扁鹊治病教学设计,扁鹊治病学生:学完本课你有什么收获?

1。扁鹊三兄弟原发布者:oa4ec 2 "扁鹊治病"教学设计I、/。2.了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系相关词语，了解人物的想法，懂得防止小延误，不要怕医疗，善于听取别人的正确意见。3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。二、重点教学从整体上把握课文的主要内容，联系上下文，结合关键词，了解人物心理，理解寓言的含义，鼓励学生发表意见。

2、预习课文，借助参考书了解自己不懂的单词。教学进程:1。导言1。同学们，上节课我们学了什么是寓言。你还记得吗？简单说寓言就是“用简单的故事讲深刻的道理。”2.今天我们来学习另一边的寓言“扁鹊 治病”。谁能给我们介绍一下？神医扁鹊:本名秦越人，战国时期的名医。他救死扶伤，他能使死者返老还童。

扁鹊治病●课前谈话:老师要给大家介绍的是我们中国文化的精髓，中国三大国粹之一。你看过中医吗？你看怪不怪(学生说开脉)展示中医四诊:望、嗅、问、感。中医四诊是扁鹊开创的，扁鹊是a(名医)。是的，有一次扁鹊我路过虢国行医，举国哀痛。原来他们的王子突然死了！扁鹊感觉很奇怪，我请求参观宫殿。没想到，经过他的治疗，王子竟然还活着！

他确实是一位著名的医生。让我们走近他，了解他。今天我们来学习另一个寓言，扁鹊 治病。从题目中我们主要聊些什么？故事发生在神医(扁鹊)和蔡()之间。希望对这个寓言的研究也能给我们启示。正确阅读《蔡桓公》●然后用你最喜欢的方式阅读这篇短篇小说。1把生词读几遍，给自然段落编号。想一想，扁鹊你去过蔡桓公多少次，想为他做治病？

小学语文新课程改革对我们语文教师提出了更大更新的挑战。如何打造高效的语文课堂教学已经成为我们小学语文教师的重要研究课题。怎样才能充分激发学生学习语文的兴趣，培养学生的自主创新能力，提高课堂教学？《礼记》中对教学格局有如下解释:“今师呻其言满，教之太急，而后不顾其安，使人不愿意诚，教人不物尽其用，其所欲也佛。”

“在教课文时”扁鹊 治病，我采用了“导学讲评”教学“的模式，从学生终身发展的需要出发，根据新课程标准的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题、独立思考、思考问题。

是蔡桓公。蔡桓公扁鹊他不听良言，无视防微杜渐的原则，以至于身患绝症，无药可救，最后不治身亡。教材简要分析:第一段:联系“名医”，想象他医术高明，救过无数人。第二段:“扁鹊站了一会儿”说明扁鹊不是一个轻易下结论的人。在这一会儿的功夫，他一定非常仔细地研究过蔡桓公。蔡桓公对身边的人说的是“好耍小聪明”，对扁鹊的讽刺是轻佻的，显然不愿意接受扁鹊的建议。

蔡桓公首先应该想一想，扁鹊他之所以成为名医，是因为他必须有真本事。第三段:扁鹊来劝，蔡桓公这次很不高兴，没理他，疾病在血肉之间发展。第四段:蔡桓公非常不开心，扁鹊慌忙退出。“若不见色，可惜”扁鹊我深知这一点，也尽到了我的责任，疾病已经发展到胃部。越来越重了！第五段:转眼间一个月过去了，扁鹊只是看了几眼就掉头跑了。可见蔡桓公是没救了。