教学研究,如何开展教学研究?

教育学研究和教育学科研究的区别你就明白了1。研究的范围不同，教育科学研究包括一切教育现象和教育过程以及与这种现象有关的各种现象；教学 研究的主要内容是教学的内容、过程、方法和手段，以及教学管理等微观领域的问题，如何开发教学-1/对于开发教学-1/，我觉得要从以下五点做好:1，发展教学。

教研活动研究 1有哪些内容？1.“做课”活动包括“名师示范课”、“新教师示范课”、“优秀教师评价课”、“骨干教师表演课”、“学习报告课”、“读写能力-0。-0/研讨课、城乡教师互动课、兄弟学校教师互动课、学习报告课、读书会等“做课”活动。2.专题教研活动包括集体备课、复习、识字与写作、古诗词阅读、作文教学专题教研、阅读教学专题讲座、教研课集体讨论、新教师示范课后交流、-1/确定课题。

4.实践基本功活动，组织教师开展“三字”(毛笔、钢笔、粉笔)比赛、演讲比赛、案例分析比赛、读书笔记评比、特长展示等活动。教研创作年活动的主要内容是什么？第一学期的公众观察、评价、案例分析、理论学习、教学反思、幼儿园设备摆放、区角设计都属于教研活动的内容。

教学 Topic一般指几个章节和一节课的主题。1.研究的范围不同。教育科学研究包括一切教育现象和教育过程以及与这种现象有关的各种现象；教学 研究的主要内容是教学的内容、过程、方法和手段，以及教学管理等微观领域的问题。2.科学研究和教学研究的直接目的是不同的。教育研究是一种探索性的活动，是一种创造性的活动，是一种不断检验现有规律的活动。

Education研究方法如下:1。案例研究方法。案例研究方法是当今教育中广泛使用的定性研究方法，也是描述性研究和田野调查的具体方法。它主要是通过案例来考察教育现象，以描述和解释为基本目的，在描述的过程中进行解释。2.行动研究法律。Action 研究是教师和人员针对实际问题，综合运用各种有效方法改进教育工作的教育活动研究。

3.调查研究法律。调查研究 Method Yes研究参与者采用问卷、访谈、观察、测量等方式了解现状，调查事实，收集材料，从而探讨教育问题与教育现象之间的关系研究Method。4.教育叙事。教育叙事是以叙事和讲故事的形式，记录各种真实生动的教育事件和发人深省的感人故事，表达个人在实践过程中对教育的亲身体验、内心体验和认识。

(1)观察法1的含义和特点。观察法的含义是研究人在自然条件下有目的、有计划地直接观察、记录、分析研究对象。观察是基于直接感知来理解教学现象。积累研究 教学现象的具体信息是教学 研究中常用的方法，可以是教学。观察可以在教学的全过程中进行，也可以观察教学的某些部分。另外，根据研究 object的复杂程度，可以通过多次观测来完成。

3.观察的作用观察在教育过程中的作用教学和教学 研究可以概括为:(1)观察是生成假设、观点和理论的手段。(2)观察是解决特殊问题的手段。(3)观察是提供真实具体信息的重要途径。(4)观察可以更好地了解青年学生的行为和个体差异。(5)观察是一种有效的基础教育评价方法。(2)观察的类型教学观察研究从不同的角度可以分为不同的类型。

1。加强理论学习，更新观念，把握教育规律。作为新课程实施的重要主体，教师在实施中的表现将直接影响整个新课程改革的效果。因此，更新学科教师的观念成为教研工作的首要任务。第二，要把这门学科的每一节课都做好，把重点放在小问题上。教学实践是教学 研究的平台和土壤。很多科研课题往往来自教学，很多科研成果丰硕的老师也得益于教学实践锻炼。

第三，要努力学习教学理论，看课外书，注意平时的反思和积累。随着课程改革的深入，教学的内容越来越开放，这就要求教师具有广泛的文化知识。通过阅读课外书，广泛吸收营养，补充最新知识，是教师增加和更新知识积累，提高教研水平的必不可少的途径。教研写作需要教师有丰富的文化积淀，所以要注意平时素材的收集。同时，坚持写教学的后记，也有利于积累教学的经验和教研资料，为科研提供有力的例证。

1和研究的范围不同。教育科学研究包括一切教育现象和教育过程以及与这种现象有关的各种现象；教学 研究的主要内容是教学的内容、过程、方法和手段，以及教学管理等微观领域的问题。2.科学研究和教学研究的直接目的是不同的。教育研究是一种探索性的活动，是一种创造性的活动，是一种不断检验现有规律的活动。科学研究的目的是探索教育的客观规律。教学 研究的直接目的是办好教学提高教育质量。

另外，教研工作有学科教学管理的任务。3.研究不同教育科研的过程是一个探索的过程，强调创造和发展。在学术领域研究，不能有主观限制，不能通过行政决策建立科学结论。而教学 研究主要是日常使用教学。虽然也强调创造和发展，但这种创造和发展必须限制在一定范围内。如subject 教学 outline、各级行政部门制定的规范性文件等。

至于教学 研究的开发，我觉得应该从以下五点做好:1。教学 研究的开发应该是有目的的。通过科研促进教学是我们提高课堂效率的重要途径。作为一线教师，教学 研究是非常必要的事情。研究来真正改善我们的教学服务。所以我们的研究要有目的性和针对性。首先，选题要符合新课标的要求，可以是教学中发现的问题，也可以是对同一问题的创新观点。

问题是事物的矛盾。哪里有未解决的矛盾，哪里就有问题。所以研究题目要在提出问题的基础上进行，但不能片面追求创新而忽视“现实”的意义。其次，我们的研究应该是有一定目的的。比如通过研究，可以解决什么样的实际问题，优化什么样的策略，提升什么样的能力。并根据研究的目的，安排研究的任务，制定切实可行的研究计划。

1。教师专业成长问题的提出离不开对教学实践经验的反思，美国著名学者波斯纳曾提出一个公式，经验 反思教师成长。如何促进教师进行有效的教学反思是教育界普遍关注的话题，本文研究分析了教师教学 教学过程中反思的内容和过程，旨在进一步探索教师教学反思规律，寻求促进教师/110。(1)教师发展教学研究20世纪三四十年代，美国学者科利尔和勒温提出了“教师是研究人”的概念，即教材探索的初级阶段教学process研究心理学的发展阶段研究和学科实验的成熟阶段研究。这个成长过程体现了认知的层次性和渐进性，由此可以将教师教学 研究工作分为三个层次:(1)学习和研究课程标准和教材的初始阶段。首先，教师要认真学习课程标准和学科指导，每一位教师，尤其是刚参加工作的新教师，一定要经常认真学习课程标准和学科指导，反复思考，掌握课程标准教学的目的和对各个知识点的要求。