行为性目标,学习目标分四种类型包括行为目标

学习有四种不同的取向:普遍性目标、行为性目标、生成性目标、表现性目标。行为的适用条件目标Behavior目标是指可以观察和测量的条件目标，目标和行为目标有什么区别？目标和行为目标最大的区别在于，解决问题的方式是无限追求课程的结果目标，这是外显的，外显的，(behavioralobjectives)，行为目标以明确、具体、可操作的行为描述形式展现课程目标。

Major认为行为目标必须包括三个部分:一是儿童的外显行为；第二，可以观察到这种行为的条件；第三，公认的行为规范。行为目标是以儿童具体的、可观察的行为表现出来的课程。梅杰认为，行为目标必须包括三个部分:一是儿童的外显行为；第二，可以观察到这种行为的条件；第三，公认的行为规范。按照梅杰的说法，行为目标的表述必须包括三个组成部分，即:行为主体的行为动词的价值标准。

行为目标是以儿童具体的、可观察到的行为表现出来的课程目标是指课程实施后儿童发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性。行为目标在课程领域的确立始于博比特，1949年泰勒出版的《课程与教学基本原理》一书系统地发展了博比特等人的行为目标概念。在幼儿园课程开发中，课程开发人员通常会根据自己对幼儿发展和学习的理解，将课程划分为几个领域，然后逐步列出每个方面详细的可操作行为。

四种不同取向的学习目标:普遍性目标，行为性目标，生成性目标和表现性目标。(1)普遍性目标是对教学的普遍的、原则性的规范和指导目标，其中目标一般把教育目的或教育目的看作学习目标。它是普遍适用于所有学科和所有学生的，只体现在课程总原则目标中，虽然它为教育工作者的创造性工作提供了广阔的背景，可以适用于不同的具体教育实践情境。

②行为目标指教学后学生具体的、可观察到的行为变化。行为的目标具体的、可操作的、易于评价的，但至少忽略了那些难以评价并转化为行为的目标，比如人的情绪、态度、价值观、审美情趣等。，而且把学习分成独立的部分，而不是把学习看成一个整体，不利于促进学生的全面发展。③生成性目标，又称“形成性目标”和“成长性目标”等。它是在教育情境中随着教学过程的发展而自然生成的目标。

优点:目标清晰，行为导向，易于控制！缺点:可能难以灵活调整。目标管理法则的内容目标管理方法基于“我现在所做的事情使我更接近目标”的原则，我们可以判断工作的轻重缓急，合理安排时间。它包括以下内容:1 .Make 目标如果你想更好地安排工作，最重要的是先问问自己:“我的目标”是什么？因为你是一个组织的决策者，你首先要想到目标必须属于这个组织目标

如果一个人没有制定工作计划的能力，他就没有资格成为决策者。计划，要有长期和短期的具体计划。3.工作A的分工是重要和紧急的:这些事情比任何事情都重要，它们必须立即或在不久的将来完成。b重要但不紧急:在我们的工作中，大部分真正被重用的事情并不紧急，可以现在做，也可以以后做。事实上，我们经常无休止地推迟这些事情。对这类工作的重视程度可以看出一个人是否高效。

behavior 目标的优点是目标清晰，易操作，可实现。缺点是目标的提法受到评估师的主观判断和影响，不同的评估师对同一目标会有不同的看法。行为目标另一个优点是目标易于观察和确定。缺点是制作和观察需要时间和精力目标。行为的适用条件目标Behavior目标是指可以观察和测量的条件目标。比如，我们希望学生在课堂教学中积极参与教学活动，这是一种可观察、可测量的行为。

问题1:工作目标如何写一份简短的年度个人工作目标从三月份入职到现在已经快一年了。今年对我个人来说是感恩、收获、发展、挑战的一年。转眼又是新的一年，新的一年，新的前景，新的目标。通过制定个人工作计划，可以用目标，进行自我修正和自我提升。结合个人实际，经过深入思考，我决定在以下几个方面努力。1.位置目标:1。行政方面:协助领导进行公司制度改革，完善并落实公司各项考核制度，做好新员工的入职培训，协助领导完成并落实岗位设置、岗位确定和定级，协助农民工培训，加强办公用品管理。

(2)、负责人员的招聘、聘用、解聘、考核和奖惩，确保人员的进入和退出机制完善，控制效果良好。(3)、完成公司人员配备，特别是技术人员。3.文化上:负责协调企业文化的规划和建立，通过各种方式方法与其他部门合作，建立强大的企业凝聚力和鲜明的企业文化特色。

problem solution目标和behavior 目标最大的区别在于解决问题的方式是无限追求课程的结果目标，外显和规定性取向的代表当然是首推behavior 目标(Behavior F . Bobbitt，Behavior目标的早期倡导者认为，因此，课程目标必须在一定程度上具体化、规范化、客观化，并试图提供一套确定课程目标的操作程序。

追求过程的结果目标，外显和规定性取向的代表，当然是先推行为目标(行为目标)，行为目标以外显的、具体的、可操作的行为描述的形式展现过程/了。行为的早期倡导者f . Bobbitt目标认为，科学时代需要准确性和具体性。因此，课程目标必须在一定程度上具体化、规范化、客观化，并试图提供一套确定课程目标的操作程序。

根据这一理论，形成课程目标的步骤不仅可以是具体的，而且可以无限细分。桑代克曾经为当时的小学数学列出了3000目标，就是这方面的代表，行为目标真正成为课程的主导取向目标，是在泰勒的课程与教学基本原理的影响下发展起来的。后来在大量的教育文献中，课程目标和行为目标甚至被收入其中。