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关于人文艺术Paper人文艺术教育与21世纪(论文提纲)本文旨在肯定。因为人文灵是艺术创造的来源，艺术家有人文灵，人文 艺术工艺的特性人文 艺术工艺特性观的物质形态与精神意义和谐统一，艺术为什么家里有。

艺术离不开人，没有人就没有生存的空间艺术而且，艺术先于人和社会出现。所谓“丰衣足食知荣辱”就是这个道理。用马克思的话说，艺术出现在人们的生产劳动中。无论是古代的艺术还是现在的艺术，都是随着社会的发展而发展的。古典主义时代，后现代主义现在绝对不会出现，同样，古典主义现在也不容易出现。

explaining艺术De人文Value应该选择经典的艺术作为主要对象，因为艺术是完整的、完善的、完美的。艺术 De 人文价值主要是经典艺术，是一种高层次的、有品位的、人与自然和谐的精神境界，是一种博大的诗意的“天地境界”。-1

艺术家和普通人相比，艺术家更感性，感性的人更有人文精神和传承精神。艺术家庭一般都有一种忧郁的气质，这是一种精神。因为艺术来源于生活，服务于生活，艺术家庭，要想创造优秀的艺术，就必须具备人文的精神，融入人的生活世界。艺术家字一般都有那种联名和自然联名，人民有那种，嗯，爱万物的感觉，所以都去有人文招魂术。

这样的a 艺术 home会更贴近社会现实。因为人文灵是艺术创造的来源，艺术家有人文灵。人文精神是人类普遍的自我关怀，表现为对人的尊严、价值和命运的维护、追求和关怀，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度重视，对全面发展的理想人格的肯定和塑造。而人文学科是以人文精神为核心的知识教育体系，它关注人的价值和精神表达。

人文艺术工艺特征概念的物质形式与内涵和谐统一，实用性与审美性和谐统一，感性关系与理性规范和谐统一，材料、技艺与工艺和谐统一。2象征性的。中国的工艺思想历来重视创造对伦理道德的影响。它强调事物的感官愉悦与审美的情感满足之间的联系，同时要求这种联系符合伦理规范。

人文 艺术教育与21世纪(论文提纲)本文旨在肯定人文艺术教育及其实践在过去、现在和未来的重要性。本文主要讨论四个话题:(1) 人文 艺术教育的本质；(2)儒家传统人文-1/教育；(3)20世纪的美育；以及(4)面向未来的教育人文-1/。人文 艺术教育的基础在于肯定人的价值和学习创造的能力。其方式是引导个人学习古典文学、历史、哲学、艺术，甚至宗教等人类生活的本质和思想经验。

传统儒家人文 艺术教育以孔子为代表。他向学生传授五经(诗、书、易、礼、春秋)和六艺(礼、乐、射、御、书、数)，目的是培养温文尔雅的君子，这种知识和技能并重的教育成为了传统中国人文教育的典范。北宋时期，以苏轼为中心的士大夫在此基础上加以补充，特别是他们把书法和绘画提升到与诗歌、散文同等的高度，并把它们作为个人修养的内涵。