情于景），（1分）突出了游子漂泊流浪，孤单寂寞的凄凉之感。（2分）⑵衬托或对比。（2分）茫茫夜色中，闪现在篱笆间的灯火，表现了儿童欢乐愉快的情趣，这无忧无虑、活泼天真的举动与诗人悲秋的凄凉之感形成鲜明对照，以乐景写哀情，“以无知儿女之乐，反衬出有心人之苦”（2分）更突出了诗人流寓他乡的凄苦之情及对故乡的深沉思念之情。（2分）
1.风吹梧桐，叶子发出萧萧声。一个送字，把叶子写活了，仿佛声音是树叶送进耳朵里来的。江上起风，勾起旅客心中情愫。“送”“动“两字将树叶、江风拟人化了，赋予其生气有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。2.细节描写
叶绍翁<> 萧萧梧叶送寒声, 江上秋风动客情. 知有儿童挑促织, 夜深篱落一灯明. [注释] ①萧萧：风声。梧：梧桐树。 ②客情：旅客思乡之情。 ③挑：捉。促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。 ④篱落：篱笆。 译文： 萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。这幅图景令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年吧。

7，人教版三年级上册语文第四课古诗两首教案怎样写

《古诗两首》教学设计　　学习目标　　1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。　　3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。　　课前准备　　1．课文插图。　　2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。　　3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。　　第一课时　　学习《夜书所见》　　交流资料，了解背景　　1．学生交流课前所查阅的资料。　　2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？　　3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。　　自主学习，初步感知　　1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。　　2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。　　3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。　　4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。　　5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。　　再读感悟，体会情感　　1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？　　2．小组交流，组内成员互相补充。　　3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。　　4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？　　5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。　　图文结合，熟读成诵　　根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。　　指导写字　　1．出示要写的字。　　2．让学生观察范字，交流识字写字经验。　　3．学生练习书写生字。　　拓展活动　　你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。　　第二课时　　学习《九月九日忆山东兄弟》　　背诵古诗，导入新课　　1．指名背诵《夜书所见》。　　2．出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？　　小组合作，讨论自学　　1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。　　自学基本步骤：　　a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。　　b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。　　c、交流：读读、说说、问问。　　2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。　　师生交流，解决疑难　　1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。　　2．其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。　　感情朗读，启发想象　　1． 指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？　　2．引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？　　3．引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？　　4．学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。　　熟读成诵，品赏文字　　1．自由朗读，达以成诵。　　2．同桌互读，练习背诵。　　3．品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？　　习写生字，当堂展评　　1．出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。　　2．说说这些生字写时要注意些什么。　　3．练写生字，或互相评点或大堂展评。　　拓展活动　　1．你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。　　2．有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。

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