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1，高一地理教学计划

http://www.baidu.com/baidu?q1=%B8%DF%D2%BB%B5%D8%C0%ED%BD%CC%B0%B8&ft=all和那个教案的一样吧

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2，求新课标人教版高中地理必修二全套精品教案

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爱学啦
你好！http://jp.zxxk.com/Soft/1001/1078057.shtml#下载地址仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。

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3，有没有顶级的高中地理教案系列丛书推荐一下

我认为尖子生学案很不错，里面有每一课的知识归纳也有一些经典的题目，买来才发现有好多题和考试试卷上的题很相似，而且每一课后面也有相关的资料可以了解很多新的知识和时事新闻
我记得我高中用的是北斗的
有顶级的高中地理教案系列丛书
很多，《世纪金榜》《教材全解》等都不错
每个市用的教材都不一样

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4，高中地理教案 鼎尖和志鸿优化 哪个更好 思路要清晰连贯

鼎尖更好，志鸿优化不好
个人推荐三维设计
都不是很好！我觉得教材本身都叫人头痛，教案更是让人糊涂，湘教版让人上得累啊!
你好！推荐两本：1、教材1+1 这个是对知识的梳理的，作为新教师可以看看 2、优化方案 里面虽然没有那些优秀教案，但是有一些活动的，有框架。注：鼎尖和志鸿我都用，个人觉得可以多买几本，不同的，自己再整理一下挺好的我的回答你还满意吗~~
志鸿的要好些 是老品牌了啊比较注重基础望采纳。

5，高中地理复习课导学案怎么设计

一般复习效率低的问题不是一天养成的。可能更多的和多年的学习习惯有关。而改变习惯是一件很痛苦的事情，任何人包括你的父母老师，要改变习惯都是一件很难的事情。你做好准备了吗？首先，复习的时候做好时间管理。这很重要。比如要做一篇英语阅读理解，必须限定在6-8分钟内做完，下一个10分钟内把不会的单词和理解障碍搞定。依次类推其他科目。逼一逼自己。其次，对于不懂的概念一定要吃透。任何错题不要轻易说是粗心所致。在掌握概念、公式、定理的前提下多刷题，同时注意刷题不总结，等于不刷题；刷新题不如复习旧题。确保每做一道题都加深对概念、技巧的理解而不是满足于某道题的答案。如此反复，慢慢的效率就上来了。最后，最重要的是坚持以上方法10天左右，你的习惯就会有明显改观。
我都是自己独立完成的，从来不看答案

6，求助人教版高中地理教案

http://www.eku.cc/dh/jadl16/jadl16_1.htm http://img.dearedu.com/s/10-05/s840615.shtml 我不是地理老师，只是高三文科毕业生。但是我知道高中地理所学内容，所以帮你找了下。你可以对照教材看看能不能用。希望可以帮你，未来的地理老师！
如果你真的单纯为了评职称，那楼上的建议看起来不错。但有一点你应该也很清楚，凡是地理的师范类专业，好像除了北师大，都是单招理科生的，也就是大家起点都一样。我个人认为老师这个专业凡事都应该亲力亲为的好！为人师表，你也不希望自己的学生去抄作业吧！其实教案只是对教材的一个领悟和适当的延伸，应该对照着课本和参考书去自己整理，一个星期足够了吧！不过就算你高一学过，估计也忘得差不多了，别大意！反正这段时间应该不是太忙！去买几本教科书（这个便宜），再买一下参考书，建议去买高三复习用的，这个比较统一，而且延伸的幅度也不是很大！其实练习册就是老师的教案，你去买那些带知识框架的，自己整理吧！希望你在老师这条路上走的顺畅！

