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1，如何能提高思维能力和学习效率

我觉得你的这个问题问的有些笼统了。一般来说，要想提高思维能力，首先，平时要多注意观察和思考，就是多用脑筋，大脑不要太懒惰。其次，思考的时候，要从多角度，多层次，全面的进行思考。至于学习效率，第一，肯定是要用心去做。第二，要注意学习的方法。每个学科都有自己独特的方法，结合自己的实际情况，把有效的学习方法和正确的学习态度，再加上充足的时间保证，学习效率应该能有所提高的。当然，这个东西不是一天两天就能练好了，贵在坚持哦！祝你成功！
思维能力要通过培养提高 可以看看奥术题和推理题 如果要有好的学习效率，就要有好的学习方法 学习方法有很多种，因人而异，所以我也不能提供给你多好的 还是根据自己需要制定有效率，有质量的学习方法最好

如何能提高思维能力和学习效率

2，思维能力包括哪些方面

思维能力：指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要"想一想"，这种"想"，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。思维能力的内容　　思维能力包括：理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。一个人聪明不聪明，有没有智慧，主要就看他的思维能力强不强。要使自己聪明起来，智慧起来，最根本的办法就是培养思维能力。http://wenwen.sogou.com/z/q852706311.htm?fr=uc_push&push=ql
A.决策能力 B.应变能力 C.组织能力 D.技术能力 E.人际协调能力

思维能力包括哪些方面

3，如何强化红线意识树立底线思维保证公司安全平稳生产和效益

有责任，持续提升安全生产管理水平。持续推进安全标准化体系建设、重实效”的总体要求，确保事故风险特别是底线事故风险可控在控，深入开展安全隐患大排查大整改等专项工作。突出做好应急救援抢险准备工作，落实风险闭环管控措施，提升班组规范化管理水平和员工业务技能水平，总结安全生产大检查的经验，时刻绷紧安全生产这根弦、零容忍，提升防灾能力。把安全生产责任层层分解落实到岗位。抓好生产、层层抓落实的工作局面、时限和预案“五到位”，切实找准日常安全生产工作中存在的问题、人身风险管控。确保整改措施，做好风险管控工作。四是认真落实“全覆盖。六是开展应急演练、到个人。五是抓好科技创新和信息化运用，组建迅速联动的应急队伍。二是落实安全生产主体责任、责任，做到不打折扣，抓好安全生产大检查“回头看”、不走过场、严执法、不留死角，确保安全生产平稳有序，做到守土有责，一级抓一级、设备。三是强化安全生产基础管理，形成人人肩上有担子，任何时候都不能以任何借口突破底线一是牢固树立红线意识和底线思维、资金

如何强化红线意识树立底线思维保证公司安全平稳生产和效益

4，如何用科学的思想方法和工作方法指导工作

学习应该是全面的、系统的、富有探索精神的。既要抓住学习重点，也要注意拓展学习领域；既要向书本学习，也要向实践学习；既要向人民群众学习，向专家学者学习，也要向国外有益经验学习。首先，要认真学习正确立场观点方法观察、分析和解决问题，不断补精神之钙、固思想之元、培为政之本。要有“望尽天涯路”那样志存高远的追求，耐得住“昨夜西风凋碧树”的清冷和“独上高楼”的寂寞，静下心来通读苦读；要勤奋努力，刻苦钻研，舍得付出，百折不挠，即使“衣带渐宽”也“终不悔”，“人憔悴”也心甘情愿；要坚持独立思考，学用结合，学有所悟，用有所得，在学习和实践中“众里寻他千百度”，最终“蓦然回首”，在“灯火阑珊处”领悟真谛。其次，要加强对历史的学习，从历史中得到启迪、得到定力；同时，还要坚持干什么学什么、缺什么补什么，结合工作需要学习经济、政治、文化、社会、生态、科技、军事、外交等方面的知识。用各种科学知识把自己更好武装起来，不断提高知识化、专业化水平，真正成为行家里手。学习的目的全在于运用，要通过学习增强工作本领、提高解决实际问题的水平。古人讲，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之”，说的就是学以致用这个道理。读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习，讲的也是同样的道理。要发扬理论联系实际的马克思主义学风，带着问题学，拜人民为师，做到干中学、学中干，学以致用、用以促学、学用相长，千万不能夸夸其谈、陷于“客里空”。
历史思维、辩证思维、创新思维、底线思维能力。人类特有的理性思维能力是构成认识和改造世界能力的关键性因素。学习科学的思想方法和工作方法，要提高战略思维能力，高瞻远瞩、统揽全局，把握事物发展总体趋势和方向；提高历史思维能力，以史为鉴、知古鉴今，运用历史眼光认识发展规律、把握前进方向、指导现实工作；提高辩证思维能力，承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾，抓住关键、找准重点，洞察事物发展规律；提高创新思维能力，破除迷信、超越陈规，因时制宜、知难而进，开拓创新；提高底线思维能力，客观地设定最低目标，确定不容逾越的底线，凡事从坏处准备，努力争取最好的结果。 调查研究是把科学理论同具体实际相结合的基本方法和现实途径，是谋事之基、成事之道。学习和掌握科学的思想方法和工作方法，要不断增强看问题的眼力、谋事情的脑力、察民情的听力、走基层的脚力，学会通过全面深入的调查研究弄清情况和问题，制定政策，推进工作。

