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1，班主任案例分析

开主题班会、进行一次亲教活动、举办放风筝比赛、羽毛球比赛等等、最好有新颖的奖品、拉近学生与老师的距离。。。

班主任案例分析

2，班主任成功的教育案例班主任工作成功经典案例分析

　　作为班主任，如何使这一颗颗心灵健康成长?只有采取不同的 教育 方法 才能在实践中获得成功。以下是我为大家精心推荐的班主任工作成功经典案例分析，希望你会喜欢。 　　班主任成功的教育案例篇一 　　俗话说，“人无完人，金无足赤”。任何人自身都存在着或多或少、或大或小的缺点，这是很正常的现象，也是人要不断学习、不断提高自我素质的内在需要。容忍自己的不足和缺点，并不意味着对自己的不足和缺点视而不见，听之任之，而是在承认自己存在不足和缺点的前提下，采取积极的行动来弥补自己的不足、克服自己的缺点。作为班主任应时刻观察与利用真实的生活背景，让孩子到这些背景中去活动，去冲突，去体验，去逐渐形成正确地认识和行为模式，顺利完成他们对自我的认识与肯定，从而自信地面对生活。 　　去年，我班转进一名这样的学生，他很“懒”，讨厌做作业，拖拉、潦草、错字连篇，本子破烂，做作业时心不在焉“短斤少两”错误百出是经常的事情，常常令同学大笑不止。更糟的是，他不爱上学，他是家中三辈单传的“小皇帝”，每当感到学习不愉快、不想做作业时，就会“生病”，一病就是一两周。刚刚转入的第一天他的妈妈就跟我说：“孩子学习怎么样无所谓，只要他能坚持上学不生病就行”。他的孩子只能哄不能批评，说一句就会上火生病，就上不了学了……　我从事班主任工作已有十几年了，还是头一次遇到这样的家长。以往的家长孩子学习不好，他请求你帮助严加管教，并积极配合，对这样的家长我感到苦笑不得，心想：你既如此，我又何必多费心思呢? 　　可是，几天下来，教师的良知和强烈的责任感使我无法放弃他，我决定要“治一治”他的毛病。我利用课间的时间，把他叫到办公室，给了他一个新本子，平静地告诉他像他那么又脏又破的作业本必须换掉，而且所有的作业必须重新补起来。小家伙低着头，嘴紧紧地闭着，露出为难的神色。我神情严肃，在他的作业本上，工工整整地写下了几个汉字，然后告诉他，要求有两个：把字写好，爱护好本子。知道没有商量的余地，小家伙只好低着头在旁边写了起来。我一连留了他三个课间，他的字稍稍有了一点改进，可其他地方离我的要求还相差十万八千里呢。下午放学时，我把孩子的部分缺点指了出来，并委婉地告知家长，我会努力帮助孩子迎头赶上的，还当着家长的面表扬了孩子的变化。凭着多年的 经验 我认为家长会很高兴，可是事与愿违，我深深的感觉到家长不悦的神情。第二天，家长捎话来“孩子病了……”整整两个星期孩子没来上学，这期间我去他家两次，孩子很快活，可一见到我立刻像“霜打的茄子”。典型的 学习态度 差，咋办! 　　终于，他又回到了学校，我尝试改用欣赏的眼光审视他、引导他、教育他。首先，允许他自愿做作业，可以全做，也可以选做，还可以不做，然后赋予他管教的权利，每日早上他负责检查本组的作业，如果出错其他学生决不能笑话他，一定要帮他纠正过来。他对此事非常热衷，趁次机会我教育他一定要把题检查准确，不能让同学小看你。他欣然接受，这次我看到他下课没有立刻跑出去，竟认真做起题来，我当即表扬了他，并破例给他加了一颗星。后来，我经常注意他，每次做值日，别人都走了，他还把桌椅摆得整整齐齐，把垃圾倒掉，然后恭恭敬敬地和老师再见。学校举行拔河比赛，他在场边拼命地为我们班队员加油，最后输了，他伤心地哭了……为此，我把他的种种 事迹 ，当典范进行大肆宣扬，把他的照片贴上了光荣榜。就这样在我的不断夸奖、引导下，他慢慢地开始写作业了，潦草的字迹也变得工整　了，“检举别人”变成了“督促别人”。现在已能主动地完成作业了，最重要的是再也没有生过病。看到孩子不同寻常的突变，家长也有了变化，他们开始偶尔地帮助孩子辅导作业了。原来几次生病没做的功课也都补上了。看的出他现在每天都把上学当成了快乐的事，从前那个愁眉苦脸的小家伙现在脸上天天挂着笑。 　　小学生正处于一生中成长发展的关键时期，特别需要教育和引导。班主任的特殊身份是班主任成为学生学校生活中的主要依靠对象， 成为影响学生的“重要他人”。因此，班主任应做学生学习、生活、心灵的导师，做学生全面和谐发展的引路人，做学生健康成长的守护者，关注每一位学生的全面发展。 　　班主任成功的教育案例篇二 　　转眼我在班主任工作岗位已工作了一年。回首这一年，作为一个刚 毕业 的完全没有班主任工作经验大学生来说，只有摸着石头过河。点点滴滴，历历在目。回顾班主任工作，自己的也感到受益匪浅。深刻体会到班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的活动，工作千头万绪，任务艰巨。虽然只是作为一名普通班主任，但是与学生的相处让我感触颇深，下面我想谈谈怎样转化后进生的问题。充分利用德育的教化作用，做好学生的思想工作。 　　后进生在每一个班级都存在，做好后进生工作可以挽救一个人，由此也可能引发这个人 其它 方面的成功，还可以由一个人的转化来带动整个班级。因此，这项工作对班主任来说是一项非常重要的工作。这年来，我一直努力正确认识后进生的心理特点用爱心帮助教育后进生。 　　这让我想起了一个案例：2011年第一学期开学不久，我发现我班后进生冯文俊同学有许多毛病。比如上课总是迟到，在课堂上总是克制不了自己打瞌睡等等。刚开始，我用一种非常严厉的口气告诫他不能够这样那样做。但是这边刚说完，那边他老毛病就立刻犯了。 　　经过一段时间的观察和电话家访，我发现他家庭环境比较优越，但是，父母工作比较忙没有时间照顾孩子，形成了孩子自由、散漫的性格。在与同学的接触中和学习上表现出来的自负心理比较强烈，受钻牛角尖，学习不认真。我心想，像冯文俊这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，我找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，冯文俊很不好意思地找到我，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”我听了，接着说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学 文化 知识，需要有真才实学。”