附属内驱力

内驱力分类内驱力认知内驱力自强内驱力，附属 内驱力。2022030:奥苏贝尔的内驱力理论奥苏贝尔认为，学生的学习内驱力可以分为三种类型，即认知型内驱力、自强型内驱力和，附属内驱力:附属内驱。

奥苏贝尔认为，学生的学习内驱力可以分为三种，即认知内驱力、自我提升内驱力和附属。认知内驱力是发自内心的需要。主体意识到学习的重要性，对学习充满好奇，想要掌握知识，从而主动学习。这是一种内在驱动力，也是最稳定的驱动力。自我提升内驱力是外在的内驱力，学科学习的动力来自于提高自己的社会地位。附属 内驱力也是外在驱动力，主体主动学习是为了得到他人的认可或认同。

渴望实现自我价值。附属内驱力:附属内驱力这种学习动机具有明显的年龄特征，多表现在儿童和小学生身上，也属于一种外部动机。通化管理大师:张先生不这么认为。他认为:做你自己。是人生最重要的事情。不要活在别人眼里。他还提到一点:“学习需要终身学习。

内驱力即认知内驱力，自强内驱力，附属。1.认知内驱力:三个内驱力，只有认知内驱力是内部学习动机，其他两个都是外部学习动机。认知内驱力表现出对学习本身的兴趣，学习的目的是为了。这种对学习本身的兴趣也是最重要的、稳定的、持久的学习动力。2.自强内驱力:自强内驱力是一种外在的学习动机，说明它对学习本身不感兴趣。学习只是通过学习在学校情境中追求地位、荣誉或满足自尊的一种手段。

3.-1内驱力:附属内驱力也是外在的学习动机，说明它对学习本身不感兴趣。学习只是一种手段，通过学习来获得家长和老师的认同或认可。附属 内驱力这种情况在幼儿时期经常发生，所以小学低年级的学生努力学习赢得老师和家长的表扬是正常的，符合学习动机的发展特点，不应该受到批评。这一点在判断题时要特别注意。

常识:认知内驱力(cognitivedrive)是认识和理解身边事物、掌握知识、系统解释和解决问题的需要。在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身(为了获取知识)，是一种。因为需求的满足(知识的获得)是由学习本身提供的，所以也叫内部动机。自我提升内驱力是指个体需要从自己的学业成就中获得相应的地位和声望。

奥苏贝尔论述了自我提升的特点、作用、训练和激励措施内驱力。附属内驱力(附属驱力)是指为了维持老人(如老师、家长)或集体的认可或认可，而必须做好学习或工作的一种需要，这种动机特征在幼儿的学习活动中表现突出，表现为追求良好的学习成绩，目的是获得表扬和认可。它是由奥苏贝尔首先提出的。