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1，白鹭的课文

《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。整篇文章条理清楚、语言生动流畅。全文看似状物,读来却优美如诗。

白鹭的课文

2，四年级下册语文课文第23古诗词三首白鹭是什么意思

一只鸟．．．
白鹭是一种鸟，指西塞山前有白鹭在飞，白鹭共有13种，羽毛是白色的，英文名：LITTLE EGRET。
一种可爱的鸟儿
白鹭是一种可爱的鸟儿
不应有恨，何事长向别时圆？

四年级下册语文课文第23古诗词三首白鹭是什么意思

3，郭沫若写的白鹭全文

白鹭（原文） 郭沫若 白鹭是一首精巧的诗。 　　色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 　　那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙(彗)，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一分则嫌黑。 　　在清水田里 有一只两只站着钓鱼，整个的田 便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大小 好像是有心人 为白鹭设计出的镜匣。 　　晴天的清晨 每每看见它孤独地 站立在小树的绝顶，看来 像不是安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它 真是在望哨吗? 　　黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。 　　或许有人会感着美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?--不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗

郭沫若写的白鹭全文

4，五年级上册白鹭课文多音字有几个

主要是好跟难字的多音，有3个左右的读音。扩展资料：学校（英语：School），是指教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。名称起源于民国。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，有计划的以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标并最终使受教育者的身心发展达到预定目的的社会活动。学校教育指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度重要组成部分。学校教育的具体活动受到社会需求影响，必须符合社会发展趋势。
五年级上册白鹭课文多音字有几个？ 重点有两个: 好(好像，三声) 好(好学，四声) 难(困难，二声) 难(灾难，四声) 好hǎo（好像）hào（好学） 难nán(困难） nàn (灾难)
三个散三升和四升难二升和四升好三升和四升〈声〉
hao（第四声）爱好好 hao（第三声）好的 nan（第四声）灾难难 nan（第二声）困难
搜一下：五年级上册白鹭课文多音字有几个
五年级上册白鹭课文多音字有几个？重点有两个:好(好像，三声)好(好学，四声)难(困难，二声)难(灾难，四声)好hǎo（好像）hào（好学）难nán(困难） nàn (灾难)

5，五年级课文白鹭全文翻译是什么

白鹭鸶全文：白鹭下秋水，孤飞如坠霜。心闲且未去，独立沙洲傍。白鹭鸶全文翻译：一只孤独的白鹭鶿，欲下到秋天寒冷的河水中捕鱼喝水，像一片飘飞的霜雪。一副悠闲自在的样子，似乎还不想急著离开。独立在沙滩的边缘。白鹭鸶字词句解释：白鹭鸶：白鹭鸶鸟，是群居性的鸟，除了成群觅食、飞翔外，也成群在同一棵大树上筑巢。白鹭：又名小白鹭，是白鹭属的一种鸟类。沙洲：是河流中的心滩、江心洲、湖滨、海滨附近形成的沙滩的总称。是水流、波浪堆积作用形成的堆积地貌。白鹭鸶全文拼音版注释：bái lù xià qiū shuǐ ，gū fēi rú zhuì shuāng 。xīn xián qiě wèi qù ，dú lì shā zhōu bàng 。白鹭鸶赏析（鉴赏）：这两句是说，一只白鹭从空中飞入秋日的水中，像是白霜坠入水中那样洁白鲜亮。秋水泛白，蓝天之上孤飞，其白鲜明。白鹭、秋水、孤飞、坠霜全状白色，不觉其赘，反觉愈美，可谓神来之笔。李白从少年时起，常去戴天山寻找道观的道士谈论道经。后来，他与一位号为东岩子的隐者隐居于岷山，潜心学习。他们在自己居住的山林里，饲养了许多奇禽异鸟，做了动物饲养员。这些美丽而驯良的鸟儿，由于饲养惯了，定时飞来求食，好像能听懂人的语言似的，一声呼唤，便从四处飞落阶前，甚至可以在人的手里啄食谷粒，一点都不害怕。这件事被传作奇闻，最后竟使绵州刺史亲自到山中观看鸟儿们的就食情况。这位刺史见他们能指挥鸟类的行动，认定他们有道术，便想推荐二人去参加道科的考试。可是，二人都婉言拒绝了。当时有名的纵横家赵蕤也是李白的老师，此人于开元四年（716）就著成了《长短经》十卷。那时李白才十五岁。赵蕤这部博考六经异同、分析天下形势、讲求兴亡治乱之道的纵横家式的著作引起了李白极大的兴趣。他以后一心要建功立业，喜谈王霸之道，也正是受到这部书的影响。