听了老师的话，文俊高兴极了，脸上露出了微笑。在这以后，他迟到的次数也减少了，上课也少睡觉。他的成绩也随着每次的月考不断地得到了进步。 我觉得这次转化后进生冯文俊同学能够取得这样大的进步，应该是我做到了以下的两点： 　　一方面尊重学生自尊心使其转化。自尊心是一种通过 自我评价 所产生的尊重自己，并期望别人、集体和社会尊重的自我情感体验，是一个人积极向上的内部动力之一。个人自尊如果缺乏，就会使人自轻自贱，甚至自暴自弃。后进生也有强烈的自尊心，需要别人的尊重，所以在教育后进生时首先考虑要尊重其自尊心，要帮助他们树立积极向上的信心。刚开始的时候，我用严厉的口吻批评他，他的自尊心受到极大的打击，内心产生了一种反叛的心理，就想跟老师对着干，我 　　也深深地体会到了教师在教育学生时，应该尊重学生，承认学生之间的差异，以一颗平等对人的爱心，尽量不要伤害学生的自尊心，老师只有不伤害学生的自尊心，才能让学生乐意接受我们的教育，才能虚心改正缺点，而这样才是最成功的教育。 　　另一方面是母亲般的爱心使其转化。一个后进生的转化，是一个漫长的变化过程，需要教师的耐心和关心，教育改革家魏书生曾说过：“对学生在严的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃后进生的想法，越是对后进的同学越应该同情，越是应该爱”。对于后进生，我们应该拿出母亲般的关心、爱心和细心。通过家访我了解到：冯文俊的家长望子成龙心切，采用粗暴的谩骂教育，造成他心理上极大的压力，导致晚上不能够轻松入眠。从而造成了教育上的恶性循环。针对这种情况，我要求其父母无论发生什么情况都不要打孩子，要采取说服教育方法。家庭与学校形成了同步教育。同时我也找文俊同学聊天，打开他心结，有进步及时表扬，渐渐地冯文俊同学改掉了打瞌睡的坏习惯，见到老师问个好，还主动帮助老师搞清洁卫生，记得有一次他忘记带劳动工具水桶，他对我说老师我把鞋脱了我去拿水，你休息一下吧，我去劳动，这一句话打动我的心，我在心里想：他是个苗子是一个聪明的孩子，一定能转化的。于是我就对准这个目标进行有的放矢进行教育，经过三个多月的追终教育，效果明显提高，作业交齐，在期末被评为进步之星。 　　最后一点是运用班集体的力量使其转化。苏霍姆林斯基认为：“教师的技巧就在善于察觉 儿童 的天赋，善于确定足以使他施展他的智力 　　和创造力的领域，并向他提出一些克服困难从而促使他的才能进一步发展的那种任务。”作为班主任的我主动找冯文俊谈心，你能告诉老师你的 爱好 吗?我问他15分钟也不开口，哪我就说：等你想好了才告诉老师好吗?于是他下午四点半真的来办公室找我谈心，我的爱好是电脑，以及文学类，还有看课外书，我说：好!刚好我们学校有课外活动是关于电脑方面制作的，你想参加吗?他说：好我参加，老师和你有个约定，以后见到老师要问好，上课的时候要开口读书，大胆的表现自己，自觉的完成作业，多为集体做好事，能做到吗?于是，经过家长和老师的大力支持帮助下，冯文俊在各方面进步很大，受到各科老师的表扬。在一次中小学生电脑创作 广告 语的比赛中，他得了三等奖，回到班以后，同学们有的送来饮料，并赞扬他的角色演的太逼真了，我们要向他学习。通过此事我发现他很有集体荣誉感，这种心理是推动人们互相团结，创立功勋的一种力量，同时也是人们克服个人缺点和错误的内部巨大动力。这次活动使他的心灵深处有一种巨大的推动力，促使他克服许多缺点，学习态度明显进步，期未考试取得了较好的成绩。 　　在这一案例中我不仅树立了学生的信心，挽救了一个后进生。在身为一名教育工作者，我认为应该在教育中因势利导，长善救失，运用名种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。实践让我体会到，一个后进生的转变，需要教师付出爱心，需要付出辛勤的劳动和智慧，动之以情、晓之以理、持之以恒，不断地深入反复抓、抓反复，在转化后进生工作方能取得成功。 　　班主任成功的教育案例篇三 　　在我参加工作的十年当中，当了五年的班主任，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，就是充实，这一点是我未当班主任之前从未体会到的。班级管理，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，班主任的班级管理也应富于创造性。虽然只是作为一名普通班主任，但是与学生的相处让我感触颇深。我觉得在班级及学生的管理上真的需要一些创造性的管理方法。 　　一、观点—沉默是金 　　二、两个案例 　　案例一：我的班上有一个男生xx，有时很令我头疼：不爱学习，作业不做，经常违反纪律。开始时，我对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪，那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他上课不再随便讲话，作业能按时完成，成绩也在慢慢进步了。 　　案例二：有一次，班上物理测试，我事先说了复习范围，可我发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。成绩出来了，整体情况很糟糕。发完试卷后，我发现学生很多都在看我，照常理，该是说教的好时候了。我当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了，过去了，关键是以后。”自那以后，学生复习踏实了许多。 　　三、得到的启示 　　沉默有时也是一种力量;沉默有时更能使学生明白老师的良苦用心。 正如“教无定法”一样，我认为学生管理也无定法。这些只是我在做班主任期间的一点感悟，其他班主任老师肯定会有更多的富有创造力的方法。但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。叶圣陶先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，身为“一班之主”的班主任对学生的影响更大。人们常说：有什么样的班主任就有什么样的学生，这话不无道理。常言说得好：一把钥匙开一把锁。教育学生又何尝不是这样，面对性格各异、个性鲜明、可塑性强、一个个活生生的小学生，我们班主任凡事要本着对学生负责的态度，教育批评学生的同时要尊重学生，在严与爱中把握好批评的方法与艺术。 >>>下一页更多精彩“班主任成功的教育案例”