5，做什么都要有底线思维

做什么事都有一个底线思维，抛开底线，那就什么原则都没有了。做事，就要恪守住底线，不要去做泯灭良心的事。人没有了良心，突破了底线，心就难安，一辈子遭受折磨。人活得堂堂正正，深夜才不怕鬼敲门。做事不能只想着利益，绝不可忘了仁义。什么事该做，什么事不该做，心中要有底，不能突破底线。
底线思维（bottom-line thinking）是一种思维技巧，拥有这种技巧的思想者会认真计算风险，估算可能出现的最坏情况，并且接受这种情况。底线思维会影响我们的生活态度，能够提供继续前进时所必须得那份坦然。因为并不是所有人都能够轻易地做决定或担风险。有时可能苦苦思索几个星期，甚至几个月，但仍然无法得出结论，采取行动。这种情况的出现，常常是由于我们害怕跨入未知领域所带来的后果而引起的。生活在当前这个即使不算是混乱，但至少可以说是变幻无常的时代，意味着我们不得不对我们的工作、家庭、生活方式作出调整。 意义 ◆面对事实 ◆接受出现的最差情况，从长远看，这其实反而可能造成最好的后果。 ◆ 意识到一旦你处于底线的位置上，你唯一能做的事只有：向上！ 3 利益 ◆ 实实在在地（而不是仅凭想象）考虑在某种环境下可能产生的最差后果 ◆ 更好地克服我们的恐惧心理 ◆有机会摆脱内心的焦虑，看到事物的远景 ◆对下一步的行动心中有数 ◆明白什么对于我们才是真正重要的 ◆ 对各种替换方案和解决办法保持更加开放的思维 4 使用时机 ◆作出决策时 ◆对作出的决策感到担心时 ◆想对现状作出改变时 ◆当你感到不满足或不安定时 ◆面临威胁和挑战时 ◆当你想说“不”时 5 基本特点 底线管理所基于的底线思维是一种典型的后顾性思维取向，是公共管理行为中的一种重要思维方式。与战略计划、绩效管理、效益最大化、激励与反馈等注重前瞻性的思维取向不同的是，底线思维注重的是对危机、风险、底线的重视和防范，管理目标上侧重于防范负面因素、堵塞管理漏洞、防止社会动荡。 底线管理是公共管理体系中的重要环节社会发展就如跑步，要想跑得快，首先方向要明确，这是战略计划的范畴；第二是不能走弯路，不能跌倒，这是底线管理的范围；第三才是动作技术问题（绩效管理的范畴）、体质体力的问题（人力资源管理的范畴）、精神状态的问题（激励与反馈的范畴）等。在这其中，底线起着“最起码保证”的作用。同样道理，在公共管理中，底线思维起着与“最理想境界”、“效益最大化”相对应的“最低防线”、“危机最小化”的作用。基于这种底线思维所进行的底线管理，是公共管理体系中的一个不可或缺的重要环节。 底线管理与危机管理既明确区分又相辅相成底线管理乍一看有点像危机管理，都是注重负面因素和各种变故。但是，底线管理比危机管理更加积极，更加具全局观念，更加具有可操作性。底线思维的价值取向更加注重人为因素，更加注重避免因政策、措施、管理的疏忽等人为因素带来的破坏，更加注重人力可以做到的防范措施和系统建设，更加注重从减少负面影响来促进发展。 对于我国目前所处的社会时代而言，加强底线管理是和谐社会建设的重要思维取向。我国刚刚进入人均gdp1000美元发展阶段不久，经验证明这是一个矛盾多样、冲突多发、薄弱环节较多的阶段，底线管理的重要性不言而喻。

