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1，高一语文必修先学那着课

沁园春·长沙

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2，沁园春 长沙教案沁园春长沙

毛泽东（图片来源于网络） 一、教学目标 （一）知识与技能目标 ①学会欣赏诗歌的画面美，通过朗诵原文来培养朗诵能力； ②体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力； ③通过沁园春长沙教案学会划分诗歌的层次，再通过沁园春长沙赏析来层层深入地理解诗歌 （二）过程与方法目标 （三）情感态度与价值观 让学生感受词的魅力，体会毛泽东的伟人情怀以及他那种豪放雄奇的风格。引导学生树立正确的人生观和远大的抱负 二、教学重难点 （一）重点：理清词的思路，理解文意，把握词的思想感情和表现手法, （二）难点：掌握词中意象，体味词的意境。 三、教学过程 （一）导入 有这么一位诗人，用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长一行。 常于马背上构思，便具有了战略家的目光。战地黄花，如血残阳，成了最美的意象。 有时潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁，宽阔的脑际却有大江流淌，雪天更善畅想，神思飞扬起来，飘成梅花漫天的北国风光，于是我们跟随他看今朝，数风流人物。 他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。 （二）诗人简介（让学生课前自主预习，课上回答） 毛泽东,中国现代政治家,思想家,军事家,文学家和书法家.中华人民共和国开国领袖,湖南省湘潭韶冲人,生于1893年12月26日,逝世于1976年9月9日。 毛泽东 （三）写作背景 1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。 军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。 《沁园春·雪》 （四）文体知识 1.词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，始称“曲子”或“曲子词”，因句子长短不齐，故又称“长短句” . 2.词的基本特点是：词有定格，句有定数，字有定声。 3.词的组成 （1）标题：是词的内容的集中体现 （2）词牌：是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。词以字数的多少分为小令（58字及以下）、中调（59-90字）和长调（91字及以上）。 （4）沁园春：沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。 二、整体理解 1.配乐朗读,划分本诗“起——承——转——合”四个层次 引导提示： 起 ：“独立寒秋”到“橘子洲头”（提示：由独立寒秋统领全文，引出下文说看到的寒秋之景） 承 ：“看万山红遍”到“万类霜天竟自由”（提示：承接上文，描绘独立寒秋所看到的景象） 转 ：怅寥廓到粪土当年万户侯（提示：由景入情，转入到情感的抒发） 合 ：曾记否到最后（提示：小结显得言有尽，而意无穷） 2.扣景理解“起”与“承”两部分 天净沙·秋思（凄苦愁楚） 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠（忧国伤己） 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（沉郁壮阔） 2）承： 这首诗同样是写在寒秋中的那种悲情吗？请结合“承”的部分把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面 （画面包含三个步骤：布局、勾勒与染色） 从多角度观察描绘出一幅充满着力量，豁达向上、绚烂多彩的湘江秋色图 ——小组讨论：找代表发言 【提示】 山上：万山红遍，层林尽染 　 （远眺） 江中：漫江碧透，百舸争流（近观） 动静结合 天空：鹰击长空　（仰视） 水底：鱼翔浅底　（俯察） （提示：“承”的部分，通过从多角度观察描写了群山、层林、碧江、船只、雄鹰、游鱼，描绘出一幅充满着力量，豁达向上、绚烂多彩的湘江秋色图） ——小结：寓情于景、借景抒情、情景交融（豁达向上） 三、探究作者情感与诗歌主旨 ▲扣情探究“转”与“合”两部分 ——提示：应该是意气奔放，才华横溢，心系国运，蔑视权贵的“同学少年”历史上的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚”，武功尚可，文治才华就差多了，“风流人物”应该是能文能武的杰出人物，英雄豪杰“现在”这首词里所列举的包括诗人在内的“同学少年”，这些朝气蓬勃，奋发有为的革命青年，这些意气奔放，才华横溢的革命青年，这些关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年，不主沉浮，谁主沉浮？天不降大任于斯人，更与何人？所以说下阕通过抒情，艺术地回答了“谁主沉浮”这一重大问题 合：最后一句“曾记否”言有尽，而意无穷地作了总结，这里表达了一种怎样的气概？（时代背景理解诗人以天下为已任、忧国忧民的广阔崇高的心境） ——提示：“流击水，浪遏飞舟”是一种勇当中流砥柱，敢于阻挡一切困难去革命的豪情壮志 结合艺术手法总结全词主旨 ——请同学们总结一下本词是运用了哪些主要的表现手法来表达了怎样的主题 分析上阕 讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？ 中流击水： 总结全词： ①上阕写了些什么？ 明确：主要写景，写眼前之景。即描绘了绚丽的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神。顺流而下，自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 ②下阕写了些什么？ 明确：主要抒情。通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大抱负。 ③上、下阕有什么内在联系？ 上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题；下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。 ④中心思想 明确：上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题；下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。 谁主沉浮？—主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。 高中必修一 充实寒假生活，领跑学习，赢在起跑线！加油！