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3，班主任案例分析十万火急

1、心理问题2、有关系。导致打架，逃学的原因是多方面的，不仅是道德问题。3、分析具体原因，不应该总是归结为单一的道德问题。应该拓宽思路，具体问题具体分析，才能对症下药，有效解决各类学生问题。
楼上的搞错了吧 林老师是一班的班主任啊 晕

班主任案例分析十万火急

4，班主任典型教育案例

　　“班主任”是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、生活和心理健康等工作的教师，在班级管理与建设的过程中承担着重要的角色。下面是我为大家整理的班主任典型教育案例，一起来看看吧! 　　班主任典型教育案例一 　　教育，因持守而美丽 　　教育，是用真诚弹拨灵动的音符，奏响一曲生命乐章;教育，是用智慧凝聚明亮的色彩，渐变成一道炫丽的彩虹;教育，是用师爱托起璀璨的繁星，持守一片成长的天空。弹指一挥间，我已立于讲台二十二载，担任班主任工作也已十七度春秋了。多年来，我始终坚持用爱浸润学生的心灵，用文化为学生打好人生的底色，在活动中引导学生养真德，求真知，说真话，办真事，做真人。 　　正如在教学上我们要“因人而异，因材施教”一样，在班级管理上我们也应“因师而异，因班施策。”班主任应依据班情和自身优势为班级发展量身定制目标与方略，故而班级的发展现状能反映班主任的治班理念。我的治班理念是：文化管理铸班魂，不拘一格育人才。文化管理是教育发展的需要，也是班级管理的最高境界，它对学生的影响是潜移默化且深远持久的，它的作用不在于灌输，不在于命令，而在于熏陶与浸润，在于体验与感悟，在于创造一种能促进学生全面发展和终身发展的良好氛围。 　　“文治”的理念决定了我班“文治”的思路，即“以文载道，以文育人，创新方法，打造特色”。具体来说就是：以精神文化浸润学生的心灵，以物质文化陶冶学生的情操，以制度文化滋养学生的德行，以行为文化润泽学生的成长。 　　思路是良好的开端，关键还在行动。为了将班级管理工作落到实处，我们师生共同敲定了“我自信我快乐我成长”的班训，设计了班徽;并由学生自主管理，营造了一个简洁明快、温馨优雅的文化育人氛围;我们还通过民主途径制定并完善了班级制度，再以学生乐于接受的方式呈现且落实。 　　当然，孩子们最喜欢也最受益的还是那些富有新意的班级活动。“自编制度歌”和系列主题班会活动帮助孩子们养成了良好的行为习惯和道德品质;“今天我值日”、“想挑战吗”、《班级成长日记》等活动培养了孩子们的爱心、信心、责任心;“班级新闻联播”、“1+1手拉手”、“团队争章”等活动培养了孩子们的感恩意识、互助精神和集体荣誉感;“凡人凡语”、“教师寄语”等活动则在班中营造了一种积极向上的舆论导向。为了拓宽教育渠道，集合教育力量，我们鼓励学生家长与我们一起书写《班级成长日记》;为了营造更为宽松优雅的文化育人环境，我们创建了班刊《静听花开》，申请了班博“静听花开，欣赏怒放的生命”。班刊与班博成了记录孩子们成长足迹的天空，他们还在自主管理班博的过程中提高了感恩意识、责任意识，锻炼了写作、审美、评价的能力。两年来，我班曾先后有8篇博文在《小学生作文》、《天津教育报》、《渤海早报》等刊物发表、获奖。孩子们把从写作中获得的自信迁移到其他方面，从而形成良性循环，促进了全面发展。 　　丰富新颖的班级活动让孩子们得到了更多的历练，同时也得到了家长们的大力支持与高度认可。我班在“文治”理念的指导下，锻造了一种“桃李不言，下自成蹊”的育人环境，逐渐形成了自信、乐学的班级氛围，孩子们的团体意识、感恩意识和集体荣誉感越来越强。我班曾先后被评为北辰区优秀班集体、特色班集体。我个人也在实践中丰富了自己的治班理论，有8篇德育论文获奖或发表，并获北辰区优秀班主任、十佳班主任、优秀共产党员等殊荣，在每学期的班主任工作考评中也因工作求实创新而屡获佳绩。 　　面对繁杂的教育教学工作，我慨叹班主任工作的平凡与伟大，更慨叹作为一名班主任的幸福与感动，我会继续保持一种快乐的心态，守住一片心灵的宁静，在师爱的真谛中延伸生命，在无悔的付出中聆听爱的回声……教育因持守而美丽，生命因持守而永恒。今生的我，愿用这颗不愿沦落于浮尘的心来持守这一片成长的天空。 　　班主任典型教育案例二 　　各位领导、老师们大家好! 　　我叫xx，来自xx学校，毕业12年，11年担任班主任，从小学五年级到初中毕业班。今天能站在这里我感觉很荣幸，因为在11年的班主任工作中，我没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的感人故事，我只是一名平凡的、普通的班主任老师，所以今天在这儿只能向各位领导、老师们汇报我班主任工作中的点点滴滴，以及我当班主任的一些心得和体会，以便我们大家共同探讨、交流、提高。 　　做好班主任工作，首先要注重学生的养成教育。大家都知道班主任工作细碎而繁琐，学生每天的学习我们要关心，班级的纪律我们要费心，班级的卫生我们也要操心，每天下来我们经常是筋疲力尽，心里唠叨不断，学生难管。其实不然，只要我们平时注重学生的养成教育，班级管理就变会得简单得多啦。 　　第一，养成良好的学习习惯。学习是学生的基本责任，是学生将来立身社会的前提，贡献社会的基础。所以学生要热爱学习、学会学习，养成学习的好习惯，培养学习的能力。而其中学习习惯的养成尤为重要。为培养学生良好的学习习惯，我经常要求学生学习要有目的、有计划、早安排。每学期开始组织第一次班会，让学生谈理想、谈人生、谈今年的计划，随后写出个人的学期计划，考试目标分数，以后一一对照，全年不间断更新目标，从而不断进步激励自己更加努力学习。 　　第二，养成良好的卫生习惯。清洁干净美观的环境有利于学生学习，要使学生成为素质高、气质雅的人，平时特别注意从小处做起，从小节处育人。“随手捡起一片纸”，“环境卫生人人有责”，“我为人人、人人为我”，这些口号在班内深入人心。值日学生甘愿吃苦，任务承包者任劳任怨。班级的环境得到了清洁，同学的心灵得到了净化。 　　第三，养成良好的纪律习惯。“严格的纪律约束是为了让学生达到更好的自律”，良好的纪律习惯是一个班级的核心。如何使学生养成良好的纪律习惯，包括前面谈到的学习习惯，卫生习惯，我有一个试验多年，行之有效的方法，那就是《班级量化管理》。每年开学一开始就制定详细的量化管理细则，其中包括纪律、卫生、学习、从教室到寝室以及扣分、奖分等等，让班长、纪律委员、卫生委员、学习委员、寝室长和学生代表担当值周生记录情况，一周一次总结，发现问题及时教育、及时引导、及时补救，试验多年取得了很好的效果。