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1,关于会计专业教学的几点建议

1.基础性突出。对于会计类专业,这门课是会计的入门课,更是学习专业会计的基础课。对于非会计类的经济专业,这门课又是进行经济管理和经济分析的基础课。因为在经济管理和分析活动中,财务管理和财务分析占有基础性地位。2.系统严密。会计核算是一个不可分割的整体,这门课自始至终按照凭证→帐簿→报表这样一个程序。它们之间有严格的对应关系并相互衔接。学员学习中要抓住这一系统特点融会贯通。3.实践操作性强。学习这门课的目的,在于实践中运用和具体进行帐务核算处理。

关于会计专业教学的几点建议

2,会计的教学方法

(一)心向诱导会计教学法在会计课堂教学中,要想使学生的主动思维活跃起来,首先要使学生对授课内容产生兴趣。兴趣是学生课堂主动思维形成的基础。基于此, 我们采用了心向诱导教学法。心向是学生听课的心理准备状态。采用心向诱导教学法的实质是唤起学生注意,将注意和心神指向教学内容与教学活动,引导学生开始主动思维,引发学习兴趣。这里以复式记账法的讲解部分内容为例,说明心向诱导会计教学方法的运用。复式记账法是会计中最基本的记账方法,用这种方法核算业务每次都需要考虑到两个或者两个以上的账户。例如用现金买材料这种最简单的业务,在复式记账法下,需要到现金账上登记现金的减少以及到材料账上登记材料的增加;再如,从别人那里借了点钱,对于这样的业务既要考虑到自己手里的钱增加了,同时,还要考虑到债务也增加了。在记账时,既要登记资金账增加,又要登记债务账的增加,这就是复式记账法。这种思维模式与我们日常生活中惯有的思维模式不太一致。在会计学习的过程中,复式记账的思维模式常常需要一段时间才能够形成。尤其是对于在校的大学生来说,由于他们的思维具有强烈的批判性的特点,因此他们在接触到这样的思维模式时,往往要经历上一段批判期。如果能够顺利通过批判期,他们就会对复式记账方法下的会计核算产生兴趣;反之,如果始终以批判的思想对待这种会计思维模式,就会对会计学科失去兴趣,其后果将不堪设想。因此,为了引发学生的学习兴趣,在课堂上讲解复式记账法的具体理论规定之前,可以给学生布置一项任务——为自己家小作坊中发生的业务做账。所有的业务均让学生自己完成,包括自己准备账本,自己设计账本的格式,然后让其完成用现金进货和从别人那里借钱这样简单业务的记账工作。作为刚开始会计学习的大学生来说,他们会按照日常惯有的思维方式采用记流水账的方式来记账,他们还会感觉到按照记流水账的方法核算小作坊的业务也很实用,这时,学生往往会很得意,认为已经掌握了会计核算的方法。然后,教师马上提供出一套股份制企业的会计资料,这些资料会将流水账的核算体系击的粉碎,同时也会将学生思维过程中的逆反阶段击打的粉碎。此时学生会感到困惑并会对老师要讲解的记账方法产生兴趣,学生的课堂主动思维被激活,教师可以借此进行复式记账理论的讲解。(二)实践体验会计教学法由于大学生善于进行系统的论证性的思维,因此在会计教学中,我们利用大学生的这一思维特点采用了实践体验会计教学法。实践体验会计教学法是指教师将会计准则中的一些规定以及特定企业以往实际发生的经济业务的会计处理通过加工整理成教学专题引荐给同学,并将同学分组,由同学以组为单位对给定的专题进行实践体验。实践体验的具体方法包括小组间辩论、情景演绎等。