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3，急沁园春 长沙的练习作业

1、携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 2、远望图，近观图，仰望图，俯察图 3、积极向上，昂扬奋进，，

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4，沁园春长沙优秀教案

　　引导语：他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者。下面是我为你带来的沁园春长沙优秀教案，希望对你有所帮助。 　　学习目标： 　　1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。 　　2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。 　　学习重点： 　　1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。 　　2、领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。 　　学习难点： 　　1、从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。 　　2、领会浪遏飞舟的深刻含义。 　　教学手段：多媒体 　　教学方法： 　　1、语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。 　　2、比较法。如对《沁园春 雪》《沁园春 长沙》的比较。 　　教学时数：1课时 　　教学过程： 　　一、导语设计 　　他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者;他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。 　　二、背景介绍 　　1911—1925年，毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等，他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编《湘江评论》，建立湖南共产主义小组。 　　这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年 　　深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。 　　三、初读课文，整体感知初读课文，整体感知 　　(一)诵读欣赏 　　1、结合欣赏毛泽东手书《沁园春 长沙》，听朗读录音。 　　2、学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵 　　诵读提示：上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。 　　抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如“独”“立”“洲”，把握“看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。 　　(二)整体感知 　　思考：这首词描述了几幅画面?可以根据内容给各幅画加个小标题吗? 讨论、明确： 　　描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。 　　四、再读课文，诗歌鉴赏 　　(一)写壮景，抒豪情 　　1、研习“湘江秋景”图(“看”字所领的7句) 　　提问：词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢? 　　明确：远眺：万山红遍 层林尽染(静) 　　近观：漫江碧透 百舸争流(静、动) 　　仰视：鹰击长空(动) 俯瞰：鱼翔浅底(动) 　　总写：万类霜天竞自由 　　小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。 　　2、研习“中流击水”图(最后三句) 　　品读“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?”想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。 　　讨论:“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情? 　　明确:“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。 　　(二)对比手法的运用 　　词中有多种对比，使描绘的形象鲜明。 　　1、“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比 　　2、“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字” 主要是动作的对比 　　3、“同学少年”与“万户侯”是与明处对比 　　4、“万类霜天竞自由”与人民的压迫(未在词中点明)是暗含的对比 　　(三)极富有表现力的语言 　　本词用语精当、形象，极富有表现力。 　　如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿;用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。 　　(四)景中寓情、情中显志 　　《沁园春 雪》上阙描绘北国风光，下阙评古论今，抒发壮志豪情。 　　这首词上阙描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的“湘江秋景”图，通过寒秋、霜天(气候)、万山(层林尽染)，湘江(碧透、百舸争流)，飞鹰、游鱼(万类竞自由)等意象，形象的表现了诗人对国家命运的关注和对当时革命形势的深切感受，并即景抒情，提出了苍茫大地有谁来主宰的问题。下阙回忆了往夕峥嵘岁月，表现了诗人与战友们为了改造旧中国的英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄的给出了“谁住沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命青年。 　　(五)比较分析 　　1、背诵毛泽东的《沁园春 雪》，思考：《沁园春 雪》中的“风流人物”什么人?《沁园春 长沙》中的“同学少年”可算是“风流人物”吗?为什么?从此可见，本词上、下阕是一种怎样的关系? 　　明确：《沁园春 雪》中的“风流人物”是指才华出众，品格超群，对历史发展有巨大影响的杰出人物，英雄豪杰。《沁园春 长沙》中的包括词人在内的“同学少年”正是这样的人物，他们意气风发，风华正茂，关心国家命运，富有斗争精神，正是中国革命队伍的“中流砥柱”。词下阙通过写意气风发、挥斥方遒的同学少年，激扬文字，指点江山的同学少年，到中流击水，浪遏飞舟的同学少年，艺术地回答了上阙提出的“谁主沉浮”的问题，这样，上下两阙浑然一体，天衣无缝。 　　2、分析毛泽东《咏蛙》(独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声?) 　　讨论、明确：这首诗写出了毛泽东年轻时期的雄心壮志，表现了他主宰国家命运、以天下为己任的博大胸怀。 　　五、结束语 　　朗读《诗人 领袖》 　　你用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长一行。常于马背上构思，便具有了战略家的目光。战地黄花，如血残阳，成了最美的意象。 　　有时潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁， 宽阔的脑际却有大江流淌，雪天更善畅想，神思飞扬起来，飘成梅花漫天的北国风光。 　　相信你是最严肃的诗人，屈指数算，一首气势磅礴的诗，调动了半个世纪的酝酿。轻易不朗诵，天安门城楼上只那一句，便成了世界的诗眼，嘹亮了东方! 　　六、作业与练习 　　赏析《重阳》《北戴河》