班内打闹的少了，主动学习的多了;原来一天一打扫的教室还是纸片乱飞，现在一周一次打扫却天天干干净净;班主任在不在一个样，各项工作有条不紊，井然有序，学生一旦养成了良好的习惯，班主任的班级管理就会取得事半功倍的效果! 　　其次，要注重学生的思想教育。二十一世纪对人才的要求不仅要有知识、有文化，更重要的是有道德。思想道德教育对于一个班集体来讲至关重要，所以我经常教育学生做一个有爱心的人，一个没有爱心的人即使有高深的学识，他也只会成为一个自私的人，一个对他人无益的人，一个对社会无用的人。所以真正的教育应该培养对社会、对他人、对家人真正有用的人。为培养学生的爱心，我经常利用课外时间和学生一起品读表现高尚爱心的优美文章，给学生讲许多真实生动的爱心故事，并引导学生在家多看一些弘扬爱心的电视节目，并让爱心的培养从爱父母、爱老师、爱同学、爱身边的人开始。 　　最后，要注重学生的激励教育。在课堂上你的一个微笑，你的一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得学生的信赖，会使他们的潜能发挥出来。在教育中应少一些批评，多一些赏识，对每一位学生都要充满爱心，发现每一位学生的闪光点。班主任老师一定要相信每一位学生都有无穷的潜力，只要你耐心去开发，他就是一块无价之宝。我用的激励方法是制作激励卡，每人贴在桌面上，上面设计有自我激励名言、挑战对手、各科目标分数、还有班主任寄语。特别是班主任亲自填写寄语，不但对学生激励大，对班主任也是一种提高，真正走进每位学生的心灵，去发现他们每位身上的闪光点和不足。上一年我班志恒同学天资聪颖，成绩也不错，但由于贪玩不在乎始终不能拿到全级第一，我在他的班主任寄语栏里这样写道：“是雄鹰就要振翅高飞，若总落在鸡棚上，还不如一支鸡好看!”我多么想他能够得到启示向雄鹰一样振翅高飞呀!还有肖杰同学，学习不错，但心事太重，嘴犟，一有事老师一问就是“反正怎样、、、、、、”喜欢开脱自己，我在她的班主任寄语栏里这样写道：“懒惰是成功的劲敌，喜欢开脱自己的人，却开脱不了失败!”她会警醒的，忠言逆耳有利于行，过多地开脱自己其实就是推卸责任，逃避现实。还有亚丹同学，学习努力刻苦，但成绩不好，我在她的班主任寄语栏里这样写道：“是金子总会发光，有志者事竟成，竭尽全力一定能行!”这种心与心的交流就像是阳光能照亮学生的心灵，给他们带来信心，带来希望，带来生机和活力!在上一年的中招考试中，我们班取得了优异的成绩，最后总结一下，我多次填写的激励卡起到了很好的效果。 　　班主任典型教育案例三 　　各位领导、老师： 　　大家好!听了吴校长的工作报告，作为一名班主任，我倍感鼓舞和鞭策。班主任的工作既关系到学生的未来成长，又关系到学校的稳定与发展。在教育教学不断推陈出新、追求卓越的新的历史时期，我们不能固步自封，应本着吾日三省吾身的精神，从以下五个方面来完善和缔造自己： 　　一、播洒人间大爱，做一个有热度的爱心型的班主任 　　作为一名班主任要要大爱当头，爱自己的事业，不辜负领导的栽培与信任，要大爱铸心，爱所有的学生，不辜负家长的选择与期盼。家长选择松雷看中的是松雷的品牌，和松雷的教育质量。我们要本着一颗爱自己孩子的慈爱之心，不仅爱他的优点，还要耐心的帮助他们改正缺点;不仅关注他们的学习成绩，更要关注学生心灵的成长和未来的发展;不仅关爱成绩优异的学生，更要本着不抛弃，不放弃的原则，通过各种行之有效的措施和方法，帮助学习成绩暂时落后的学生。只要你用心去抓，去管，去疼，去爱学生，学生的心弦就会与老师的心灵发生共振，正所谓亲其师，方能信其道!培养出一个好学生，转化好一名后进生，不仅幸福了一个家庭，更体现出班主任的人生价值! 　　二、宽容友善，做一个有冷度的理智型的班主任 　　我们面对的是未成年人，是身心还不成熟的孩子，他们的身心特点决定了他们的举止行为往往是幼稚的，甚至是“可气”的，为此我们不要在感情冲动的时候处置学生。不经意的一句话也许会让我们的教育前功尽弃，冷静的处理问题才不会被情绪所左右。此外一个成熟的班主任，要有敏锐的洞察力，能依据学生的行为表现出来的一些蛛丝马迹，发现学生内心深处的波澜，从而将隐患消灭萌芽当中。可以说，宁静和沉稳是当好班主任的基本功。 　　三、用先进的理念武装头脑，做一个有高度的智慧型的班主任 　　班主任是班级的一面旗帜，是学生思想的领路人，是学生思想行为高度的奠基人。没有管不好的班级，只有不会管的老师。俗话说：打铁还需自身硬。班主任要经常给自己充电，加强学习，虚心接受培训，相互交流，取长补短，全面提高自身的思想素质和业务水平。科学的管，智慧的管，管出水平，管出特色。本着积极向上，斗志昂扬，不达目标不罢休的信念，将德育的细胞化管理和教学的细胞化管理相结合，让学校的每一处教育都闪现出班主任智慧的火花! 　　四、比学赶超，永不言败，做一个有亮度的实干型的班主任 　　每一位班主任要秉承“没有最好，只有更好的思想理念，对待学校布置的工作认真主动有实效地干，不盲目消极的应景似的干，要么不干，干就干出水平，干出成绩，人人讲奉献不讲条件，人人讲敬业才不会失业。新学期我们还要比着干，早自习我们要比哪个班级提前进入了学习状态，自习课我们要比哪个班的学习效率最高，午自习争哪个班级最安静，大型活动中比哪个班级表现最精彩。我们班主任要继续把课间操当做我们工作中的一个亮点，而不是单纯的把课间操当成是一种亮相，新学期就让我们比一比哪个班级的步伐最整齐矫健，争一争哪个班级的口号最响亮动听。 　　五、三省吾身，做一个有人格高度的魅力型的班主任 　　作为一名班主任要时刻树立“松雷光荣我光荣，我为松雷争光荣”的大局观念，有利于松雷发展前途的话多说，有利于松雷发展前途的事多做。为人襟怀坦荡，同时用良好的行为习惯去感染学生，率先垂范。教育学生爱护环境，班主任不妨先拾起地上的一片纸，教育学生桌面干净，班主任的办公桌先整洁起来，教育学生要有服从意识，班主任的言谈举止间就不能流露出对学校规章制度的抵触，教育学生有阳光般健康向上的心态，班主任就要真诚友善，协调科任共同缔造和谐向上的精神氛围，教育学生要有竞争意识，永不言败，班主任就要在时时处处敢为人先。 　　只要我们每一名班主任对工作有热心，对学生有爱心，发现问题细心，处理问题精心，思想工作耐心，做事情用心，那么，我们就真的会做到“招得进，留得住，送得出”;那么，我们就能真正地把班级管理工作干得出色，富有成效;相信我们在座的一批批新、老班主任，定能肩负起以吴校长为首的领导班子对我们的殷殷期盼与重托，共同携手，互相砥砺，精诚团结，和谐共进，为了能让每一名学生健康茁长的成长，为了能让松雷中学的发展前景更加辉煌而奉献我的全部心力吧! 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5，班主任工作案例 怎么写

