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1，漫画新乌鸦喝水给我们的哲学启示

要有创新意识（言之有理，可酌情给分）试题分析：该题的关键字眼是“新”。对乌鸦喝水进行了改编，有了新的思路和创意，这体现的是创新意识。

漫画新乌鸦喝水给我们的哲学启示

2，问问大家小学语文一年级 乌鸦喝水教案迷茫了十分谢谢各位2l

戏孙的中牵柔肠为么,细数这个往日的静好，也可以期待是蓝天的拥抱在这中写一首诗从此的的两茫茫
你说呢...

问问大家小学语文一年级 乌鸦喝水教案迷茫了十分谢谢各位2l

3，乌鸦喝水在课文分析中应该怎么样把握

《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。课文有以下几个特点：一、所配图画，色彩鲜明，生动形象1．图画作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。2．所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子），水位上升。乌鸦喝到水了。三幅图画展示了一个完整的故事情节。二、故事简单，含义深刻这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。”三、语言简洁，结构严谨文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据；第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。

乌鸦喝水在课文分析中应该怎么样把握

4，乌鸦喝水的课堂教学设计表

课题 19 乌鸦喝水 教学目标 1、 认识“乌”、“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个生字。 2、 正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列的变化过程。能用“渐渐”说句子。 3、 明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教学重点 识字、写字 教学难点 朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程 德育目标 明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 美育目标 教具准备 生字卡片 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教师活动 学生活动 设计意图 随堂笔记 一、自渎课文、自学生字。 1、 范读课文； 2、 教师巡视个别指导。 二、交流讨论，识字写字。 1、 组织讨论，说说自己读懂了什么，还有什么不懂？ 2、 梳理问题； 3、 识字，出示生字卡。 4、 总结 5、 写字，教师巡视检查，相机指导。 1、 读课文，画生字； 2、 借助拼音读生字； 3、 整体感知生字字形。 4、 想想：你读懂了什么，还有什么不懂？ 1、讨论交流，提出问题 2、挑选自己会认的字读给大家听； 3、介绍识记的方法； 4、说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。 1、 请各组派代表在黑板上写； 2、 生字笔画书空； 3、 自由练写。 鼓励自主学习 培养合作探究、质疑的学习方法 培养写字能力 三、自主尝试，朗读课文 1、自由读； 2、读你最喜欢的段落； 3、想一想乌鸦是怎么喝到水的； 4、 说为什么。 培养朗读能力 练习设计 1、 识字、写字； 2、 有感情地朗读课文，用自己的话说说乌鸦是怎么喝到水的。 教学过程 第二课时 教师活动 学生活动 设计意图 随堂笔记 一、复习，出示生字卡。 二、提问讨论，理解课文。 问题：1、乌鸦渴了，它发现了水，可它又遇到了什么问题？ 3、 聪明的乌鸦想到了什么办法喝到水的？ 4、 用“渐渐”说句子。 三、看图读文，解说图义。 四、联系实际，相互评说。 1、 说说你自己遇到了那些困难，然后又是怎样解决的。 2、 评一评谁的注意或者是办法最好。 1、指名读 2、开火车、做游戏 讨论 1、 分大组抢答老师的提问； 2、 提出一两个认为重要的问题； 3、 大组互问，同组人合作学习。 1、 看图找出对应的段落来读； 2、 看图解说，评优秀解说员； 3、 有感情的朗读课文。 1、 说给同桌听，再在全班说； 2、 评价。 巩固知识 通过提出问题，解答问题来理解课文内容。 图文结合，理解课文。 培养学生的想象能力和解决实际问题的能力。 练习设计 1、 有感情的朗读课文； 2、 制作生字卡片； 3、 回家跟爸爸、妈妈说说乌鸦是怎么喝到水的。 4、 你遇到的困难是怎样解决的。 板书设计： 19、 乌 鸦 喝 水