5，沁园春雪教案

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6，高中语文沁园春长沙教学教案

　　我们学会忍受和承担。但我们心中永远有一个不灭的心愿。是雄鹰，要翱翔羽天际!是骏马，要驰骋于疆域!要堂堂正正屹立于天地!努力!坚持!拼搏!成功!接下来是我为大家整理的高中语文《沁园春　长沙》教学教案，希望大家喜欢! 　　 高中语文《沁园春　长沙》教学教案一 　　【教学三维目标】 　　1.知识与技能 　　初步了解词的一些体裁知识，能够有感情地朗诵和背诵诗歌。(准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等) 　　2.过程与 方法 　　抓住关键词语，梳理思路。 　　3.情感态度价值观 　　通过合作探究把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志，学习心系天下的人生大境界。 　　【教学重点】 　　通过品味关键词语，体悟词中描绘的意象以及形成的独特意境，理解诗歌景中寓情、情中显志的特点。 　　【教学难点】 　　对于诗词的词语的品味，对词人情感世界的把握。 　　【学情分析】 　　高中生正是价值观、人生理想的形成期，尤其是相对比较淳朴的上进的学生对毛泽东会十分感兴趣，对人生理想抱负也有自己的思索。因此我们可以引导学生联系自己对理想抱负的思索，激发他们了解伟人心灵的兴趣;然后可以通过对于词语的品味，而完成诗词的欣赏。 　　【知识链接】 　　1.词牌由来： 相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。 　　2.写作背景： 本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。?本词实际上是毛泽东用词的体例所写的现代诗。 　　3.文学常识 　　词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的别体，所以又称为“诗余”。每首词都有一个曲词名称，叫曲子词_。词牌最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定词体格式的标题。词牌决定词的格式，与词的内容无关。不同的词牌，其段数、句数、韵律、每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。根据字数，词分为_小令__、_中调__、长调_，对应的字数要求分别为__58字以内_、__59—90字_、___91字以上。 　　【教学过程】 　　以诗导诗 　　提问：世界上最长的生命体是什么? 　　明确：台湾诗人席慕容的回答：诗是何等奇怪的个体/生下来 就会站起来 走开/薄薄的一页 瘦瘦的几行/不需衣衫 不畏冻饿/就自己奔跑到野外/甚至 只要有几句写到谁的心里去/就可以/从商周到隋唐/一直活到所谓的当代 　　2.中国诗歌的发展流变 　　诗经-楚辞--古乐府-唐诗-宋词-元曲-新诗 　　3.词牌《沁园春》解 　　龙榆生《唐宋词格律》：又名《寿星明》。格局开张，宜抒壮阔豪迈情感。苏、辛一派最喜用之。一百十四字。如陆游《沁园春 孤鹤归飞》、毛泽东《沁园春 雪》。 　　“悲秋情节”的民族 文化 心理 　　秋闱、落叶归根的乡土情节、人生迟暮 　　5.生自由读 　　6.生读生评 　　7.教师范读 　　【问题探究】 　　1.这首词描绘了几幅画面?可以根据内容给画面各加上小标题吗? 　　四幅画面;独立寒秋、 　　湘江秋景、 　　峥嵘岁月、 　　中流击水(小标题概括准确即可) 　　2.全词中有几个字可以把这几幅画面串联起来，你认为是哪几个字，并简要口述理由. 　　答：“立”——“看”——“怅”——“问”——“忆”——“记” 　　前人为何悲秋?毛泽东为何颂秋? 　　悲秋：科举秋闱、乡土情结、人生迟暮 　　颂秋：少年伟人气象、革命形势 　　3.词的上下阕分别写了什么内容，它们之间存在什么样的内在联系? 　　答：上阕主要写景，描绘了美丽壮观的湘江的深秋景色，面对充满生机之景提出谁主沉浮的问题。下阕侧重抒情，通过回忆，形象地概括了20世纪二三十年代进步青年的特征：他们以天下为己任，肩荷着历史的重任，主宰着民族的命运，指点着祖国的江山，豪情满怀，壮志凌云。同时，艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。上阕写景是下阕抒情的基础，下阕抒情则是上阕含蓄情感的直接再现、升华。全词借景抒情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，步步深入。(根据本班学情，适当表达) 　　沁园春长沙中的炼字艺术 　　福楼拜：有几十个词可以描绘同一情景，但只有一个词最为准确，作家就是要找出那个惟一。 　　 高中语文《沁园春　长沙》教学教案二 　　教学目标 知识与技能：⒈把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步 　　进行诗歌鉴赏。 　　