首先工作案例的话那么就以上课为例你上课之前做什么准备然后怎么上课的
找到工作中的亮点或问题，围绕“亮点”可写：为什么这么做，怎么做的，效果如何，再加上反思；围绕“问题”可写：它的产生原因，造成的结果与影响，自我教育行为的反思（主观、客观），再谢谢改进措施

6，班主任教育案例范文

　　班主任在学校的教育中起到了不可替代的作用,班主任不仅仅是一个班级的核心,同时也是一个班级的领导者。下面是我为大家整理的班主任教育案例范文，一起来看看吧!　　班主任教育案例范文一 　　“教育无痕”是一种“润物细无声”式的不露痕迹的教育方式，教师需要这种智慧，班主任尤为需要这种智慧。在平时工作中，我们班主任经常公开教育意图或教育目的，惟恐学生不知道自己的良苦用心，孰不知画蛇添足的说教不只降低了学生浓厚的兴趣及期望值，也会引起学生的反感。因此，把教育意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。 　　一、案例概述 　　一次以《XX我想对你说……》为题的作文课上，全班大部分同学都把倾诉的对象放在了老师和父母身上，其中有一个小男孩的作文引起了我的注意，《学习好的同学，我想对你们说……》这一文题就与众不同，其间表达了他也想向优秀生那样出色，但他们的一些行为，却也让他不满，例如都不爱值日、常欺负人等。小作者叫刘帅，是班内一名学习中等的学生，平时言语不多，可这次的作文却写了500多字。 　　二、思考及处理 　　读罢他的文章，我没有及时写下评语，仔细地审视了他在作文中所提出的关于“学习好的学生的问题”。下午放学值日时间，我装作匆匆忙忙去教室拿东西，进屋的短短几秒钟，我偷偷地环顾了教室一周，确如刘帅所写的那样，正在值日的是几个平时学习上不太突出的甚至较差一些的孩子，而另外几个所谓的学习优秀的学生正在闲聊、看书，我什么也没说，快速走出了班级……当天晚上思索着事件的前后，我们是小额班级，人数少导致学生两极分化问题较突出，优秀学生表现的机会相对较多，长期以来他们心里就产生了优越感，这确实是个问题。 　　第二天的晨会上，我在全班同学面前提出了新的值日工作分组方法，那就是抽签法，这一提议激起了大家的兴趣，当然谁也想不到我在其中动了手脚!抽签结果很快出来了，几个学习成绩优秀的同学分到了一组，他们欢呼着，觉得自己是高层次组合呢!两个组还分别起了个名字，“必胜组”和“加油组”，接下来的一星期内先由“必胜组”做值日，他们在一周的检查中共扣了5分。一周过去了，我只是静静地观战。第二周时，我悄悄地给“加油组”开了个小会，鼓励他们在劳动上胜过第一组，并教给了他们秘方：分工负责，团结协作!果然在这一周中我们班的卫生检查获得了满分的好成绩。当流动红旗挂在教室门前时，我召开了班会，大张旗鼓地表扬了由刘帅等人组成的加油组合，表扬他们为集体着想，注意细节，团结协作等。看着几个优秀生低下了头，我依然什么也没说。班会后，我留了一篇日记，第二天的日记批改令我感到欣喜：李杰写到“我们组成员在值日过程中没有做到团结协作”，李兰写到“我平时总跟陈明艳一组值日，倒垃圾的活都是她的，这周我们分开了，可我给班级扣分了”刘帅写到“我喜欢现在的值日组，我们的努力得到了老师的表扬，我很高兴”。是时候给优秀的学生开个会了，我把他们几个单独召集到一起，当着他们的面故意卖弄了一下我写给刘帅的评语：“教室盆里的水，总因你的勤劳而清澈;卫生角的工具，总因你的认真而整洁;同学们的队列，总因你的指挥而整齐!”孩子们的脸红了，他们纷纷向我道出了平时自己身上的不足之处，也懂得了“尺有所短，寸有所长”的道理，表示要向其他同学学习，争取改掉自身的缺点。现在的他们，值日工作已经不用老师再操心了，每个人都有不同的改变，当然是让人欣喜的改变! 　　三、主要依据 　　苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。”所以在处理这一案例时，我运用了心理暗示法，以无批评的形式使学生接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，而最终能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。第一：优秀生往往长期处于金字塔尖而看不到自己的缺点和问题。所以，在对这部分学生的管理中，我们要千方百计创造各种各样的机会，有时甚至可以人为制造一些障碍，正确运用“识己暗示”来引导他们来认识自己的不足，使优秀生在与他人集体互动中，认识自己，发展自己。第二：班里所谓的“中等生”，他们好象是常被老师“遗忘”了的学生，在这次的事件中，我感谢刘帅同学让我有了一个反思，那就是应该关注每一个学生的内心体验。一句好的评语，给学生增添一份自信，同时也拉近了你与学生的距离，学生也会乐于与你亲近。切记：赞美莫忘中等生! 　　四、自我评价和体会 　　这件事给我的启示颇深。在思考这个案例时，我不露声色地引导了优秀生戒骄戒躁的心理，帮助中等学生树立了自信心。我觉得，班主任要培养良好的班风，一定要善于抓住教育的契机。而前提是要深入学生生活，细心观察;要面向全体，一视同仁，捕捉孩子身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生。细心观察学生要做到：第一，见微而知着。对学生的观察应从审微开始，审清其微，才能明辨其心，从而对学生进行有针对性的教育。第二，察近而料远。班主任对学生的教育应用发展变化的眼光看学生，看得远一些，想得深一些，要知利害，明未来。 　　对学生的教育和管理要想事半功倍，就要想办法启发学生进行自我教育，把对个别学生的教育看成一次对全班学生引导教育的契机，让全体学生的思想品德得到一次净化，推动班级的管理工作得到进一步发展。给学生足够的时间与空间，不急于求成地去挤压孩子们敏感的心灵，以尊重为前提，双轨道去处理问题，从不同学生的兴趣和需求出发，在轻松与平和之中更好地寻求教育智慧，在春风化雨中做到智慧育人，让“教育无痕”。 　　班主任教育案例范文二 　　著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育是一种爱的艺术!这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己。作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健康成长?只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。 　　一、案例背景： 　　以前教过一个学生，名叫xx，这个孩子脾气暴躁，经常与同学打架斗殴，做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横:不转化你，誓不罢休。 　　二、事情的经过： 　　有一次在课堂上，见不爱学习的xx很难得地高高举起了小手，我立刻请他作答，当时他可能是有些紧张，在回答时结结巴巴的，结果班上另一个同学田佳岩当场笑出声来。我还没来得及作出反应，只听xx气势汹汹地冲田佳岩吼道：“笑什么笑!”田佳岩顿时止住了笑，可xx并未就此罢休，他立刻“气炸了”，把手中的课本往地上一摔，径直走向教室门口，甩门而出。见此情景，全班同学都愣住了。当时我迅速做出判断，首先要保证学生们正常上课，其次为了确保xx的安全，要立刻把xx找回来。于是我立即追出门外，叫住xx并告诉他现在是上课时间，如果因为他的缘故而耽误了其他同学的学习，会使本就不融洽的同学关系更增加一层隔膜。也许是担心成为全班同学的“公敌”，xx默默地跟着我回到了教室。在接下来的教学过程中我发现xx虽然人在课堂，却始终没有冷静下来，一会儿踢桌子，一会儿撕练习本。为了保证其他学生的正常学习，我引导其他学生继续集中精神上课，对xx采取了冷处理的方式。 　　下课了，我发现xx仍然没有“消气”，因此先把田佳岩找来，对他进行了批评教育，田佳岩也表示已认识到自己的错误并愿意向xx道歉。又过了几节课，当我发现xx已逐渐冷静下来后，便将他找来谈话。他一进办公室便低着个头看地板，像是在找什么东西似的——我知道他已经做好被批评的准备，而且打算一如既往地“虚心接受，屡教不改”。于是我决定换一种方式：我拉住xx的双手，告诉他老师遇到类似的情况是会和他一样不高兴、很生气，对xx刚才的生气表示理解。听到我这样说，xx的眼神“亮”了起来，他抬起头注视我，一脸委屈地向我吐着苦水：“田佳岩太气人了呀??????”这时我知道，我已经取得xx对我的一份信任，拉近我们的距离。于是，我认真地做起了“倾听者”，耐心地听xx把话说完，并时不时地点头表示赞同。接着，我以“知心人”的身份与xx一同分析课堂上的做法，让xx知道他生气时的甩门而出、踢课桌、撕本子等行为对自己、对教学用品都没有好处，这样的生气并不“合算”，同时告诉他“合算”的、我喜欢的做法是：让老师批评田佳岩，自己可以生气但不做伤害自己身体、破坏教学用品的行为。见xx听得很认真，并认同我的分析，我再以老师的身份告诉他对于他发脾气的做法我不喜欢，学校的校规也不允许，同时告诉xx我相信今后如果再遇到类似的情况xx一定会采取“合算”的我喜欢的方式来处理问题，xx真诚地点着头，以向我保证着。然后，回归事件本身，在谈话中鼓励xx宽容、大度，原谅田佳岩的错误，并适时让田佳岩当面道歉，使xx的宽容落实在行动上。在化解了xx与田佳岩的矛盾后，我在班中进行了教育，表扬xx的举手发言、热爱学习以及宽容大度、虚心改正，也表扬田佳岩的知错就改、真诚道歉，使全班同学都受到教育的同时见证“后进生”xx的进步、期待他的下一个进步。 　　三、个案分析 　　家庭教育方式的不当、自身的性格特点、学校教育不够完善等原因，使xx成为了“后进生”。有鉴于此，我认为可以从对xx本人的引导、加强学校与家庭的配合、对全班学生的引导三方面着手，对其进行引导，加以帮助。同时，对于“后进生”的转变需要老师花更多的心思寻找出路，找准方法。 　　在本事件中，我冷静思考，迅速反应，在保证课堂教学的前提下，以冷处理的方式给予xx冷静下来的时间，然后另寻时机与他进行谈心交流。对于此事，尽管我很生气，并知道该事件对班级学生有着很大的负面影响，但为了更好地使xx转变问题行为，我安奈自身情绪，以温和的口吻、亲切的话语、换位思考的方式换取xx对我的信任、排除xx对老师的对立情绪。同时，给予充分的时间、付出真心的情感，在谈话中让xx认识自身行为的不正确、了解正确的做法，并调动xx的情绪来原谅田佳岩、并保证下不为例。