7，与高中地理有关的地理素材内容5分钟以内

一、课题的提出1、概念的界定从研究性学习的含义看，可以有广义和狭义两种理解。从广义上看，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中，主要是指研究性学习方式，当然也包括学科内的专题研究活动。从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。无论是学科教学中的研究性学习，还是研究性学习的课程都是为了改变学习以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建一种开放的学习环境。从研究性学习的目标和特点来看，学科教学中的研究性学习和研究性学习课程两者基本是一致的。因此本课题所说的“研究性学习”涵盖了以上的两项内容。2、课题研究背景及解决问题地理学科具有综合性和区域性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、实践性很强的学科。由于传统的教学主要采用灌输式的教学方式，使学生实践探索的机会很少，被动地学习使学生对地理失去兴趣和信心，更谈不上培养学生解决地理问题的能力和创新精神。在这种情况下我们在高中地理教学中实施研究性学习十分有利于调动学生学习地理的积极性、主动性，有利于培养学生的创新精神和地理实践能力。3、课题研究的价值和意义价值：地理学科跨文理两科，涉及的知识范围广，实践性强，尤其人文地理涉及经济发展的诸多领域，如工业、农业、交通、商业、旅游、文化等，培养学生自主探究、自主学习的能力，为学生的全面素质提高和终身学习打下良好基础。意义：有利于培养学生参与社会、服务社会、将来造福人类的社会责任感和使命感、通过学生的各种实践活动和探索学习，培养学生关注社会现实和未来发展的人文精神。同时，增强老师的全面素质提高。4、课题目前在国内外研究的现状和成果研究性学习是近几年兴起的一种新型学习方式，它作为一种培养具有创新精神和实践能力人才的新型学习模式，在世界范围内受到广泛的关注。在我国，随着新一轮基础教育课程和教材改革的全面推进，以主动探究、建构自己的知识为特色的探究性学习也逐步为大家所认可义务教育课程标准实验地理教材以新课程和教材改革的精神为指导，设计了大量的研究性活动。目前的研究性学习尚未形成一套完整有效的学习模式，需要我们在今后的实践中不断摸索、不断探讨、不断创新。5、课题研究目标使学生由传统教育的知识点的机械记忆、浅层理解和简单应用，发展为具有知识综合运用能力和解决问题的能力，加深学生对地理学科的理解和热爱，全面提高学生素质，为学生将来关注社会、服务于社会打下基础。提高教师的改革创新意识，适应当前教育体制改革的要求。使地理课堂教学与现实生活紧密联系，为实践服务。使学生关注社会热点，关注国家建设，关注家乡的发展。二、课题研究的方法实验法、实地考察法、问卷调查法、上网查询法三、课题研究的过程第一阶段：准备阶段（04年11月）学习理论：广泛搜集并学习了研究性学习方面的有关资料，提高教师对研究性学习的认识，转变观念，提高教师科研素质。设计方案；每月召开一至两次会议共同研究探讨课题的实施情况，学习相关的理论知识，互相交流学习体会，明确分工，各负其职，考虑到高中教学的实际情况，鉴于目前处于研究性学习的探索阶段，先在高一、高二年级试行。高三教师积极参与。第二阶段：实施阶段（04年12月—05年5月）具体任务：1、挖掘、编写出地理学科教材中的有关研究性学习的素材和信息；2、组织相关教师上好研究性学习研讨课并撰写出地理教学中实施研究性学习的教案；3、撰写研究性学习论文、体会，学生做研究性学习作业。4、撰写地理课实施研究性学习的评价报告。第三阶段：总结阶段（05年6月）以会议的形式对课题进行全面总结，形成成果，申报验收四、研究成果1、整理形成了高中地理教材研究性学习素材和信息由曲秀丽、杨桂玲、车颖、王崴、于晓坤、冷天崖、杨蕊老师等分别负责搜集了高中地理第一单元、第二单元、第三单元、第四单元、第五单元、第六单元、第七单元、第八单元的研究性学习素材和信息。2、整理形成了学生研究性学习作业。由王崴老师搜集和整理了学生的研究性学习作业。3、整理各种研究报告、论文本课题组负责人曲秀丽老师撰写了研究性学习结题报告，于晓坤和冷天崖老师分别撰写了浅议中学地理研究性学习活动中教师的作用等研究论文。4、整理形成了研究性学习课教案王崴老师上了地理研究性学习汇报课— “丹东七日游”，组织学生进行了“全球变暖是否与人类活动有关”的地理研究性学习辩论会，并撰写了研究性学习教案。探讨和摸索了课堂教学中的研究性学习的教学模式 。5、整理形成了学生研究性学习课题论文。6、由杨桂玲老师整理和形成了课题组例会的纪录。五、课题研究的结论高中地理教学实施研究性学习的探索与实践研究，提高了教师的改革创新意识，发展了学生的知识综合运用能力和解决问题的能力，加深学生对地理学科的理解和热爱，全面提高学生素质，为学生将来关注社会、服务于社会打下基础

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