⒉学习借景抒情的表现手法。 　　⒊背诵诗歌。 　　过程与方法：⒈研究 传统文化 与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。 　　⒉反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。 　　情感态度与价值观：感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。 重点 　　难点 理解课文的情景关系，体味词中作者的感情。 　　初步认识意象，了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用，鉴赏诗歌。 教 学 过 程 设 计 1、播放多媒体《两只蝴蝶》的FLASH，“秋风起，秋叶落成堆”的小部分精彩片断，提问：你看到里面的景象，感受如何? 　　2、“秋”是文人笔下无比丰富的意象，你能联想到有关“秋”的哪些诗句? 　　3、导语：从这些诗句中我们可以看出古代文人常常把“秋”与“悲”“愁”联系在一起，然而，在曾写下“自信人生二百年，会当水击三千里”的一代领袖毛泽东的笔下，秋天却换了一番景象，现在，让我们一起随着他的所见所思，去神游一遍湘江与麓山吧! 　　二、朗读听读整体感知 　　1、古人云：读书百遍，其义自现。要理解诗，更需要多读，通过读让自己置身于诗的境界中，去领悟诗歌不可言说之美。带着以下任务将本诗自由朗读三遍：配合注释疏通字词;了解诗人写作的大致背景;初步把握情感基调，互相评价朗读效果。 　　2、 请一学生朗读本词。出示课件，强调重要的音和词。 　　3、 有同学说，由于词境的壮阔，可以见到诗人内心的豪迈。是的，本词的基本基调是豪壮的。因为他写于1925年。这是一个什么样的年份? 　　三、再读鉴赏 　　(一)、用幻灯片提问：①、从以往学词的 经验 来说，词一般分为上下两片，分别做什么?本词是这样安排的吗? 　　②词的上片写了哪些景物?由哪一个词引领?构成了一个什么画面?请结合景物特点，用自己的语言写一段描绘诗中画面的话。 　　③词的上下片由哪个词引出?引出了一番怎样的情景? 　　④结合上下两片，请说出本词美在何处。 　　(二)、解决问题，重视学生在课堂中生成的一些问题。? 　　幻灯片：崇高之美：德·康德——数学的崇高，如高山的体积;力学的崇高，如暴风雨的气势。 　　俄·车尔尼雪夫斯基础——一件事物较之与它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高。 　　中古·孔子——大哉!尧之为君也。巍巍乎，唯天唯大，唯尧则之。山河的壮丽，博大，巍峨，使词境宏远、开阔，令人豪气顿生，山河越是壮丽，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。 　　(三)、深入探讨，思考：这首词不仅景美，而且语言更更美。找出词中的重要名 　　词、动词和形容词，分组选点进行分析鉴赏，感受其情景交融的妙处。 　　(四)、由学生的回答引出板书： 　　看：山红 林染 江碧 舸争 鹰击 　　鱼翔 (远近相间 动静结合) 　　谁主沉浮? 　　忆：风华 意气 挥斥 指点 激扬 　　是 粪土 (中流击水 豪情满怀) 　　同学少年! 　　(五) 总结 全词，放示范性朗读带 　　四、吟诵全诗 　　五、?拓展探究 　　合作探究：出示曹操《观沧海》全诗，提醒学生背诵。 　　提问：与《观沧海》相比，你认为谁的情感更为豪壮、深刻，具有震撼力? 学生活动 　　1、学生听音乐看画面各抒己见。 　　2、学生结合已学和平时积累的回答，老师稍作提示。如：秋风秋雨愁煞人/自古逢秋悲寂寥/悲哉，秋这为气也/无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来…… 　　 高中语文《沁园春　长沙》教学教案三 　　教学目标 　　1.诵读诗词，初步领会诗词的内容。 　　2.抓住词中的关键语句，对诗词的中心思想、写作思路和创作手法作深入思考与分析，读懂诗词的内涵。 　　3.品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点，体会壮阔深沉的意境。 　　4.把握词作的情感脉络，感受抒情主人公博大的情怀和革命的壮志。 　　教学重点 　　理解词中的主要意象通过阅读，能够体会词中富有表现力的词句，领会词中重要的词句的内涵。 　　教学难点 　　抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用写作手法的，是怎样来体现自己远大的抱负和革命情怀的。 　　教学准备 　　预习课文、自学生字词语，有感情的朗读课文。 　　教学课时 　　2课时 　　教学过程 　　第一课时 　　一、导入新课 　　中国是一个诗的国度，谈起诗歌，人们总喜欢把诗经、楚辞、汉赋相提，唐诗、宋词、元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位独领一代风骚的大诗人——毛泽东。