之后，我再对班级学生进行引导，一方面让学生对xx与田佳岩各自错误行为引以为戒，一方面见证两位同学的用于认错与知错就改。放学后，我也及时与xx家长联系，由于家庭教育对xx的问题行为也起到了极其重要的作用，因此，放学后，我与xx的家长反馈了事情的经过，在反馈的过程中，我放下老师的身份，不以“告状”的口吻而以朋友的角度表示自己对xx的担忧，消除家长对我的警戒心理。在博取家长对我处理该事件的方法的认同后，我努力争取xx的家长也就此事对xx稍加教育，博取家长对我工作的支持，争取家校教育的配合，促使xx的转变。使对xx的教育与转变更有成效。 　　四、案例解析 　　1、培养信心是基础 　　在教育过程中，我们教师应该相信后进生同样具有良好的本质，并相信通过自己的爱心与坚持，“后进生”终究能够得到转变。有了“信心”才能以积极的态度面对“后进生”，并努力寻求恰当的方式教育学生，帮助其渐渐转变。在引导教育“后进生”的过程中，教师一定会遇到“碰壁”的情况，但我们不能失去信心，不要放弃转变“后进生”的信念，事实已经证实：信心是基础，信心不会枉费。在教育xx过程中我是通过寻找孩子闪光点做文章，但是这个小家伙每天竟一个闪光点也找不到，无奈，我只好说谎。一天早自习，我当着全班学生的面对这个孩子说：“老师昨天听你妈妈说，你吃苹果时还能想着给妈妈，真是孝顺的孩子，老师就喜欢孝顺的孩子，更相信孝顺的孩子会是遵守纪律的孩子。”在他脸上我看到一丝笑容，我一看有门，在数学课后，我又悄悄地对表现和平时没多大变化的他说：“老师看到你这节课，比以前听课认真了许多，要是你以后课上能回答对一个问题老师就给你发颗五角星，加油啊孩子。”他毕竟是孩子，一夸就高兴了，连续两次善意的谎言，他有了一点改变，于是我就经常夸他，经常以朋友的口气和他谈心，还降低标准地为他发星，孩子渐渐地开始学本分了，后来还主动要求晚上留下来让我考他词，他说他想得个大奖状回家，我则不失时机地向他提出更高要求，让他帮助别人，为班级做一些力所能及的事……几句善意的谎言竟起到了意想不到的结果，增强了他的自信心，让他的学习兴趣有了明显的提高。 　　2、师生关爱是秘诀 　　在班级教育中“后进生”其实是“弱势群体”，他们需要教师更多的关爱。关心他们，多交流思想，做他们的知心好友;宽容地面对每一次“问题行为”的反复，用真心感化学生的心灵。当“后进生”出现“问题行为”的时候，多采用换位思考、“心灵感应”，给予一份理解、一份同情。我们都知道教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于xx这样的后进生，我放下架子亲近他，对他敞开心扉，并以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用真情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地改正错误。对待xx，我没有直接批评他，而是与他从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友;让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活;让他在学习、生活中体会到更多的快乐，从而达到良性循环的效果!同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间无话不说。同学是学生的益友。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。 　　3、耐心与家长是关键 　　在对“后进生”的教育中，我们要坚定信念，给予充分的时间和精力。无论是对“后进生”，还是对班级学生、对家长，耐心，能换来学生对我们的信任，耐心，能把事件妥善地解决，耐心，能让每一次的教育作用发挥到最大化。我还经常与家长联系，相互交流在家里、学校的表现。我和家长达成共识，齐抓共管，现在孩子作业慢慢的开始写了，课堂上我不时的就到他的身边，经常提问他，及时了解他的学习状况，和他谈心，然后和家长互相交换近阶段的学习状况，表扬已经有的进步，共同交换需继续督促的事项，开学差不多两个月了，在学校和家庭的共同教育下，孩子学习的兴趣明显有了提高，在学习习惯上也比以前好了很多。相信他会有更大进步的! 　　我想，转变“后进生”并非一朝一夕就能实现的目标。鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。对“后进生”更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。在这漫长的教育之路上，我们始终能满怀信心、爱心、耐心，抓住每个教育契机，认真、努力、妥善地把握它，“后进生”的一定不只是梦想! 　　班主任教育案例范文三 　　时光流逝，岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了八年。这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。有这样一件事情，虽然不大但却深深地印在我的脑海里，因为它让我看到其实班主任也有判断失误的时候，师生间的理解才是教育成功的秘诀。 　　那天下午第6节才下课，我就接到宿管员李老师的电话，“今天巡宿舍时，我班的王X同学跟他了吵一架，并且还说了一些出口脏，骂得非常难听，他已经叫这位同学写检讨书，希望班主任处理一下。”接完电话后，我非常的生气，又是王X!这是一个在全年级都很有名气的学生。此时，我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。 　　晚自习第三节还有30分钟时，我走进教室，到王X同学面前问他：“今天的事，检讨书写了没有?”他说：“老师，还没写完呢?”突然我有一种想法，让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：“要到讲台上去检讨!”听到这句话，发现他脸上一阵红说：“老师，不会吧?”我就说：“有什么不会啊!就是要上讲台去说!”说完就走了。 　　过了10分钟，我又走进教室，用眼神暗示王X同学上讲台检讨，我本以为他会拒绝的，但是他还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发现他的检讨讲得也有一些道理，他说：“晚自习下后，他正在劝说没有按时值日的同学干快点，声音大了一点被管理员听到了，就说他不按时休息，这样就要扣班级量化管理评分。听此，他就觉得管理员太过分啦，就跟管理员争吵起来。”他又说：“他虽然有错，但是管理员也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。他认为管理员不会尊重学生，因此根本不值得他尊敬。”听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对?我这样做会不会给他造成心理伤害? 　　此时，我觉得该如何评定这个学生非常难。既不能说他做得不对，又不能完全肯定他做得对。如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定他说得有道理，管理员有时候确实不了解情况，处理得不妥。但是王X同学也有不对的地方，管理员老师也是老师呀，即使他有不对的地方，我们还是应该要尊敬他的啊。如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗?如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他们?所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应该多点忍让，体现自己的素质。最后，我还说，王X同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。 　　从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理。因为高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。 　　作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可以教育可以塑造的。我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生。难管学生犯了错误，更应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激发学生的反叛心理，那样班主任工作就更难做。所以批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我!”这样很不利于学生改正错误。 　　有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生!”“咱们班有了你算是完了!”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧!”这些定性的话、消极的断言，会严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主动性。我们作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们在处理班务事情时还得懂得一些教育心理学知识，要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗理解的心，才能真正走进高中学生们的真实的心理世界。 　　担任了七年的班主任了，我累过，也笑过。但是班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。教育学生关键是一个“理解”。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽;只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴去充实。 猜你喜欢： 1. 班主任成功的教育案例 2. 小学班主任教育案例6篇 3. 小学班主任教育故事案例3篇 4. 班主任成功教育案例