6，白鹭这首诗的全文

我今天说的是苏教版小学语文第十二册的一篇课文——《白鹭》的第二课时教学。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。 为了达成这样的目标，我将在课前制作好课件，用形象直观的动画演示以及优美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的美，使他们如见其形，如临其境。 为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6——9小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅白鹭的画面？学生很快就会进入“钓鱼图”、“了望图”、“低飞图”所勾勒出的优美的意境。 在欣赏“钓鱼图”时，先让学生自由读读这一节，找出最喜欢的句子，让他们在品读中体会拟人句表达出的喜爱之情以及比喻句的韵味十足，“诗”趣横生。再通过多媒体演示，让白鹭在田间垂钓的画面生动地展现在学生面前，从而使他们得到美的熏陶。
1.白鹭是一首精巧的诗。首尾呼应 2.第六段：白鹭在觅食（白鹭的生活习性） 第七段：白鹭在休息（白鹭的嗜好） 第八段：白鹭在低飞 （好象是这样的）
白鹭朝代：唐代作者：白居易原文：人生四十未全衰，我为愁多白发垂。 何故水边双白鹭，无愁头上亦垂丝。译文人生四十岁还没有到完全衰老的时候，而我却因为愁思而多了这许多白发。　　可为何水边的白鹭，没有这些许愁绪也有白色垂丝呢？
一、倩影婆娑疑是梦，翩跹精灵舞徘徊。欲向云边觅诗句，眼前一瞥惊鸿来。（马德）二、西楚宫中岁月多，晨琴暮瑟忘蹉跎。四起乡歌乌骓逝百,拨剑虞兮舞婆娑。（李尔山）三、沉舟莫叹东流水，虞兮虞兮奈若何。料得当年断肠处，白鹭闲飞舞婆娑。（马德）度四、内病树前头春色多，容虞姬枉自叹奈何。留得白鹭闲情在,笑对浮生舞婆娑。（李尔山）五、白鹭洲头白鹭飞，虞子乘风下翠微。乌江一别千秋恨，梨花带雨犹泪垂。（马德）六、神功摄影白鹭姿，或是灵山仙境时，虞姬千载若有梦，应悔当年未拜师。（马德）七、痴观白鹭弄清姿，幌若羽化隔世时。美人若不厌歌舞，飘落人寰再拜师。（李尔山）八、蹁跹白鹭弄轻姿，玉树临风项君痴。江山美人谁为重？此恨绵绵无绝期。（马德）额，是不是/
《白鹭》霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

7，白鹭一课作者是

这是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、 栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。
第一课时 教学过程： 一、情境导入 1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。 2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天” 3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来欣赏课文。 二、自读课文 1、出示自学要求： （1）读准字音，认清生字字形，读顺每句话。 （2）画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。 （3）思考刚才提出的问题：“作者从哪几方面写出了白鹭的美？” 2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。 三、检查自学效果 1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。 提醒学生注意：“蓑”是平舌音，声母是“s”；“嗜”是翘舌音，声母是“sh”；“喙”读“huì”。 2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？ （颜色、身段、觅食、栖息、飞行等） 3、选择自己最喜欢的段落读一读，其他同学点评。 四、指导书写生字 1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。 2、引导评价，适当范写。 3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。 五、作业 1、练读课文。 2、抄写生字词。 第二课时 一、复习检查 二、精读课文 1、学习第一段 （1）齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？ （2）弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点。 （3）为什么说“白鹭是一首精巧的诗？” 2、学习第二段（2~5自然段） （1）围绕上述问题同桌合作学习； （2）交流：启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。 （3）朗读训练 3、学习第三段（6~9自然段） （1）自由轻声朗读课文，边读边思考：这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的？ 交流：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。 （2）指名读，你从这一段中感受到了什么？ 交流： a、“在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼”，这是一种拟人手法的妙用。 b、“这只白鹭真的在遐想、了望吗？”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。 c、“黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受呢？ d、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”改陈述句：白鹭本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗？） 4、学习第四段 （1）齐读最后一段 （2）联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗？ 三、总结全课 1、齐读第一段、最后一段，说说它们在文中起什么作用？这样写有什么好处？

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