6，能力发展的个别差异表现在哪几个方面如何理解能力的个体差异

个体差异主要体现在个体的气质、能力、性格等方面.现代社会的发展,是个体异质化的发展,是个体差异的发展.能力是人在活动中所表现出来的,直接影响活动效率并使活动顺利完成的个性心理特征.能力总是和人的某种活动相联系,并表现于活动之中,只有从一个人所从事的某种活动中才能看出他的具有的某种能力.如在音乐活动中,一个人的曲调感,节奏感和听觉表象都很强,歌声优雅动听,于是我们说他具有音乐能力.能力影响活动的结果,能力的大小只有在活动才能比较.但是,在活动中表现出来的心理特征并不都是能力,而且要保证活动取得成功,能力只是一个基本条件,而不是唯一的条件.并且,任何单独的一种心理特征都不可能完成比较复杂的活动,要完成某种复杂的活动往往需要几种心理特征的有机组合.现代心理学理论研究表明,个体能力间存在着比较明显的水平和结构差异.个体能力的差异一般表现在以下几个维度：（1）能力类型的差异,人的能力类型可以分为一般能力和特殊能力.在一般能力差异中主要表现在知觉、记忆和思维方面；特殊能力的差异中主要指完成同一活动可以通过不同的能力的组合来保证.（2）能力发展水平的差异.这主要表现在智力能力、体质能力、情绪能力上.（3）能力表现早晚的差异.典型的例子就是“人才早熟”和“大器晚成”之.（4）能力的性别差异和年龄差异.
能力发展的差异 主要体现在身体能力、逻辑思维能力、 语言表达能力、公共关系能力等诸多方面。 能力发展的个体差异主要表现在以下四方面： (1)发展水平的差异 能力有高低的差异。大致说来，能力在全人口中的表现为正态分布；两头小，中间大。以智力为例，智力的高度发展叫智力超常或天才；智力发展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后；中间分成不同的层次。 (2)表现早晚的差异 人的能力的充分发挥有早有晚。有些人的能力表现较早，年轻时就显露出卓越的才华。这叫“人才早熟”。这种情况古今中外，各国都有。在音乐、绘画、艺术领域，这种情况尤为常见。另一种情况叫做“大器晚成”。这指智力的充分发展在较晚的年龄才表现出来。这些人在年轻时并未显示出众的能力，但到中年才崭露头脚，表现出惊人的才智。这种情况在科学和政治生活舞台上屡见不鲜。可见，并不是取得重大成就的人，智力都是早熟的。 (3)结构的差异 能力有各种各样的成分，它们可以按不同的方式结合起来。由于能力的不同结合，构成了结构上的差异。例如，有人长于想像，有人长于记忆，有人长于思维等。不同能力的结合，也使人们互相区别开来。例如，在音乐能力方面，有人有高度发展的曲调感和听觉表象能力，而节奏感较差；而另一人有较好的听觉表象能力和强烈的节奏感，而曲调感差。查子秀(1990)比较了超常儿童与常态儿童的认知能力，包括语词类比推理、图形类比推理、数概括类比推理、创造性思维和观察力。结果发现，二者在认知的不同方面并非都差异明显，而是在解决难度大的问题上思维能力差异大，如超常儿童在创造性思维和数概括类比推理上发展特别突出。 (4)性别的差异 20世纪30年代的许多研究发现，男女在一般智力因素上没有性别差异。40年代，韦氏智力量表问世，使智力测验不仅能考察一般智力因素，还能测查特殊智力因素。性别差异并未表现在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。

