枫树上的喜鹊教案，枫树上有一个喜鹊的窝我喜欢极了改成感叹句
来源：整理 编辑：去留学呀 2023-03-29 06:50:36
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1，枫树上有一个喜鹊的窝我喜欢极了改成感叹句
2，部编版枫树上的喜鹊 公开课教学设计优质课教案获奖
如下：扩展资料写作背景：《枫树上的喜鹊》人教版小学语文二年级下册（2018年春季修订版）第9课的课文。本文讲了小作者喜欢站在枫树下看喜鹊一家，由喜鹊一家的叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。充满了儿童的奇思妙想。内容简介：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。我知道，这便是a、o、e。喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”我真高兴啊！
3，六年级上第8课爱之链乔依理解老妇人感受老妇人的感受是什么
凄凉，无助，很希望有人来帮助她。而且，天色已暗，他又冷又饿，非常害怕。
4，枫树上的喜鹊教学反思
《枫树上的喜鹊》讲了小作者喜欢站在枫树下看喜鹊一家，由喜鹊一家的叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。充满了儿童的奇思妙想。 在本单元的学习目标中，有一个主要的语文能力的培养——运用学到的词语，把想到的画面写出来。二年级第一次关于想象的能力训练，要求是：展开想象，获得初步的情感体验。第二次关于想象的能力训练，要求是：读句子，想画面。这三次要求，由易到难。 看到这篇文章的第一感觉，真的很好玩，孩子们一定会喜欢读这个故事。再细品下，文中可讲的点很多。词语“葱郁、遮蔽、渡口”是什么意思？文中的作者喜欢的是什么？课文运用了什么修辞手法？从哪里可以看出“我”的快乐？同样是喜鹊的语言，为什么有的地方用到的是感叹号，有的地方用到的是逗号？作者看到、听到、想到的分别是什么？生字词的教学也不能放手吧？……这样一系列的问题出现后，课文最应该体现的教学目标不见了。我迷茫了——文章中的字、词、句、段、篇个个要讲，又要突出主题，怎么办？——舍！ 有舍才有得。 在这样的思想指导下，我确定了课文重难点：一、培养学生了解理解词语的方法。二、引导学生展开想象，并能用学到的词讲故事。在解决这两个难点的同时，进行随文识字，教学重难点分到两个课时中，每节突破一个。 第一课时，首要任务是让学生把文章读顺。在读流利地基础上，讲前四个自然段，让学生读懂“我”喜欢做什么。在此过程中，联系生活实际、找近义词等方法，引导学生理解“葱郁、遮蔽、渡口”三个词的意思，借助象形字特点，指导学生书写“伞、姨、弟”字。再把字还到文章中，指导感情朗读。这一个环节的教学，我的重点目标放在词语理解上，把难的词语理解了，指导感情朗读也就水到渠成了。 第二课时，讲5～12自然段，这是最重要的一点。除了随文识“便、教、游、戏、母”字外。进行第二个难点的学习。首先引导学生找出：“作者看到了什么”，引出“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句式。这样的句式，学生已经有过接触，所以没有再去进行仿写训练。 作者听到的内容，在文中出现两次。在原来的教学设计中，是一起讲的。但在课堂教学中，我发现学生并没有搞清楚哪个是听到的，哪个是想到的，所以临时改变为：读文章，从文中找一找，作者听到了什么？这部分的内容，我设计了一个闯关游戏。将第一次听到的、想到的作为第一关。学生找准确，并能有感情地朗读，就能顺利过关。要提到的是，标点符号没有讲解，只是提醒学生注意喜鹊阿姨和喜鹊弟弟说出的话，标点不一样，要通过朗读，读出不同而已。也就是说完全靠着朗读去理解标点的特点。第二次听到和想到的内容作为第二关，在第一关的基础上，只是指导朗读。为第三关留下充足的时间。课文内容是全部讲完了，第三关是什么？我将课后练习题引过来，作为第三关。因为这一道仿写练习，就是在第一、二次对话练习的基础上进行的，放在这里作为第三关，有了前面语感的熏陶下，孩子们的思维特别活跃。
5，品读课内语段并答题 葡萄种在山坡上茂密的枝叶向四面展开就像
1．hào 2．到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、波绿的，五光十色，美丽极了。3．C4．（1）栽种地方 茂盛 稀疏 （2）五颜六色 （3）撑开了一把把的绿色的大伞
6，2020二年级语文枫树上的喜鹊教案精选范文合集
学习《枫树上的喜鹊》要结合课文内容的特点，教师可运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。以下是我整理的二年级语文枫树上的喜鹊教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 二年级语文枫树上的喜鹊教案范文一 教学理念： 1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“”阅读浅近的童话、寓言、故事“，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动创造童话。 2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。 3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。 教学目标： 1、能准确认读生字，会写“荫、蔽、撑、懂”四个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。 3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 教学重点： 1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。 2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。 教学难点： 初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。 教具准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： 一.创设情境，激发学习兴趣。 1、小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼?她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。 教学“鹊”字。 2、齐读课题 3、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么? 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读全文，读准字音，圈出生字，标好自然段;边读边想：你喜欢这只喜鹊么?说说理由。 2、自由读、指名读 (1)、生字教学。 