默读的方法,快速默读的方法

平时也可以邀请成绩好的学长默读在课堂上说说自己的经历默读,一般来说默读的速度是有声阅读的两倍以上,低年级的小学生刚开始学默读的时候，老师要尽力培养他们对默读的兴趣,在随后的教学中，对学生进行从默读一句到默读两句三句，甚至到默读整段的训练，使学生对默读的兴趣逐渐增强。

simulate默读兴趣和增强感性认识默读语文课程标准要求高一高二学习，不要喧哗，不要指读。低年级的小学生刚开始学默读的时候，老师要尽力培养他们对默读的兴趣。比如教学时，他们要用投影打出一个句子，问学生:谁能不发出声音就知道这个句子写的是什么？这立刻引起了同学们的兴趣，他们都把小手举得高高的。然后我让学生连续练习几个句子。最后，抓住机会告诉学生，不大声读出来你就知道文章的意思，就是默读。

在随后的教学中，对学生进行从默读一句到默读两句三句，甚至到默读整段的训练，使学生对默读的兴趣逐渐增强。开始学习的时候默读，可以带学生去图书馆看看人是怎么表现的默读。看别人的时候注意姿势默读。眼睛和书的距离是多少，怎么坐？大家一起讨论，一起做，进一步提升学生对默读的感性认识。平时也可以邀请成绩好的学长默读在课堂上说说自己的经历默读。

朗读是指清晰、大声地朗读文章，是朗读的一种方式。关于朗读，小学语文教学常用的有以下几种:1。自由朗读——主动咨询，开始反思案例:呼应天空中市场的思考:什么是自由朗读？真正的自由阅读是断断续续的，重复的，画画的，深思熟虑的，全心全意的阅读，不影响别人阅读，不被别人影响。自由阅读之所以能有效激发学生的个性化学习行为，关键是他有思维的自由，在自己思维的指引下阅读，想什么就想什么，读什么就读什么，写什么就写什么。

默读最高可以达到每秒500字以上，但需要专业训练。普通默读可以从短语开始，这样可以逐渐跟上大脑思考的速度。如果平时大声朗读，有经验的同学都知道，其实阅读的速度根本跟不上大脑的速度，阅读和思考的时候经常会跑偏，可以适当抬高视野，这样阅读的效率会高很多。渐渐地，速度会提高得更快，很快就能达到三条线的水平。默读，也就是用眼睛看书，不发出声音。

建议在没有科学指导的情况下，不要试图去攻克音读默读。可能是着魔了，也可能会造成诵读困难，尤其是对神经敏感的同志。经常看到速读从业者在讨论音读的克服，也提出了一些方法，比如:1。声学干扰:边听音乐边看书，或者用节拍器的声音干扰发音。这是治标不治本。刚开始看起来是有效的，因为这个时候，平时的思维好像跑不动了，理解也差远了，所以大脑里的发音好像停止了。

因为这个时候，思考开始了。2.生理器官抑制:减少或控制自己的嘴唇、舌头、喉结等发音器官，努力使其不运动或少运动，增加发音障碍，通过训练逐渐减少对发音的依赖。这种方法只能抑制语音发音，对大脑发音没有影响。3.放大视野:即一次看几个词，或者一次看一个意群。这是一厢情愿。首先，还没有开发视觉范围的人只有4、5个单词，视觉注意力分布不平衡，不足以克服大脑中的发音。至于一次读一个意群，意群的划分本身就涉及到思维活动，在这个过程中，很可能产生了诱导性的语音阅读。

默读也就是说，默读就是不用把单词转化成声音，直接用大脑感受单词的意思。它是获取文本信息情境知识的主要手段，一般来说默读的速度是有声阅读的两倍以上。默读大声朗读更有利于理解内容，默读基本要求:1。不要用眼睛看书、用手指写字、嘴里嘀咕，因为大声说话会影响阅读速度，而手指会影响眼睛的扫描范围，2.养成快速阅读的习惯。速度太慢，容易分散注意力，甚至会走心。