会计的教学方法

3,会计专业实践教学模式

关键词:中专学校;会计专业;实践教学鉴于财会专业的特殊性,在中专学校的会计教学中,必须以“职业需求、职业能力”为出发点,以就业为导向,不断提升会计人员的实用性和应用型。这就要求中专学校在会计人才培养的过程中,必须改变传统的教学模式,紧紧围绕“实践”“应用”两个中心点,不断提升学生的专业能力和实践能力。与传统的教学模式不同,实践教学模式旨在培养学生的实践操作能力和解决实际问题能力。比如,学校积极与中小型企业进行合作,通过这种有效的校企合作实践教学模式,学生不仅掌握了相应的基础知识,并且在学习的过程中,逐渐提高了其问题的分析能力和解决能力,提高了学生的综合职业能力[1]。一、中专学校会计专业实践教学的现状(一)缺乏实践教学理念支持目前,多数中专学校在会计专业教学中,仍然采用传统的教学理念和教学方法,教师片面地追求理论知识教学,而忽视了学生实践能力的培养。虽然教师在讲台滔滔不绝地讲授,但没有实践操作平台,很难激发学生的学习兴趣,也无法使学生得到实践锻炼,进而导致学生缺乏实践操作能力,无法满足社会的需求。(二)缺乏真正意义的“双师型”师资队伍一般成功的会计实践教学模式,对师资队伍要求相对较高。就目前而言,国外优秀成功的会计实践教学模式,其教师队伍不仅具备较强的专业理论知识,而且还多是企业中身经百战的“老员工”。但就我国来说,虽然部分教师属于“双师型”教师,但真正具备实践经验的却非常少。还有部分教师虽然会计理论知识较为丰富,但受到课时重、任务多等因素影响,几乎很少参与实践调研,缺乏实际工作经验,以至于在教学的过程中,无法提高学生的实践操作能力[2]。(三)实践教学模式僵化一方面,目前中专学校会计专业实践教学模式中具体的会计课程设置不合理。理论课程设置较多,而实践课程安排较少,这种不科学的课程安排,不能上体现会计专业实践教学模式的特点,这也导致学生在学习过程中出现“眼高手低”的现象,无法满足社会中企业的需求。另一方面,教师在会计专业实践教学中必须要充分发挥学生的主体地位,提高学生的主动参与性和积极性。但就目前而言,我国中专学校的会计专业实践教学模式仍然以教师讲解为主,在这种教学模式下,学生缺乏足够的机会真正进行实践操作,无法真正提升学生的实践操作能力[3]。(四)实践教学评价体系不完善目前,中专学校会计专业在进行教学评价的时候,多数仍然采用卷面考核的方式,并且考试的题型固定、呆板,忽视对学生实践能力的考核。在这种片面的实践教学评价模式下,教师很难对学生的专业技能进行全面的评定,影响了实践教学的开展[4]。二、中专学校会计专业实践教学模式的改进措施(一)充分认识实践教学的重要性,以企业需求作为人才培养目标首先,中职学校在具体人才培养过程中,根据中国会计准则的体格点,不断更新传统的会计教学理念。同时,结合社会上对会计人才的需求,制定出有针对性的人才培养计划,力求培养出高素质的会计人才;其次,鉴于会计这一岗位的特殊性,学生在进行人才培养的过程中,还必须结合市场的人才需求特点,加强学生的会计职业操守培养,不断提高学生的职业道德,端正其工作态度[5]。(二)加强“双师型”教师队伍建设鉴于中专学校会计专业实践教学的特点,以及市场对人才的需求,这都对教师队伍的要求相对较高,教师不仅要具备较强的理论基础知识,还要具备较强的实践操作能力。学校需要做到以下几点,首先,采用激励措施,鼓励理论知识较强、实践经验较少的教师努力转变成真正意义上的“双师型”教师。这就要求学校在对教师进行考核、鉴定的过程中,不仅要重视教师的“证书”,更要看重其是否拥有企业工作的履历;其次,学校可以与企业、会计事务所建立合作关系,鼓励教师在课余时间到企业里进行学习,不断提高教师的实践经验;最后,不断扩充教师队伍[6],学校必须要不断完善现有的师资队伍,积极从企业中吸取优秀的人才,使其走进课堂,以加强中专会计专业的实践教学。(三)完善实践教学体系,丰富实践教学方式首先,积极构建实践教学体系。在具体的理论知识教学活动中,增加校内实训和校外实训,让学生在实际训练的过程中提高实践操作能力,以便学生进入岗位后能够在第一时间内适应岗位的需求;在构建实践教学体系中,学校必须要以“就业为导向,以能力为本位”的指导思想,并建立与其相适应的教学体系,必须要将专业理论知识与实践教学两个环节有机结合到一起。其次,丰富实践教学方式。首先,充分结合会计专业的特点,采用“引导—探索—实践—掌握”的模式,不仅发挥了教师的主导作用,也充分发挥了学生的主体地位。在这种实践教学模式下,学生在实践操作中理解和掌握理论基础知识的同时,也在一定程度上提高了实践操作能力。例如,某中专学校在进行会计实践教学活动中,采用校企合作的方式,共同制定实践教学计划,并通过顶岗实习完成对学生职业技能和素质的培养。其次,学校可充分利用仿真教学模式,通过设置典型的仿真情境,让学生在情境中对所学知识进行训练。在这一过程中,不仅激发了学生学习兴趣,也使得学生在情境操作中提高了实践操作能力。最后,在具体进行实践教学中,学校还应充分结合市场的需求,对原有的教材内容进行筛选,坚持“去粗取精、去伪存真”的原则,对教材内容进行整合,并结合学生实际情况,科学合理安排课程,以加强实践教学。(四)完善会计专业实践教学评价模式中专学校会计专业在实践教学模式中,必须要建立完善的实践教学评价体系,才能保障人才培养的质量。首先,学校在具体的实践教学评价中,不仅要看重学生的理论基础知识,还要充分结合用人单位的专业需求,不断完善实践教学评价;在具体实践教学评价的过程中,不仅考评学生理论知识,还要对学生的学习态度、职业道德、动手能力等进行全方位的综合考评。其次,学校要与合作实习单位建立良好的结果反馈机制,以便更好地掌握学生的实训情况,进行准确的考评。三、结语中专学校在进行会计教学的过程中,鉴于会计人才的特殊性,在具体的人才培养中,必须以企业的需求为目标,了解企业的用人标准。但目前中专学校会计专业的实践教学模式还存在明显的不足,必须要采取积极有效的应对措施,提高学生的实践操作能力,使学生更好地适应社会需求。参考文献:[1]戴圣姝.论实践教学模式在中职会计课堂的运用[J].成才之路,2018(12):54.[2]郭洁.中职会计专业实践教学对策研究[D].石家庄:河北师范大学,2017.[3]高塬.中专会计教学适应企业需求探讨[J].智能城市,2017,3(3):130.[4]张洁.如何提高中专学校管理会计课程教学的有效性[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2016(2):183.[5]邹剑珍.中职学校会计实践教学存在的问题及改进策略探究[J].中国管理信息化,2016,19(2):252-254.[6]阳春芳.中专学校会计实践教学改革探讨[J].学周刊,2014(15):15.作者:樊勇涛 单位:陕西省第二商贸学校

会计专业实践教学模式


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