7，高三班主任工作几个案例

开始提交一个班主任工作案例 考核方案中指出，每位学员需提交一个班主任工作案例，请老师们抓紧时间提交. 提交案例方法：同上传资源途径一样，“类别目标”选为“工作案例提交处” 所有项目填写完毕后点"提交"按纽即可完成案例上传。 重点提示： 1.撰写自己的工作案例，不得上网下载 2.资源标题不要输入案例名称，而是输入您的姓名 3."关键词"请输入案例文章的标题 4."资源类别"选择"案例" 5."类别目录"选择"考核案例提交处" 本项统计为班级管理员与辅导老师人工统计，以上要求请老师们照做，否则可能会造成漏记。谢谢！

8，班主任工作案例精粹的内容简介

本书是编者多年教育工作的丰厚积淀，书中收录了近百篇典型教育案例，按“几声艺术”“花季引路”“集体荣誉”“成长烦恼”“代沟释疑”“家校沟通”“心灵交融”“个性灭空”八个栏目编排。充分体现了班主任工作的艺术性和方法性，字里行间透射出班主任的绵绵爱心、高度的责任心和强烈的进取心。文字清新流畅，事例真实感人。本书所辑案例，内容丰富、涉及面广，具有典型性、针对性、启发性和可操作性。本书是班主任及其他教育工作者的必备书籍，是当前班主任专业培训不可多得的好材料。
给他们一个学习的动力，做一次心灵鸡汤，不管用的话就按照游戏的那种，完成一个学习任务就有奖励

9，班主任案例分析谢谢

让学生在班级自主管理中健康成长 著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“没有自我教育，就没有真正的教育。”2015年9月，我迎来了我第一届学生，在这半年里，我尝试着班级自主管理，和他们一起成长。回想这半年班级管理中的点点滴滴，学生在自主管理中不断成长，我倍感欣慰。 考虑他们是低年级学生，所以在班级自主管理上需要很多注意的地方，比如岗位设置、奖励机制等。在此介绍一下我所实施的班级自主管理的一点做法。 （一）自主申报 低年级的孩子对任何事都充满了浓厚的兴趣，特别是在班级打扫和管理工作上，一个个都争先恐后。为了“人人有事做，事事有人做”，让每个学生在班级中都能扮演一种角色。我要求孩子们根据自己的特长和兴趣爱好，先自主申报，再竞争赢得岗位，最终形成岗位轮换制度、合作制度、承包制度。轮换制度就是两个或多人轮流担任，合作就是几个孩子合作担任，承包就是工作由一人负责。当孩子们每天都能保质保量地完成这些任务时，我就会给他们发星星作为奖励。 因为“人人有事做，事事有人做”，每个孩子都是双重身份：管理者与被管理者。在这种管理活动中，每个孩子的权利彼此制约，又有利于他们以身作则，负起所分配的工作责任。比如吃饭排队问题，利用“承包制”，我们班的王心博小朋友接受了这个任务，他会在第一时间来到走廊上，提醒同学们该排队了，若看到某个同学不听指挥，王心博就会先去提醒，提醒后还不听的，就会想办法采取让其改正的措施。当然，如果王心博没有按时到位，其他评论员也会指出他的失职。 （二）设立激励机制 在班级自我管理中，我会请班级小干部给上课表现、吃饭表现、课间行为表现好的小朋友发放贴画，并且设置这样的一个制度：5个贴画换一张小星星，5个星星换一张奖状。正如我们成年人一样，孩子们也需要评比激励机制。除了给表现好的孩子发贴画外，我还带领我们班孩子利用周五的少先队活动课对每个管理者进行互评互议，肯定他们做得好的地方，也会指出不到之处，最后对工作出色的孩子直接发放一张奖状，并在这群孩子中选择一个“管理小明星”，其照片贴在我们的黑板报上。这样每个孩子都争先恐后，都想将自己的照片贴到上面。 tob_id_3403（三）争做小老师 开学初，教师办公室总是挤满了孩子，他们会跟老师报告大大小小的事情，比如：我的橡皮丢了。某某在外面奔跑，某某笑我胖，某某和某某在外面打架，某某坐在座位上不让我进去。有一些在我们看来不值得一提的事，在孩子心中可重要多了。为此我也苦恼了一阵子。在同事的建议下，我在每组都设置了一个小老师，当然这些孩子都是在班级上有号召力、自我品行优秀并且正义感超强。如果组员遇到问题，可以求助小老师，请小老师帮忙解决，小老师解决不了的，再向我求助。最后，经常出入办公室的孩子少了，班上这些琐事在小老师的手里都得到了有效解决，并且这种琐事发生的次数也比以前减少了很多。 （三）关注问题孩子 俗话说：十只手指头不一般齐。由于家庭环境的不同，同一个班级的孩子习惯与思想认识也有所不同。例如我班的刘松良，他好动、爱开小差。但是他很聪明、自尊心强。我尝试着与他进行沟通，夸他街舞跳得好，老师特别欣赏，听到我的表扬后，脸上露出了惊喜的表情，接着提出学习上的要求，于是他欣然地接受了我的建议。另外，当轮到我们班孩子检查奔跑时，我都会让刘松良检查，他总是耐心地站在外面，提醒奔跑的孩子不要奔跑，自己也以身作则，严格要求自己。这样，他奔跑的小习惯在不知不觉中就消失了。偶尔会把他带到办公室，给他一点小奖励，这样他的积极性更高，学习习惯也比以前好很多了。 当然，班级的自我管理也离不开班主任的参与。我们自己也要严格要求自己，勤观察、勤督促、勤指导。真正发挥学生的主动性、积极性，才能使班级这搜大船驶向成功的彼岸。

