以学定教,先学后教,以学定教

以学定 teach "什么是"先学后教，以学定 teach "？以学定教。如何先学后教和以学定教？按照老外的说法，答案应该是:以学定教，学习条件决定教学条件，根据学生的学习条件决定教学内容和策略，以学定教学:准确把握学习情况，杨司人认为，只有真正做到“不学不教，先学后教，以教促学”，才能达到最佳的教学效果。

1，牢牢抓住“以学定教学”三个环节。学生学习活动的基本流程是“课前预习、课中学习、课后复习”。在研究中，我们以“课堂学习为中心主导环节”，同时做好“以学定教学”，让学生“预习自己，听课自己，复习自己”。学会预习。学会根据学科特点预习。比如，教师根据不同年级、课型、主题精心设计不同的预习表:先帮助后发布，预习形式从课内过渡到课外；从具体内容入手，逐步总结预习的一般流程和方法；从单独授课时的一次性预习到多层次预习；学会独立预习，和同学一起预习，向老师请教，让学生逐渐掌握预习的方式方法。

一中全员大赛总结:李一中为期一学期的全员大赛即将结束。为了在比赛中有出色的表现，无论是老教师还是新教师，都会认真备课。从教学目标的确定，到教学过程的安排，再到每一个环节的问题设置，都非常用心。在听课的过程中，确实有一些老师给了我惊喜，我能明显感受到他们在课堂教学中的进步和成长。

当然，课堂教学是一门有缺陷的艺术，无论是哪个老师，课后都会或多或少的留下遗憾。但是，在我们的全员竞赛课堂上，在我们的课堂上，呈现出来的问题值得我们深思。只有不断学习，改进，提高，才能在自己的平台上站稳脚跟。作为教师，只有坚定地站在讲台上，才能拥有职业尊严。从整个班级的情况来看，课堂上的各种问题，归根结底是老师对学习情况的评价和把握。

"以学定教学《思维素养阅读》第六十三条“教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心”，感觉莱州市文峰中学程根据不良教学现象，发现存在的问题，提出解决的建议。这是苏火写作的一贯风格，我们都很熟悉。不过我觉得有意思的是，有很多文章是可以倒叙思考和理解的，这个建议也不过如此。在文章的第二部分，我觉得很有道理的第一句话是:“学生的脑力劳动是教师脑力劳动的一面镜子，真正能控制教育过程的大师是用学生的眼光来看课本的。"

它是非常辩证和综合的。这是关于教师备课应该具备的基本素质。另一方面，还有第二句话也不错:“好老师之所以好，是因为他能感受到班级发展的逻辑，能让班级的结构服从思维的规律性。”严格来说，要使班级的结构服从学生认知思维的规律性，教师就要创造性地制定调整方案，这就是教学过程中的灵活调整，这就是我们现在常说的“以学定教学”的策略。

1。什么是“先学后教”？所谓“学为先”，就是在课堂上，学生根据老师揭示的教学目标和学前指导，看书、自学、练习。所谓“后教”，就是教师引导学生对学生自学中暴露出来的问题和错误进行讨论，教给学生。会教的学生只能对不会教的学生进行评价、补充和纠正。在学生、教师与学生、课文与教师、课文与学生的多向互动中，学习新知识，巩固知识的生长点。

二、“先学后教”教学模式(1)规范预习要求，为课堂自学奠定基础。(2)转换角色，为课堂自学创造平等、民主、轻松、讨论的氛围。1.让学习的主人掌握学习的自主权。2.充分发挥教师的主导作用，少说多做。(3)精心设计的练习是“先学后教”教学模式顺利实施的保证。(四)教会学生自主阅读的方法，逐步培养自己设定学习任务的能力。1.结合教学环节指导学习方法。

先学后教是教育中流行的一种做法，主要是让学生先自学教材。最好的自学是老师提供一些自学要求，比如思考题，或者指导方案，或者结合教材中的实际问题帮助学生自学，同时注明困惑。以学定教老师上课前把学生的自习单收起来，批改。

当然，这也需要老师投入更多的精力，在课前认真学习学生的知识，在课上关注学生能力的发展。同时，在学生知识不新鲜的时候，要插入一些相关的故事或者一些精炼的短语，帮助学生理解和记忆，同时激发学生的学习兴趣。还有一点就是难点知识的突破，这需要老师做好周密的准备，思考突破的方法和有效的途径，也要看老师驾驭课堂的能力，关注课堂的生成。

什么是「先学后教，以学定教」？“先学后教，课堂训练”。先学不是指学生漫无目的地学习，而是指在教师简明扼要地提出学习目标，提出自学要求并给予学前指导后，学生带着思考问题在规定的时间内自学规定的内容并完成测试练习。后教不是老师漫无目的的教，而是学生充分自学后，师生之间、学生之间的互动学习。课内训练，先学后教，通过一定时间一定量的训练，让学生学以致用，解决问题，从而加深对课堂上学到的重难点的理解。

西方人认为，只有真正做到“不学不教，先学后教，以教促学”，才能达到最佳的教学效果。以学定教，在课堂教学过程中，教师“教”什么，怎么教？学生“学什么”和“怎么学”谁更重要？是学生去找老师，还是老师去找学生？按照老外的说法，答案应该是:以学定教。学习条件决定教学条件，根据学生的学习条件决定教学内容和策略。