教师读书，教师要做到读书学习应当具有哪些学习能力

本文目录一览

1，教师要做到读书学习应当具有哪些学习能力
2，适合小学教师阅读的书
3，请问教师不得不看的书有哪些
4，作为教师我们为什么要读书
5，教师怎样读书才是最有效的
6，教师应该读哪些书求解答
7，教师该怎样读书

1，教师要做到读书学习应当具有哪些学习能力

做到归纳总结经验能力，在教学中积累，让学生喜欢他的课。学一些新的方法，新的授课模式

教师要做到读书学习应当具有哪些学习能力

2，适合小学教师阅读的书

《师德与教师职业生成》、《问题学生教育指南》、《成为富有创新能力的教师》、《现代教学艺术的理论与实践》、《创新能力教程》、心理健康方面的书等

适合小学教师阅读的书

3，请问教师不得不看的书有哪些

最近肖川先生在《教育参考》上发表了一篇文章——《教师应该读哪些书》——提到了教师读书的问题。“首先，读一读中小学各种教科书。尽管教科书编得还不是很理想，但仍然是最适合中小学教师的读物。”“其次，多读一些翻译过来的书籍。翻译过来的书籍或多或少经过了选择，更由于西方发达国家有较为健全的知识产权的保障制度，简单的抄袭和剪接不太有市场，这就保证了出版物一定的原创性和水准。”“再次，中小学教师可以多读一些滋养心灵、温暖生命的书。如席慕容、余光中的诗，张晓风、刘庸、林清玄的散文，王小波、周国平的随笔。我建议中小学教师阅读的视野要宽广一点。”“最后，在中小学教师读什么的问题上，我主张多读一些优秀的教育期刊。” 推荐几本必要的书：《革新中国教育》、《解读中国教育》、《现代教师读本》。

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4，作为教师我们为什么要读书

读书的好处？1、多读书就能养成学习的好习惯。就像是吃饭睡觉一样，经常读书就成为一个固定的学习习惯，一段时间内不读书就会空落落的。用读书来填补自己空虚的精神世界。2、多读书可以增加知识量提高能力。读书多了脑子里积累的知识多了，写文章会更富有文采、美感。书是知识的源泉，能够增长见识开阔眼界，不出门便知天下事。3、多读书可以修身养性。一本好书就是一个良师益友，教会我们很多做人的道理。多读书能让人陶冶情操，使人知书达理、温文尔雅有风度。“腹有诗书气自华”4、读书可以给自己一个客观的定位。读书可以调节身心健康，使人明白生活的意义找到自己生活的位置和生存价值，使人更加的理性用正确的方法来解决问题困难。5、书让自己的心灵更加的豁达从容。读书能使人变得聪明，给人智慧和知识明白生活的哲理，可以激起我们对生活的热情而更好的活着。一本好书可以影响一个人的一生。6、书能让自己在工作生活中崭露头角。多读书可以丰富知识量提高能力解决更多的难题，可以明事理更好与人沟通结交更多的朋友，可以解决思想上的压力感情上的困惑让人豁然开朗。