这些有趣的故事，都来源于那棵很大又很高的枫树，让我们一起再来认识它，读。 它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。 指导生字“荫”“蔽” (2)、仔细观察，发现什么，认识结构与写法。 3、学生合作交流喜鹊给学生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象? 三、品读领悟，体悟情感 1、现在请生仔细地读一读4-12自然段。 (1)找出写喜鹊语言的句子。 (2)喜鹊在忙些什么呢? 一会儿教喜鹊弟弟唱歌 一会儿教喜鹊弟弟做游戏 一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母…… 2、仿写拓展 一会儿???一会儿???一会儿 3、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。 鹊鹊???? 四、拓展延伸 1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么??? 师创设情境，引导学生自己创作童话 课堂交流，师给予评价 2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。 举例造句，指导朗诵。 五、主题升华 这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么?好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。 六、课外好书推荐 徜徉在童话故事的海洋中，我们都是无忧无虑的小精灵，这样有趣的童话还有很多很多，比如《沙滩上的童话》、《纸船和风筝》等等。 二年级语文枫树上的喜鹊教案范文二 【知识技能】 1.认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“?”、“!”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 【过程与方法】 理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“?”、“!”、“……”来表达。 【情感态度与价值观】 体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。 重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，正确、流利地朗读古诗。 2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 【教学难点】 体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。 第一课时 (一)直接导入： 1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。 2.板书课题，齐读课题。(板书：枫树上的童话) 题目中你觉得哪个词语要读重一些?(童话) 3.过渡：今天我们就来学习课文。 (二)识字解词 1.学生自读课文。 (课件出示)提出要求： (1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 (2)读准每一个字的字音，圈出生字词; (3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍; (4)给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 (1)出示生字(课件出示) sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ 伞 抬 姨 便 教 游 戏 母 各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 (2)出示新词(课件出示) 渡口遮蔽拼音山冈懂得答案 借助拼音，开展读词游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读。理解、记忆。 (3)让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 请大家带着这些问题听老师读课文。 这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情? (两件事：学汉语拼音和看日出) 本文以什么为感情主线?(我喜欢喜鹊一家。) (三)生字书写 出示生字：(课件出示)田字格课件： 伞抬姨便教游戏母 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： (1)加一加：“扌”加“台”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戏”。 (2)减一减：“每”减“人”是“母”。 (3)猜谜语：“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”，“夜半人方到江畔”是“游”。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字： (1)师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述： (课件出示)：“姨、游、教”田字格课件。 “姨”：左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖折折钩。 “游”：左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵”。 “教”：左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是“攵”。 另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。“母、伞”是独体字。 (2)老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。) (3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 (4)教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 (5)展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 (四)总结交流 小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。(课件出示) 指导朗诵：乾隆皇帝的《喜鹊》。 喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。 我属望雨候，厌听为呼晴。 第二课时 (一)激趣导入，复习旧知 1.