毛泽东一生酷爱古典诗词，在他一生中，大量阅读古典诗词。毛泽东在打仗时是“用兵真如神”，而语言文字的运用上，则是“用字真如神”。 　　毛泽东用古典诗词形式写现代精神，他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中以“沁园春”为词牌的长调只有两首，一首是我们初中学习的《雪》，另一首是我们今天要欣赏的《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。 　　沁园春是词牌名，那么什么是词呢?词是我国诗歌中的一种特殊文学体裁，特点是每首词都有词调，叫词牌，例如本词的词牌叫“沁园春”。词牌与内容没有必然的联系，所以有些词在词牌下另有标题或小序，表明主题或写作缘由。如本词的“长沙”就是小标题，词又分小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令，59至90字为中调，91字以上为长调。《沁园春·长沙》属于长调，有114字，分为上下两阕。 　　二、初读感知 　　(一)教师范读。 　　(二)学生齐声朗读，教师指导点拨。反复诵读，助学生渐入佳境。 　　(三)词作一般都是上阕写景，下阕抒情。这首词上下阕分别写了什么内容? 　　三、解读文本 　　(一)思路理清 　　1.划分节奏。 　　2.学生朗读这首词，找出生字词并解释。 　　(二)品析上阕 　　1.问：上阕是围绕那个字来描写景色的?请用自己的语言描绘一下上阕所绘之景。作者是怎么来构画这幅秋景图的? 　　“看”字来描写的 (“看”——寒秋景致) 　　上阕写景：描绘湘江绚烂的秋景图 　　秋景图：万山红遍 层林尽染 　　漫江碧透 百舸争流 　　鹰击长空 鱼翔浅底 　　学生讨论这里抓住了哪些景物，用了哪些富有表现力的词语，为什么说这些词语富有表现力? 　　染：用拟人手法，写出秋色之深浓。 　　击：显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空之强劲有力。 　　翔：突出鱼在清澈见底的水中自由轻快地游动，犹如在天空飞翔。 　　(这里不拟定标准答案，学生言之有理即可) 　　2.请用两个以上的形容词准确概括这幅秋景图的特点。如果要在原文里找出一句话来表达画面特点，是哪一句话? 　　色彩绚烂、生机勃勃 “万类霜天竞自由” 　　3.词人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋景的? 　　四个方面：山上、江中、天空、水底 　　四个角度：远眺、近观、仰视、俯察 　　4.大家都想象一下，如果你就是这幅画中实境的游客，你会有什么感觉? 　　进行想像力的训练 　　雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”让学生展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来。分为四步： 　　(1)勾勒形态：将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓……勾勒出来。 　　(2)染上颜色：把黑白屏变成彩色荧屏，火红的枫林、蓝天碧水…… 　　(3)使画面动起来：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火;江水流淌，大小各式船只争发;雄鹰在翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏…… 　　(4)让画面更细致、逼真，在脑海中来几个特写镜头：船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石…… 　　描述画面： 　　远眺：群山都变成了红色，一层层枫林树林经霜变红，好像被染过一样; 　　近观：满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶。 　　仰视：雄鹰在广阔的天空里矫健有力地高飞; 　　俯察：鱼儿在江中轻快地畅游。 　　(宇宙万物都在这深秋时节，争取生存的自由) 　　5.作者是什么感觉?置身于这样一种万类多姿竞自由的蓬勃画境里，作者何来“怅”慨?为何会发出“谁主沉浮?”，这一发问的深层含义是什么? 　　是由于当时革命形势，反动统治对革命进行疯狂的压迫，诗人不得不发出这样的感慨，显示了青年毛泽东以天下为己任的宏大胸襟与高远志向。 高中语文《沁园春　长沙》教学教案相关 文章 ： 1. 高中语文《沁园春·长沙》教学设计 2. 高中必修一语文《沁园春长沙》优质教案范文三篇 3. 高一必修一《沁园春长沙》教案教学设计 4. 高一语文课文《沁园春 长沙》教材视频 5. 高一语文必修1《沁园春·长沙》教学设计 6. 高一语文课文《沁园春 长沙》教材视频 7. 语文高一课文《沁园春长沙》教学反思