10，关于班主任教育艺术如何面对孩子的说谎

班主任工作案例分析——如何解决学生的说谎行为案例：***同学，在班级里很多同学讨厌她，老师也不喜欢她。原因很简单：说脏话，说谎。说起来还是新生入学不到一个月的事情了。因同学反映该女生骂人、画不健康的图画、写一些不健康的书信，经调查核实确有其事，便找该生做思想工作，教育她，当时该生认错态度诚肯，说以后一定改正，也就让她回去准备上课。每次学生上课期间都要去教室查看学生出席、上课情况，这次也无例外。可是令我意想不到的是该女生竟然没有上课。于是我就打电话与其家人联系。接电话的人是该女生的外公，就在我刚刚介绍说我是学生的班主任时，他便不分清红皂白地说了许多难以入耳的话，还说该生在学校让老师打出精神病，不能上学，外公本人也有心脏病、高血压，也因这事儿气得发作，让我给予赔偿，还要非得将我告上法庭不可，之后根本不听解释将电话挂掉，再打不接。不一会儿的功夫，该生母亲打来电话也说孩子从小胆小让我给吓坏了，不想听我做任何解释，也是一个口气：肯定没完！在当时，我心中的压抑真是用语言无法形容，连放弃工作的心都有了。班主任怎么就这么难做？怎么会有这样的学生？又怎么会有这样的家长呢？！一连串的不解让我陷入深思中。老师的职责就是教书育人。不行！我还得想办法和家长见个面，一定要把事情弄清楚！冷静下来以后，我还是又一次打通了该生母亲的电话，开始时的态度十分坚决，就是不肯见我，就是要告我。当时我的心情不知道有多么的激动，一直在想原本自己没有做错，告吧！但是到了最后我始终还是没有说出这句话。后来还是单位同事帮我解决了这个“难题”，我终于见到了孩子的母亲。开始说孩子的表现时她还说这些不属老师管辖范围，孩子怎么样跟老师没有关系，也就是说老师不要管得太多，只要是能好好学习就行了，根本不讲道理。我采取的应对措施就是先让家长说个够，然后我我再给她讲道理，“晓之以情，动之以理”，我和家长讲了做班主任与做家长的心情，也和家长分析了该生说谎行为的形成的原因。最后母亲向我露出了微笑，还说太对不住老师了。自此以后，该生的学习成绩呈上升趋势，课堂上表现突出，也能团结同学，没再有过恶作剧的发生，老师和同学们也都给她以高度的评价。分析：该生的行为属于说谎行为。说谎，是个体为了避免不必要的困扰，满足自己的虚荣心或是为了逃避各种惩罚而实施的应对策略。学生在班级生活中，如果动辄说谎的话，容易造成其他同学的反感，导致人际关系不佳。一般而言，学生说谎行为的形成往往和家长或教师的态度有关。尤其在学生出现问题行为时，家长与教师对学生的态度是相当重要的。说谎的类型有很多，比如说，夸张型，捏造型，玩笑型等等，而该生说谎行为则属于转稼型，转稼型的谎言是所有说谎行为中最严重的一种学生装将自己的过失通过言语的方式转稼给其他无关的人。说谎行为产生的因素分析，可以从心理因素，家庭因素及社会学习等方面深入探究。在心理方面包括逃避惩罚，自我夸大，否认失败，出于好奇等；在家庭因素方面包括沟通不良，管教不当，家境不好；在社会学习方面包括制约学习，模仿学习，忠于帮团，善意的谎言等等。该生的说谎行为的产生就是为了满足自己的虚荣心，报复心理过重，管教不当，家境不好等种种因素而造成的。在与该生家长交谈过程中得知：该生母亲曾多次嫁人，后在孩子3岁时将带到外地打工，不良的家境也给孩子带来了许多不良的影响。在孩子7岁的时候，因觉得孩子给自己的负担过重，又带回本地送孩子的外公、外婆抚养，再次出外打工，直到在前几年回来做些小买卖。也是通过谈话，母亲能意识到了自己对孩子的影响，理解了做班主任的心情，让我也是感慨万千——班主任与家长对孩子们爱相同，爱的目的相同，差得不就是沟通、理解和信任吗？班主任与家长之间的沟通有多么的重要；班主任与家长之间的理解和信任又是多么的难得啊！对学生说谎行为的教育策略：说谎行为是班级生活中最容易出现的反社会行为，班主任在面对学生说谎行为时，应针对学生行为背后的动机，拟定相关的应对策略，协助学生改善说谎行为。在说谎行为的教育策略方面，我们班主任老师可以考虑下列原则。1、鼓励父母以身作则：学生说谎行为通常来自于家长的教育态度，例如，低社会经济地位的家庭，家长在日常生活中无法以身作则，给学生提供了不良示范等。因此，班主任应该鼓励家长在教养子女时，应以身作则。避免负面消极的惩罚：学生说谎行为部分来自于家长及老师不当的要求，因为学生无法达到，害怕惩罚而以说谎取代自己的不安，更进而逃避可能的惩罚。所以当孩子有了过失或错误时，尤其是无心之过时，父母应该避免不当的批评或惩罚，让孩子有自我反省的机会。3、重视互动沟通的技巧：学生出现说谎行为时，也可能是因为在家庭生活中，父母或师长沟通技巧不当而形成的。因此，班主任应该提供学生学习重要沟通互动技巧的机会。4、降低对学生的要求：学生说谎行为和父母与老师过高的要求有关，因此面对学生时，应该适度降低对学生的要求，依据学生在平时的表现放宽标准，降低对学生的要求。当学生表现比平时水准好时，教师应该给予额外的奖励；反之，则应该给予积极的帮助。5、满足学生合理的要求：学生在日常生活中为了满足自己的虚荣心，而出现说谎的行为，希望通过谎言的方式能满足自己在各方面的要求。班主任可以在学生需求方面设法给予适当的满足，并且教导学生抗拒物质的诱惑。6、了解困难与原因：说谎行为的出现，必然有其原因与发生的情境。班主任在这方面就要针对学生说谎行为，深入了解学生说谎的原因与困难之处，才能就问题为学生提供适当的协助。要了解学生说谎的真正原因，教师应该设法解除学生自我防卫的心理，进而了解行为本身的意义。7、适当的鼓励与信任：教师对学生的各种行为，应该给予适当的鼓励与信任。如果学生有说谎行为的话，我们可以考虑“将错就错”的方式处理。只有给学生提供这样一个机会才能减少学生说谎的机会。8、扬善于公堂，规过于私室：学生在班级生活中，如果出现优异行为时，班主任应该在全班学生面前给予适当的鼓励；如果在处理学生问题时，应该采取冷处理的方式， 这样可以为学生提供更多的改过的机会，避免损及学生的自尊心。学生的说谎行为的出现，是班级生活中最常出现的偏差行为之一。班主任应该避免将该行为看得过重，并应针对该行为的出现，了解问题的症结，作为拟定教育策略的参考。在面对学生偏差行为时，尽可能通过沟通、交流及倾听的方式，了解学生的内心世界，提供及时的教育和适当的帮助。
你好！最好不要当着多人的面拆穿。私下交流，单独交流。别太严肃才好。如有疑问，请追问。
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