5，乌鸦喝水的教学目标是什么

□ 常亚歌 题记： 但凡老师认真准备的课堂，我们是很难判别它的“好”于“坏”。因为，这个“好”与“坏”的标准取决于各自对本节课教学目标的理解和选择。如果非要对某节课做出界定的话，那么，我想，对教学目标商榷或许是我们议课活动中最大公约数。 《乌鸦喝水》，是人教版小学一年级下册“识字5”中的一篇课文。这个故事，对于一年级的孩子来说应该是人人皆知的。因此，也使得这节课堂上教学任务相对轻松了不少。 这节课的流程是这样的：首先，老师进行了以往生字词的检测： 乌云 乌黑 乌鸦喝水 喝茶 渐渐口渴 渴望 花瓶之后，老师切换了多媒体，把刚才几个字词编进一段话中： 中午上学时，妈妈担心我口渴，就想了一个办法，她给我装了一瓶白开水，让我带到学校等口渴的时候再喝，渐渐地，也有不少小朋友带来白开水喝。 “是一只聪明的乌鸦。” “是一只活泼的乌鸦。” “是一只活泼又聪明的乌鸦。”学生不断变着花样回答这个比较宽泛的提问。 “因为，它把石子放在瓶子里了。”这个学生着急地答道。 “还有吗？”显然老师不太满意这个回答。 “因为它把石子放在瓶子里，把水给压上来了。”旁边的一个学生赶忙站起来进行补充。 “很好，你回答得很正确，同学们给他掌声。”老师说道。 课进行到这里，好像应该完成了基本教学任务：认读生字词，了解故事大意。但是，老师此时好像还有“事情”要做。 在随后的教学活动中，老师先是围绕着“到处”一词进行分析，得出乌鸦的执着精神，再通过乌鸦“一个一个”放石子得出乌鸦的坚持和耐心。最后，老师在完成上述两个目标任务之后，又作出一个大胆的教学尝试——以实验的方式来还原乌鸦喝水的全过程。在实验结束以后，老师接着播放了一首乌鸦喝水的动画片，并再次强调从乌鸦身上学到的各种精神。 在议课中，我们认真听取了这位老师的教学目标设计。她想让学生在读通课文的前提下，通过主要字词的理解和分析，发现乌鸦的聪明智慧和不懈执着精神。对于小学一年级而言，我个人认为在教学目标的确定上还有待商榷。比如我们能否把教学目标更多地落在语文的工具性的训练上。如全体学生都能正确通读课文，大部分学生能够准确复述故事大意，尝试用“到处”和“渐渐”说话。 从本班学生的情况来看，正确朗读课文的目标不难实现，对于用“到处”和“渐渐”进行说话练习也不会太难，然而在复述文章大意上需要给予重点关注。学生的复述能力，特别是口头表达能力的训练要始终作为语文课堂上的一个训练点。以本课为例，在学生复述的同时，老师可以把每个学生提到的关键词一一列出，如“瓶子”“口渴”“石子”“到处”“渐渐”等。在部分学生已经能够较为完整地复述课文大意之后，教师要在此基础上进行拔高性的提示，即把黑板上的关键词按先后顺序连接起来，如乌鸦—口渴—找水—瓶子—石头—喝水。这样，大部分学生就能沿着这条词语提示进行故事的大体复述。这样的训练要坚持下去，并且开始得越早越好，训练越系统越好。因为，这种流利的说话不仅是口语交际的需要，更是将来流利写作的需要。 写到这里，需要说明的一点是，在整个议课过程中，我们没有一个听课老师嘲笑或批评执教老师的“错误”，而是先对本节课的教学目标进行了修订，然后再在教学设计上进行重建。我想，这种教学方案的重建会对所有听课老师心中的既定方案进行一种比量，而这种比量才是助推教师成长的最大动力。（作者单位：济源市教育局）