7，沁园春长沙的课文结构是什么

以“看”字引下文写景，以“忆”字起抒情，借景抒情，或者说触景生情，情景合一 ，根本跟雪景一点关系都没有嘛
都是写雪景,都表现出了大气的风格,雄壮的气势.

8，现在的人教版初中语文教材中有没有沁园春雪沁园春长沙这几课

沁园春.雪是目前初中九年级语文第一课，长沙这篇一般会在语文全品第一课中出现阅读=-=
沁园春雪在九上第一课长沙木有望采纳
有

9，沁园春 长沙配套150的答案急快快的在加分

独立寒秋，湘江北去，桔子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ ---《沁园春·长沙》 我们老师刚讲的 1。统领上片的一个动词是“看”。“万山红遍，层林尽染”描写远景。“漫红碧透，百舸争流”描写近景。仰视所得的景物是“鹰击长空”。俯察所得景物“鱼翔浅底”。 2。“万类霜天竞自由”一句，为读者所击节称赏，你能说一说理由吗？ 答：“万类”由近及远，将秋天中所有生命的景物摄入笔下，彰显出一种宏伟的气魄，“霜天”渲染出一种苍凉的气象，“竞”突出了勃勃生机，写出一种向上的力量，意境开阔，为人赞赏。 3。词中起过度作用的句子：携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 4。下片 的“书生意气”具体体现的哪？（用文中的话回答）：指点江山，激扬文学，粪土当年万户侯。 5。这首诗描写了几幅画面？分别是那几幅？ 答：4幅，独立寒秋图，湘江秋景图，峥嵘岁月图，中流击水图

10，忆是领字吗沁园春长沙课后练习质疑

高中语文课本第四册第十一课《词两首》课后关于《沁园春·长沙》有练习题如下：“《沁园春·长沙》上阕中的看、下阕中的忆有领起下文的作用。看和忆分别领起哪几句？”此题看后不禁令人生疑，“忆”是领字吗？莫非是读者错误理解了题意？为准确起见，再看同册语文教参，其中关于本思考题作答案如下：《沁园春·长沙》上阕中的“看”领起“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”；下阕中的“忆”，领起“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”至此，可以明确，此题的编者确实是把“忆”字当成了领字。关于诗词中的“领”字，《中学语文教师手册》“词的句式”一节中有这样的说明：“一字豆关系到全句，甚至可以领挈两个以上的对句和排句，所以又叫领字。”可见，所谓领字即诗词中的一字豆。王力先生在所著《诗词格律》中对“一字豆”有这样的论述：“一字豆是词的特点之一。懂得一字豆，才不至于误解词句的平仄。有些五字句，实际是上一下四。”由此看来
上片通过寒江、霜天（气候），万山（层林尽染），湘江（碧透、百舸争流），飞鹰、游鱼（万类霜天竞自由）等意象，形象地表现了诗人对自然和社会的乐观态度和壮志豪情。下片写了意气风发、挥斥方遒、激扬文字、指点江山、击水中流、浪遏飞舟的同学少年，表现了“同学少年”以天下为己任、改造旧世界、创造新天地的战斗精神。

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