生态科学,生命科学专业学什么

农业大学生态资源与环境学院生态科学与工程系，以农学生态和植物营养学为优势。另外生物学院的几位老师也是做生态方向的研究，偏向于植物分类和植物资源方向。相关介绍如下。中国农业大学生态理工系是在原北京农业大学生态和环境科学系的基础上成立的，于1989年起源于农业生态教研室。本学科于1992年设立为a 生态硕士学位点，1996年设立为a 生态博士学位点。是全国首批获得生态博士学位点的两所农科院校之一，也是全国首个专门的农科专业。

本学科现有教职工18人，其中教授9人，副教授8人，助教1人，具有博士学位的教师16人。是一支由中青年教师组成的高水平教研团队，与美国、荷兰、以色列、德国、法国、日本等国家有长期的实质性合作。生态理工科系成为国内开设生态课程最系统的院校之一，课程多达20余门。学校现有实验室面积500平方米，包括生态、农学生态、微生物学。

生态自然观是系统自然观在人类领域的具体体现生态，是辩证唯物主义自然观的现代形式之一。当代全球“生态危机”是生态自然观建立的现实根源。生态自然观是对马克思主义生态的继承和发展，是在人类对全球"生态危机"的反思和总结现代生态科学最新思想成果的基础上形成的。生态自然观的确立，为可持续发展的理论和战略提供了重要的哲学基础。

其主要内容是:自然环境与社会环境的统一；人类主动性和被动性的统一；人类内部尺度和自然外部尺度的统一；自然主义、人文主义和共产主义的统一。生态自然观的基本思想可以概括为这几个方面:第一，生态系统是一个生命系统。其次，生态系统具有显著的完整性。第三，生态系统是一个开放的编织系统。第四，生态系统是一个动态平衡系统。第五，生态平衡是稳定与变化的平衡，是性的统一。

生态科学能够成为人们认识和处理人与自然关系的科学基础，这是由生态科学的性质和近百年来的发展成果所决定的。黑克尔开创的生态薛研究领域以生物与环境的关系为研究对象，这就决定了它必须综合研究各种生物与各种环境的复杂关系，而且随着研究的深入，涉及的因素范围必然越来越广泛。薛在其历史发展过程中，实现了两次飞跃。

由于生物物种生存环境的多样性，以生物为中心或以环境为中心的分支生态 school有很多。如植物生态科学、动物生态科学、微生物生态科学、陆生生物生态科学、水生生物生态科学、寄生。生物物种是以群体形式存在的，19世纪末生态 learning从个体生态 learning发展到群体生态 learning研究种群与环境的关系。数量统计、群的数量关系、预测和控制运动变化规律的需要，促使生态学习与数学紧密结合，从而诞生了生态学习。

生态学习(Learning)是研究生物与其周围环境关系的科学，包括非生物环境和生物环境，最初是由海克尔定义的。应用生态学习，顾名思义，就是将生态学习的原理与社会生产实践相结合，对其进行解释和指导。为了取得良好的经济效益，生态效益和社会效益。从历史发展来看,生态的出现与很多生产实践部门都有关联，尤其是近几十年来，随着工业技术的发展，

人口的快速增长带来了一系列的社会问题，如环境污染的加剧，生态环境恶化，生态失衡，自然资源的破坏，自然灾害的频繁，癌症死亡人数的增加，给许多国家和社会造成了严重的损失和巨大的压力。因此，生态科学日益。

生态自然观是系统自然观在人类领域的具体体现生态，是辩证唯物主义自然观的现代形式之一。马克思恩格斯生态思想是现代生态自然观的直接理论来源。1)马克思恩格斯生态基本思想观点自然是人类生存和发展的前提和基本环境。人创造人，人也创造环境。自然生产力是社会生产力的基础。人应该与自然和谐相处。改革不合理的社会制度是实现人与自然协调发展的重要途径。

“生态危机”是指生态进程即生态系统的结构和功能因人类不合理的活动而受到破坏，生命支持系统解体，从而危及人类利益，威胁人类生存和发展的现象。其表现为:人口爆炸、自然资源消耗、短缺和环境污染，现代生态科学的发展，特别是对人生态科学的研究，突出了人在生态系统中的地位，具体而生动地体现了人与自然的关系。