品德与社会,求教版小学六年级《品德与社会》教案

问:人民教育出版社"品德和社会"小学六年级教材全编品德和社会六年级教材(第二册)。是的，这些都很重要，但目前我们团队遇到的最大问题是与“三维目标”相关的准备，这和我们团队专业化程度低，流动性大有关，(一)情感、态度、价值观1。珍爱生命，热爱生活，养成自尊、自主、乐观、热爱科学、热爱劳动、勤俭节约的态度。

3.初步形成民主、法制和规则意识。4.热爱祖国，珍惜历史和文化传统。尊重不同国家和人民的文化差异，初步具备开放的国际意识。5.关爱自然，感谢自然养育了人类，初步形成了保护生态环境的意识。老师们是不是应该问问自己在这方面有没有差距？不仅要按照课程标准来检查，还要考虑自己的情感是否融入到教学中，是否被教学内容所感动，如果不能如何感动学生。

A: 品德生活课程评价目的:激发每一个孩子的发展；促进课程发展，提高教育质量；促进教师自我成长，提升专业能力。品德和社会课程评价的目的:课程评价的根本目的是获得反馈信息，帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现，而不是对学生的品德和社会性发展水平。

2.两门课程的评价点或原则有何异同？答:品德《生活课程标准》指出:“本课程评价的主要目的是激发每个孩子的发展，促进每个孩子的品德《发展与生活能力》。”品德和社会课程标准指出:“本课程评价的根本目的是积极促进学生的发展。“从这两种表述来看，虽然不同，但基本意思是一样的，就是说评价不是为了区分优劣，也不是为了筛选。

联系生活可以纠正过去的思想品德教育的弊端。思想品德永远是历史的、具体的、现实的，在不同的时代和历史时期有不同的内涵。尤其是现在，我国正处于社会的转型期，政治、经济、文化等各个领域社会以及人们的生活方式都在发生着剧烈的变化，人们的思想道德观念也在不断地调整。现有的思想道德观念不能被学生理所当然地接受，更不能强行接受。

由于社会竞争的不平衡和传统教育体制的限制，在学校教育中逐渐形成了一种现象:家长只希望孩子好好学习，不允许孩子参加其他活动，学校只强调学习成绩，对学生其他方面没有硬性要求。知识和分数成为衡量一个孩子的唯一标准。这就促使学生“闭门苦读圣贤书，对窗外事充耳不闻”，缺乏对生活的理解和生活中的磨炼，学习了很多书本知识，但对社会生活、世俗事务、个人关怀一无所知，缺乏必要的生存技能和生活能力。

新课标把情感、态度、价值观放在中学思想三维目标排列顺序的首位品德课堂，教师要在具体的教学实践中体现这一要求，从而有效地实现思想、态度、价值观的目标。应该有所改善。课程品德和社会是以儿童社会生活为基础的活动型综合课程，旨在培养品德善良、好奇、热爱生活的儿童。课程

来源于现实生活。在教师的指导下，学生能够将所学应用于现实生活，即回归生活，体现品德和社会与生活息息相关，道德和品德合称:礼制。在政治上和意识形态上，中国和美国互相敌视，共产主义的基本原则是:各尽所能，按劳分配，最后实现，各尽所能，按需分配。自由民主的基本原则是:市场经济、自由竞争、优胜劣汰和按资分配，这三个是不同阶段小学思想政治课教材的名称。随着教材的完善，我们的书的名字要和教育部统一，要考虑到所有的学习时期，因此要改名字。