5，教师怎样读书才是最有效的

教师对读书问题多少有点畏难情绪，这是可以理解的。如今的教师每天面对繁重的工作任务，在工作岗位上想读点书确实困难。其实这个问题解决起来并不难。教师要学会解放自己，有些工作大可不必事必躬亲。要充分相信学生，到学生中寻找工作的“助手”，只要学生能做的事情尽量交给学生去做。学生在不断做事中，提高了自己的能力，教师也会从中得到解脱。如语文老师面对作文批改有时需要花费大量的时间，其实批改作文也可以适当地交给学生去做。教师把批改的方法教给学生，学生在批改作文中会悟出许多道理，这对提高学生的写作水平是有益的。教师拥有更多自己支配的时间，读书自然不会成为大的难题。假设你的工作真的非常忙，也要想方设法挤时间去读书。读书不一定要刻意花费大量的时间，每天读半个小时，长此坚持下去，其收获也会是丰厚的。魏书生作为全国知名的教育改革家，他的工作量我们是无法与其相比的，但是他却是一位酷爱读书的人。他的读书时间是从哪里来？靠的是挤时间，靠的是提高单位时间的利用效率。有的教师有读书的习惯，但是读书往往以个人喜好为出发点。只要是自己喜欢读的就去读，不喜欢的就不读。这样做也不可取。首先教师必须树立正确的读书观。读书的目的是促进自己专业的发展，提高自己的理论水平，有效地指导自己的教育教学实践。有了这样的思想，便了有读书的动力。其次，围绕自己的专业发展去读书。如今我们特别强调实施新课程改革，教师在这样大的教育改革背景下，必须多方面地学习新课程改革理论，从而把握新课程改革的基本精神和实质。这是有效实施新课程改革的大前提。有的教师面对新课程改革无所适从，其重要的原因是对新课程改革理论把握不够。此外，教师所读的书应该是新潮的。一些过于陈旧的东西读一读也可以，可以从中更为深刻地理解新的理念，新的经验。但是仅仅局限于此是不可以的。我觉得教师在读书中应更多地读一些新出版的刊物上的文章，一般情况下这些文章的内容更新的速度非常快，新的教改成果能够充分地体现出来，读后的感受会更为深刻。并且这些文章多是解决现实问题的，具有突出的代表性。教师读书可以带着一定的问题去读。针对自己教学中存在的困惑或是疑难问题到书籍中去寻找解决的途径。这样读书更有针对性和目的性，收效也会更明显。有时，我们读多了，积累多了，完全可以把自己的读书所得作为一项研究课题，在读中感悟，在感悟中自己写一写学习体会，这样的读书结果会更理想。

6，教师应该读哪些书求解答

你们好！》阿莫纳什维利《教育漫话》约翰·洛克《大教学论》夸美纽斯《爱弥尔》(上下)卢梭《做人的故事》苏霍姆林斯卡娅编《新课程教学问题与解决丛书》(包括以下5本)杨九俊主编《教学组织策略与技术》《教学现场与教学细节》《教学评价方法与设计》《备课新思维》《说课、听课与评课》《听名师讲课》(数学卷)雷玲主编《听名师讲课》(语文卷) 雷玲主编《梳理课堂——窦桂梅课堂捉虫手记》窦桂梅著《英美精彩课堂》杨桂青主编《多元智能》(修订版)霍华德·加德纳著《教育的智慧与真情》肖川著《给教师的100条新建议》郑杰著《基础教育课程改革的关键词》肖川张文质著《教育漫谈》纪大海著教师专业素养类书籍包括两类: 一类是“教育理性与智慧类”，包括经典和教育新理论类著作。如我们所知的、也是教育权威人士推荐的“教师专业素养基本书架”书籍:《陶行知教育名篇》、《杜威教育名篇》、《杜威学校》、《杜威在华教育演讲》、《国际教育新理念》、《赏识你的学生》、《给教师的建议》、《怎样培养真正的人》、《和教师的谈话》、《帕夫雷什中学》、《教学教育过程最优化》、《教学论与生活》、《论教学过程最优化》、《论小学教学》、《中学教学方法的选择》、《爱情的教育》、《公民的诞生》、学校无分数教育三步曲:《孩子们！你们好！》、《孩子们！祝你们一路平安！》、《孩子们！你们生活得怎样！》、《教育漫话》、《大教学论》、《再论教育目的》、《爱弥儿》、《学会生存——教育世界的今天和明天》、《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》、《教育的使命》、《教育——财富蕴***其中》、《全球发展的历史轨迹——国际教育大会60年建议书》、《全球发展的研究热点——90年代来自教科文组织的报告》、蒙台梭利幼教经典丛书:《教育中的自发活动》、《有吸收力的心理》、《童年的秘密》、《蒙台梭利方法》、《多元智能（修订版）》等，都是对人类教育产生过重大影响的图书。作为教师，不读这些书就说明还没有进入教育者的状态。另一类是“教学智慧与探索类”，主要为了帮助老师们吸收他人的一线教学经验和智慧。例如，《新课程教学问题与解决丛书》（杨九俊主编教育专业图书近两年零售排行榜居首位）、《新课程课堂诊断丛书》、《新课程教学现场与教学细节》、《新课程备课新思维》、《新课程理念下的课堂教学——听课、说课、上课、《听名师讲课》、《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》、《推敲新课程课堂》、《另类课堂》、《英美精彩课堂》、《教师科研有问必答》、《名师备课经验》、《课改新课型》、《课堂掌控艺术》、《教师反思的方法》等。这些书都来自于实践，针对性强，能够帮助教师解决具体问题。“终日而思，不如须臾之所学也”。他人已经弄明白的问题，我们不必要从零开始摸索。“拿来主义”，这是最聪明的办法。以上两类书籍，既有教育理论书籍，也有教育教学实践书籍。我们既要读理论家的书，也要读实践者的书，前者可以使思想深刻，知道自己未曾想过的东西；后者可以使思路开阔，了解自己未曾做过的事情。

