平行四边形教案,《平行四边形面积的计算》教案及反思

北师大五年级上册:教学设计平行四边形面积计算教案及反思平行四边形面积计算- 平行四边形面积教学设计参考模板平行四边形 1。教学目标(1)理解并掌握平行四边形的面积计算公式。

教案是教师根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际情况，以课时或课题为单位，设计和安排教学内容、教学步骤和教学方法的一种实践教学工具。以下是我编的一年级数学第二册《理解图形》教案的设计。欢迎阅读参考！理解图形教案设计第一部分教学内容:理解图形教材分析:理解图形是教材趣味图形这一单元的第一课，让学生在理解第一册立体图形的基础上，对平面图形有一个初步的了解，为进一步的几何知识打下基础。

平行四边形面积计算教案和对平行四边形面积计算教案和对教学目标的反思:1。形成数学的经验。2.知道平行四边形的面积公式。3.求平行四边形的面积。4.利用教师的情感特点，调动学生学习的积极性和主动性。教学重点:1。平行四边形面积公式已经导出...-0/面积计算讲座草稿1。教材分析与教材处理1。教材解析平行四边形面积计算是北师大版五年级第二单元面积第四课的内容。

五年级数学上册平行四边形的面积优秀教案教学目标:(1)引导学生在探索和理解的基础上，掌握面积计算的公式，并体验其推导过程。能正确计算平行四边形面积。(2)通过对图形的观察、比较和动手操作，发展学生的空间概念，渗透变换、平移的思想。(3)在数学活动中，激发学生的学习兴趣，培养探究精神，让学生感受到数学与生活的紧密联系。教学重点:理解和掌握平行四边形的面积计算公式并运用公式解决实际问题。

教具和学习工具的准备:课件、长方形和平行四边形图片、剪刀、平行四边形框架等。教学过程:首先，创设情境，引入新课。请看大屏幕(欣赏绥滨农场画面)。我们学校门口有两个花坛。小明觉得长方形的花坛更大，小刚觉得平行四边形的花坛更大。谁是对的？要不要帮他们评判？(思考)你认为确定花坛大小的依据是什么？(花坛的面积)我们会找到长方形的面积。我们怎么求平行四边形的面积？

平行四边形而且题型是小学四年级课文的重要知识点，数学老师在教学时一定要反思。以下是我对你的四年级数学上册教学的反思，希望对你有所帮助！四年级数学教学第一册，教材专门安排了一个单元让学生直观地认识四边形，其中平行四边形已初步了解，学生已能通过活动平行四边形从具体的物体或图形中认识平行四边形两组对立物的特征。

本节课的重点是引导学生通过观察和运算活动，发现平行四边形和梯形的特征，从而抽象总结出各自的定义，分析四边形的内在联系。在设计这个类的过程中，我试图体现以下思想:1。注重知识形成的过程和学生的探究能力。用发展的眼光设计学习活动，让学生在探究中见证知识形成的过程，远比让学生直接而被动地获得现成的知识结论，影响更深远，学生的观察、猜想、探索和创新能力得到有效的发展和锻炼。

1、教学目标(1)理解并掌握平行四边形的面积计算公式。(2)利用公式可以正确计算平行四边形的面积。(3)培养运算能力和推理能力，养成积极思考的良好学习习惯。2.教学重点:探索推导平行四边形面积的计算公式，并正确使用。3.教学难点:通过学生的动手操作，将a 平行四边形通过剪切和填充变换成矩形，找出两个图形之间的关系，推导出平行四边形面积的计算公式。

5.创设情境，引入新课？(1)同学们，关于《西游记》中的唐僧师徒相遇的问题平行四边形。我们先来听听。唐僧想测试猪八戒和沙僧谁更聪明，于是他给他们分配了一项任务，收割水稻。唐僧道:“有两块地，一块是长方形，长9米，宽4米；另一块地是平行四边形，底6米，高6米。随便挑一块。”猪八戒想选一块面积小一点的地，就赶紧说:“我选一块长方形的地，这样能少干点。”孙悟空笑着说:“老猪，你的如意算盘打错了。

平行四边形的教学设计分为六个部分。一、谈教材:上好课的前提是充分研究教材。平行四边形对角线的性质是平行线和三角形知识的应用和深化，是学习矩形、菱形和正方形的必备知识，是证明线段和角度相等的重要依据。二、谈学习情境:采用“创设情境、大胆猜测、实验、探究、反思、评价”的课堂活动模式，努力营造自主、合作、探究的学习氛围。三、教学方法:教师指导与学生自主学习、同伴交流学习相结合的方法，适当运用多媒体辅助教学，使教学内容更加直观、具体、形象，采用层层启发诱导的教学方法，让学生在观察、讨论、分析、总结等活动中体验知识的生成、发展和应用。

活动目标1。了解平行四边形的基本特征，进一步体验图形之间的组合和替代关系。2.能够通过平移、旋转、翻转等方式拼写平行四边形，并记录自己的拼写。3、了解操作步骤，愿意探索多种产品制图方法。活动重点是通过与梯形的比较，了解平行四边形的基本特征；鼓励孩子尝试探索和记录平行四边形的各种拼法，发展孩子的空间运动能力和表征能力。

同学们可能会说图3和图6都是未知数。老师:是的！三号、六号这样的数字我们还没有知道，以后会知道的，仔细看这些图形的棱角。你发现了什么？同学们可能会说:●有三面，也有四面，●有三个角和四个角。●有些图形有直角，有些没有直角，有四条边的图有四个角。学生应该肯定他们所说的话，只要它是正确和合理的。