6，一年级语文下册课文乌鸦喝水还有什么办法

一:把瓶子撞倒在地,水自然流出来。 二:把瓶子撞破,水流出来就能喝了。 三:衔一根树支放到水瓶里面，水升高。
- 2 - 本课的教学重点是识字、写字和朗读。 教学难点 体会乌鸦的感情变化。 教学过程 一、看图导入： 1、谜语导入。 师：小朋友们坐得真神气。老师奖励给小朋友们一个谜语。请小朋友仔细听。 今天这节课我们来学习跟乌鸦有关的一个故事，请小朋友们伸出手来跟我写课题。（边写边指导：写这个乌字注意中间没有一点，如果写了就变成什么字了？ 2、齐读课题。 请你来读一读课题，你来，让我们一起用最整齐的声音读一读课题吧！ 那乌鸦喝水到底是怎样的一个故事呢?我们一起去看看吧！ 二、检查生字词句： 1、初读课文，自读要求： 师：在打开书之前，老师有几个小要求：①大声朗读，②读准字音，③读通句子。读完后举手，现在请小朋友翻到课本第134页，开始读。 2、识字游戏：（幻灯片出示词语） （1）老师知道小朋友都很聪明，我现在想要来考考大家！ 谁会读第一个词语，当小老师带读，其他同学注意啦，如果读对了跟读一遍，读错了举手帮他纠正。 （2）全部词语都会读了吗？现在老师就来检查一下，开小火车，其他同学用手势给他评价并帮他纠正。 （3）去拼音分男女生读。 三、感悟课文 过渡：小朋友真聪明，这么快就通过了考验，接下来，谁能告诉老师课文有几个自然段呢？ 我请两位小朋友来分别来读读第一、第二自然段。其他小朋友可要认真听好他们有没有读准- 3 - 了。谁愿意来读第一自然段？第二自然段？其他小朋友一起读课题。 （两位小朋友真会读书，读得很流利，我们给点掌声。） 1、刚才在听两位小朋友读课文的时候，我发现这个“喝”字在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？用波浪线划一划，比一比谁最快？ 2、找到了吗？读出来 学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了 同学们真会读书呀 齐读 结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先 ，可是 ，最后 的故事。 第一自然段 找水喝（1）（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？ 哦，是的，原来乌鸦是因为口渴了，所以才找水喝的呀！ （2）小朋友们，小乌鸦会去哪里找水喝呢？结果怎么样呢？ （3）是呀！小乌鸦飞来飞去，飞到东飞到西，还飞了好多的地方找水喝，课文中用了一个词叫——到处 到处就是——每个地方、很多地方。 （4）乌鸦飞了这么多地方找水，都没有找到，却又很口渴，你觉得乌鸦的心情会是怎样呀？ 谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水喝通过读表现出来。谁想试试 指导读：渴得都快说不出话来了。范读。 （多急的小乌鸦呀！）我们一起来读一读。（你们肯定渴极了吧！） 喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，此时的乌鸦，心情会怎么样呢？ 是呀，找到水多么惊喜，多么高兴呀！谁来读读？ （2）老师这里有3个瓶子，乌鸦看到的是哪个瓶子呢？你怎么知道的？是呀，就是这个瓶子 半瓶水，瓶口小 （3）哎，好不容易找到了水，高兴了一会儿，却又发现瓶口这么小，乌鸦的心情又会是怎样呀？为什么呀？是呀！本来见到水很高兴，却发现喝不到水，心情有了变化，所以中间用了一个词叫——可是。谁能把这句话读好呢？ （4）这瓶子可把乌鸦急坏了！快来读读最后的这句话吧！ - 4 - 短短的4个字，你读懂了什么？（乌鸦遇到困难了，不知道该怎么办，很为难） （5）谁来读好乌鸦的这种心情呢？ 我们一起来读一读。 四、学生字 乌鸦是否解决了困难，下节课我们再来分析，现在乌鸦给我们叼来了四个生字宝宝，让我们学习学习。 （1）借助拼音读准字音，自己读，全班齐读。 （2）四人小组讨论学习这四个字。 学习指导：怎么读？什么结构？什么偏旁？怎样记？怎样写好？怎样组词？ （3）出示“渴”字，请小组长交流汇报，是伺机纠正，全班齐读。师范写，生书空，然后描红，最后临写一个。同理教学“看”、“办”、“终”。 五、板书设计 24、乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 喝着水了 教学反思： 1.本节课的教学重点不突出。第一课时应该注重读，多形式读，让学生读书课文，而我兼顾了第一自然段的分析，读的不够，导致分析课文时学生有困难。 2.生字教学不突出。生字教学是低年级学生的重点内容，本节课我指导学生通过小组讨论自学生字，然后交流汇报，但是在组织交流过程中效果不佳，学生学习效率不高，应该在这个关键环节有教师把关教学。 3.语言不够精炼。在提问时，由于教师语言不够精炼，导致学生理解不清，思考方向及问题回答有偏差，脱离教学