7，什么是实践性

实践性即实践性原则：是指人们在进行创造性思维的过程中，必须参与实践，必须在实践中促进思维能力的进一步发展，在实践中检验思维成果的正确性。没有实践，思维的发展就失去了动力，就不会有创造性的思维。没有实践，创造性思维其他原则就会变形或是被误用，比如独立性原则，就会变成“孤癖性”原则，求异性就会变成主观中的多样性，跳跃性就会变成臆想中的胡乱联系。所以，实践性原则是创造性思维中的根本原则，它的贯彻、实行与否，直接关系到其他原则的贯彻与否，并且它统摄着其他原则。? 实践性原则之所以在创造性思维中如此重要，是与下列原因有关。第一，人类思维能力产生于实践。人类同猿人告别之后，在日常的活动中，最初是借助于手势、动作、物体等形象性事物进行交流，但随着实践的发展，劳动范围的扩大，人在劳动中到了非说不可的地步，于是产生了语言。语言的出现是人类发展中上的一个重要标志，但语言不等于意识。只是在日后的劳动中，语言和劳动一起促使意识得以产生。所以，从自然发展史的角度看，人类是自然界长期发展的产物，可从社会发展史的角度看，人类是在劳动中产生的，人的思维、意识能力也是在劳动、实践中形成的。根据生物学的重演律，个体的发展史重演着人类的发展史。这就是说人类的发展史以个体的发展史的形式现实地存在着，如人类思维的发展史与个人由小孩到成年的思维能力发展过程相似。没有现实的生活，小孩的思维能力不会形成，如在印度狼窝中发现的“狼孩”；没有现实的生活，业已具备的思维能力也会衰退，如撒切尔夫人等各国前领导人，退出了政治生活实践，他们不会具备当年的政治敏感性和敏锐的思维能力。个人思维能力发展如此，人类的思维能力发展亦如此。第二，人类的思维能力随实践的发展而提高。用进废退，这是自然界的一条颠扑不破的真理。思维能力产生之后，还必须随实践的发展、丰富而发展，时刻同实践紧密相联。例如，几何学是生产于丈量土地的实际需要。当初，尼罗河水每年泛滥一次，泛滥河水冲没了原有地界，于是在河水退去之后，人们就要重新划分土地。正是这每年一次的土地丈量的实践，促进了几何学的产生。再比如，没有生产管理实践的需要，泰勒的管理理论就不会出现，同样，没有管理实践的进一步发展，泰勒的“古典管理理论”不会被他人修改，也就不会出现后来的“人际关系学派”、“科学学派”。所以，人类的每一项思维成果都是在实践的需要下产生的。随着当今实践的不断发展，给人类思维提供了越来越广阔的思维空间，也提供了越来越多的需要解决的思维难度。可以说，人类思维总是在实践给予它的机遇与挑战的二难中发展。例如，随着经济的发展，全球一体化趋势加强，人类的交往越来越密切，这就为“通讯”提供了用武之地，但同时，也给它带来了压力，即通讯观念需变更、通讯技术和设备需更新和提高。正是实践及其压力，使得人们开动思维机器，发明了光线通讯、移动电话、寻呼机等。离开了实践的思维，就象长期不使用(或曰离开了劳动)的铁锹会生锈并归于自然一样，也会退化、衰竭。第三，创造性思维的成果要在实践中接受检验。创造性思维是在已有知识和经验的基础上，运用逻辑抽象能力、想象能力及直觉顿悟能力而发生的，但由于认识的主客观条件的复杂性，就使人的认识难免发生偏差，思维活动也会有出轨的危险，而认识成果的对与否，思维活动本身无法验证，只有实践才能检验思维活动成果的真理性。思维活动只能在实践基础上发生，其成果也只能在实践中接受检验，正确的就会得到推广、应用，错误的会得到修正。
你好，第一、严格地说，我们国家没有“实践性大学“这样的正式称谓，你可以查看所有的教育文件、通知；第二、但是在现实中，为了便于区分学校的性质，好多学术学者会将大学分为科研型大学、应用型（实践性）大学；第三、所谓“实践性大学”就是学校培养的学生是直接从事实际工作的，而不是毕业后做科研；第四、目前的高等职业学院（大专）都是“实践性大学”。

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