7，教师该怎样读书

1．注重学生的兴趣化阅读阅读的初期阶段，允许儿童不求甚解，先培养学生对书的亲近感。随着学生对书的兴趣日益浓厚，我们教师再适当加以指导，如通过对儿童文学作品的讲座，儿童文学作品的推荐课等多种形式，通过人物分析、情节欣赏、语言品味和写作特点等方法来引导学生与经典对话，学会深层阅读。这样既拓宽学生阅读的广度，又拓展了学生阅读的深度。还可以鼓励学生自主选择阅读材料，激发他们的阅读热情。也可利用教材中的名篇名家的节选欣赏来激发学生阅读完整原著的兴趣，同时要鼓励学生抛弃狭隘的“兴趣”观念，有意识地阅读各种类型的书籍来开拓自己的视野。2．尊重学生的个性化阅读阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要学会尊重学生的个性化阅读，确立学生阅读的主体地位，给予学生足够的阅读自由，放手让32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333365653263学生以主人翁的姿态去与作品展开对话，让他们自己感受、思考、理解和表达。尊重学生在个性化阅读实践中获得的创造性见解，才能创造出精神独立和思想自由的人，真正提升学生的阅读能力。3．强调教师的指导性阅读学生阅读兴趣和习惯的养成，教师起着重要的作用。教师针对性的指导阅读，有助于学生形成良好的阅读兴趣和习惯。教师既要指导学生如何选择书目，又要指导学生正确的阅读方法。对阅读书目的选择，可以分为必读书和选读书。必读书要求全班学生都要阅读，选读书可以由学生自行选读。如果学有余力，还可以按照自己的兴趣另外选择读物。有了好的书籍，更要有好的阅读方法。教师要指导学生根据阅读的内容和阅读的需要来决定，哪些要泛读和略读，哪些要精读和细读。例如知识性的读物，可以用泛读和略读的方式；而优秀的文学作品，要品味其优美的文字、动人的情感，那就要细读和精读了。在指导学生阅读方法的同时，还要指导他们养成专注、质疑、持之以恒的阅读习惯。无论泛读或精读，都需要专注，这样才能通过阅读来获取丰富的知识。同时，阅读更需要质疑，正如孟子所说“尽信书不如无书”。我们要用怀疑的精神去阅读，要学会辨伪存真，提出独到见解。鲁迅在《读书杂谈》中指出：“看别的书也一样，仍要自己思索，自己观察，倘只看书，便变成书橱。”我们教师要指导学生带着问题走进文学作品，千万不要让学生成为“两脚书柜”。

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