7，一年级语文乌鸦喝水还能想什么办法

用吸管
- 2 - 本课的教学重点是识字、写字和朗读。 教学难点 体会乌鸦的感情变化。 教学过程 一、看图导入： 1、谜语导入。 师：小朋友们坐得真神气。老师奖励给小朋友们一个谜语。请小朋友仔细听。 今天这节课我们来学习跟乌鸦有关的一个故事，请小朋友们伸出手来跟我写课题。（边写边指导：写这个乌字注意中间没有一点，如果写了就变成什么字了？ 2、齐读课题。 请你来读一读课题，你来，让我们一起用最整齐的声音读一读课题吧！ 那乌鸦喝水到底是怎样的一个故事呢?我们一起去看看吧！ 二、检查生字词句： 1、初读课文，自读要求： 师：在打开书之前，老师有几个小要求：①大声朗读，②读准字音，③读通句子。读完后举手，现在请小朋友翻到课本第134页，开始读。 2、识字游戏：（幻灯片出示词语） （1）老师知道小朋友都很聪明，我现在想要来考考大家！ 谁会读第一个词语，当小老师带读，其他同学注意啦，如果读对了跟读一遍，读错了举手帮他纠正。 （2）全部词语都会读了吗？现在老师就来检查一下，开小火车，其他同学用手势给他评价并帮他纠正。 （3）去拼音分男女生读。 三、感悟课文 过渡：小朋友真聪明，这么快就通过了考验，接下来，谁能告诉老师课文有几个自然段呢？ 我请两位小朋友来分别来读读第一、第二自然段。其他小朋友可要认真听好他们有没有读准- 3 - 了。谁愿意来读第一自然段？第二自然段？其他小朋友一起读课题。 （两位小朋友真会读书，读得很流利，我们给点掌声。） 1、刚才在听两位小朋友读课文的时候，我发现这个“喝”字在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？用波浪线划一划，比一比谁最快？ 2、找到了吗？读出来 学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了 同学们真会读书呀 齐读 结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先 ，可是 ，最后 的故事。 第一自然段 找水喝（1）（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？ 哦，是的，原来乌鸦是因为口渴了，所以才找水喝的呀！ （2）小朋友们，小乌鸦会去哪里找水喝呢？结果怎么样呢？ （3）是呀！小乌鸦飞来飞去，飞到东飞到西，还飞了好多的地方找水喝，课文中用了一个词叫——到处 到处就是——每个地方、很多地方。 （4）乌鸦飞了这么多地方找水，都没有找到，却又很口渴，你觉得乌鸦的心情会是怎样呀？ 谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水喝通过读表现出来。谁想试试 指导读：渴得都快说不出话来了。范读。 （多急的小乌鸦呀！）我们一起来读一读。（你们肯定渴极了吧！） 喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，此时的乌鸦，心情会怎么样呢？ 是呀，找到水多么惊喜，多么高兴呀！谁来读读？ （2）老师这里有3个瓶子，乌鸦看到的是哪个瓶子呢？你怎么知道的？是呀，就是这个瓶子 半瓶水，瓶口小 （3）哎，好不容易找到了水，高兴了一会儿，却又发现瓶口这么小，乌鸦的心情又会是怎样呀？为什么呀？是呀！本来见到水很高兴，却发现喝不到水，心情有了变化，所以中间用了一个词叫——可是。谁能把这句话读好呢？ （4）这瓶子可把乌鸦急坏了！快来读读最后的这句话吧！ - 4 - 短短的4个字，你读懂了什么？（乌鸦遇到困难了，不知道该怎么办，很为难） （5）谁来读好乌鸦的这种心情呢？ 我们一起来读一读。 四、学生字 乌鸦是否解决了困难，下节课我们再来分析，现在乌鸦给我们叼来了四个生字宝宝，让我们学习学习。 （1）借助拼音读准字音，自己读，全班齐读。 （2）四人小组讨论学习这四个字。 学习指导：怎么读？什么结构？什么偏旁？怎样记？怎样写好？怎样组词？ （3）出示“渴”字，请小组长交流汇报，是伺机纠正，全班齐读。师范写，生书空，然后描红，最后临写一个。同理教学“看”、“办”、“终”。 五、板书设计 24、乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 喝着水了 教学反思： 1.本节课的教学重点不突出。第一课时应该注重读，多形式读，让学生读书课文，而我兼顾了第一自然段的分析，读的不够，导致分析课文时学生有困难。 2.生字教学不突出。生字教学是低年级学生的重点内容，本节课我指导学生通过小组讨论自学生字，然后交流汇报，但是在组织交流过程中效果不佳，学生学习效率不高，应该在这个关键环节有教师把关教学。 3.语言不够精炼。在提问时，由于教师语言不够精炼，导致学生理解不清，思考方向及问题回答有偏差，脱离教学
用吸管
用吸管！！
把水打反,再喝

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