同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们继续学习故事，看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。 2.板书课题，齐读课题。 (二)合作探究，深入研读 1.学习第1自然段 (1)生读。 (2)故事发生在哪里? 教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿?(渡口旁的枫树上) 教学渡船，渡河，摆渡。 (3)你看到了一棵怎么样的枫树?交流。 (很大很高)，请生读出这种感觉。 想把什么词语送给枫树?四个字的词语。(枝叶茂盛) (4)理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?(遮、挡的意思) 你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的) 请生说说类似的词语。(阻挡满足喜欢) (5)再读第一段，了解我喜欢什么?(喜鹊和枫树) 把相关的句子划出来。 出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。” “枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。” 2.默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。 把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。 (1)我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。 生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。 师范读，听出什么不同?生再读。 (2)还有这样有意思的句子，出示： 我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。 (3)把这两句变成诗形，生齐读。 我像在童话书本里那样， 在心中称呼她 是我的喜鹊阿姨。 我还像童话书本里那样， 在心中称呼小喜鹊 是我的喜鹊弟弟。 (4)交流其他喜欢的句子。 (5)把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。 (6)师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：!和，弟弟的“，”可能学得怎么样?再学一学。出示： “鹊!鹊!鹊!……”喜鹊阿姨教道。 喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……” 3.学习日出段(9——13自然段)。 喜鹊一家不仅会拼音，还会看日出呢?师画太阳。出示课文内容。生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。 出示：我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边，指着上升的太阳，对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道：“鹊!鹊鹊鹊?――” 我懂得，她问话的意思是：“看，那是什么?” 喜鹊弟弟们，一齐快乐地答道：“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!” 我懂得，喜鹊弟弟们很快给出了答案：“妈妈，那是太阳!太阳升上来了!” (三)回顾课文，编写故事 1.跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢? 2.四人小组合作编故事。 (1)借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“?”、“!”或者“……”。 (2)小组交流。 (3)集体交流，展示。 ①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊!鹊鹊鹊!” 我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我吃! ②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：“鹊，鹊，鹊……” 我知道，她是在说：“快，快张开着，把它吃了。” (四)积累强化，课外拓展 推荐郭风的另一首诗《童话》。 《童话》 作者-郭风 小野菊坐在篱笆的后面， 侧着头，想到： “我长大了， 要有一把蓝色的遮阳伞， 那时侯，我会很好看， 我要和蜜蜂谈话!” 站在她旁边的蒲公英，插嘴到： “可是，那有什么好呢?” 小野菊马上问道： “可是，你会比我好妈?” “我长大了，会有一顶 旅行用的黄色的小便帽; 我要带一只白羽毛的毽子， 旅行到很多的地方!” 小野菊沉思地说：“那真的很好， 可是，我不要像你!” (五)总结全文。 童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热爱和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家! 板书设计 枫树上的喜鹊 枫树上有一个喜鹊窝 喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音爱护小动物 喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出 二年级语文枫树上的喜鹊教案范文三 学情分析： 二年级的学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教师可运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。 教学目标： 1.复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字，会写“教”1个要求会写的字。 2.默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。 教学重点： 1.培养“双姿”习惯和写字能力。 2.在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。 教学难点： 引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。 教学方法：创设情境法、朗读体会法、激发想象法 教学过程： 第二课时 一、激趣导入，复习旧知: 1.《枫树上的喜鹊》充满童趣。这节课，我们继续走近课文，感受作者丰富的想象。 2.板书课题，过渡：同学们，昨天学习的字词迫不及待地跳了出来，还认识它们吗?把我们的火车开起来吧! (1)出示词语，“开火车”朗读。 过渡：我们的词语火车开得又快又平稳，估计朗读句子也一定难不倒你。 (2)请同学们打开书45页，在第一自然段找出描写枫树的句子，读给大家听一听。 (3)这句话把枫树比作了什么?你能用“好像”再说出一个比喻句吗? (4)“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗? (5)小结：作者的想象真丰富，把喜鹊当作人来描写，增添了课文的童真童趣，也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。 [设计意图]：此环节教学主要采取了旧知复习回顾法，由词语到句子，层层递进，不但帮助学生积累和巩固了识字，还有效调动了学生朗读的兴趣。 二、精读探究，融境悟情： 现在请同学们自由朗读第5自然段，看看喜鹊到底在忙些什么? 1.指名朗读句子。 2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领? 3.你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗? 4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的?请大家默读课文第6至第12自然段。要求默读做到“一用二不能”：用眼睛看，不能指读，不能动唇。认真阅读，用直线画出喜鹊说的话，用波浪线画出“我”想象的句子。 (1)班内交流，出示喜鹊说的话。 A“鹊!鹊!鹊!” B“鹊，鹊，鹊……” C“鹊!鹊鹊鹊?” D“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!” (2)同桌练读，读好句子表达的语气。 班内表演读。 喜鹊说的话，只有“鹊”一个字，加上不同的标点后，句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了，所以大家一定要规范使用标点符号。 对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义： A我知道，这便是a、o、e。 B我懂得，她问话的意思是：“看!那是什么?” C我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳!太阳升上来了!” 师生表演朗读。(喜鹊阿姨的话;喜鹊弟弟的话;我知道的内容对白) [设计意图]此环节教学主要采取明读想象法，让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同时，又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。 三、创设情境，拓展延伸： 过渡：作者的想象真丰富。如果看到下面的情景，你会想到什么? 1.出示句子： (1)我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊!鹊鹊鹊!” 我懂得，他们的意思是：“—————————————————————。”(2)喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……” 我知道，她是在说：“———————————————————————。” 2.小组讨论。 3.一二小组的同学完成第一句的想象练写;三四小组的同学完成第二个情景的练写。 4.师生评价，演绎想象练说。 [设计意图]这一环节的设计，增强学生之间的合作，主要鼓励学生运用生活经验体会亲人的温暖。培养了学生丰富的想象力，让学生体味到：童话就在我们身边。 四、总结全文，主题升华： 1.因为“我”能和喜鹊经常交流，能感受到喜鹊一家带给我的快乐，所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊!”(指导读好“真”) 2.“我”是一个怎样的孩子?(善于观察、敢于想象) 3.小结：想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象，《枫树上喜鹊》的故事才如此生动有趣。孩子们，如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀，相信我们所看到的世界也会变得格外有意思! [设计意图]这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，概括能力，同时以此为契机，教育学生热爱生活、大胆想象。 五、视频观看，学习书写: 1.观看视频《花喜鹊》。 2.过渡：《三字经》里说“养不教父之过，教不严师之惰”。在大家的成长过程中，正是有了爱护你的父母和老师，有了他们悉心的教育，你能才能健康、茁壮地成长。 3.学习、指导书写“教”字。 (1)学习字理。 (2)教师范写，学生仔细观察笔顺。 (3)学生描红，教师巡视指导。 (4)口头给生字组词。 (5)学生练写生字。 (6)师生共同评价。 [设计意图]这一环节的设计让课堂学习氛围得到缓解，把学生的兴趣再一次推向高潮，教育学生孝敬父母。同时，培养学生书写能力和正确的书写习惯。 六、布置作业，学以致用： 书写2个带有感叹号的句子。 [设计意图]这一环节的设计，让学生进一步理解感叹号的作用，知道句子表达的情绪可以运用标点去诠释。 板书设计：9枫树上的喜鹊 我喜欢枫树：大、高、绿 喜鹊：唱歌、做游戏、学拼音字母
7，难道你不喜欢枫树上的喜鹊吗改成肯定句
难道你不喜欢枫树上的喜鹊吗？改成肯定句你肯定（一定）喜欢枫树上的喜鹊！
8，八年级上册17课奇妙的克隆关于多利诞生过程的问题
在培育多利羊的过程中，科学家采用了体细胞克隆技术。也就是说，从一只成年绵羊身上提取体细胞，然后把这个体细胞的细胞核注入另一只绵羊的卵细胞之中，而这个卵细胞已经抽去了细胞核，最终新合成的卵细胞在第三只绵羊的子宫内发育形成了多利羊。从理论上而言，多利继承了提供体细胞的那只绵羊的遗传特征。培育多利羊的技术，已经成为如今培育体细胞克隆动物的标准过程。
9，小学4年级上册语文26课的古诗塞下曲中描述的李广是什么样的人从什
李广被撤职,退休后一天晚上,和几个随从路上经过一个老虎出没的林子,听到点动静(林暗草惊风),看见草后面一块石头,以为是老虎,就射了一箭(将军夜引弓),走过去一看箭竟然射进了石头(平明寻白羽,没在石棱中)。 将军竟然将箭射进石头，体现将军英勇善射，技艺高超。将军误以为看见老虎，拉箭便射体现他对自己箭术的自信和大将风范，十分勇敢。
10，幼儿园开心识字听见喜鹊叫的教案
一、活动目标1．欣赏、理解散文，有感情地朗读散文。 2．感受树和喜鹊生活的变化，并用语言较清楚的表达出来。 二、活动准备教学挂图、散文录音磁带三、指导要点1. 活动重难点：欣赏理解散文并有感情地朗读。 2. 指导要点：通过观察、讨论、交流等方式引导幼儿欣赏散文，体会散文的优美意境。 四、活动过程1. 谈话教师：你们有过孤单的感觉吗？什么时候会感到孤单？（解释"孤单"：没有朋友，冷冷清清的时候）出示树和喜鹊：这里有一棵树，一只喜鹊，故事里他们的心情会有什么变化，我们一起来听听一首散文《大树和喜鹊》 2. 欣赏散文诗（1）配乐欣赏散文，初步感知散文内容。 提问：散文里说了什么？ （2）结合教学挂图分段欣赏散文，进一步感知理解散文意境。 出示图片一，欣赏散文第一、二自然段，提问： "树和喜鹊的心情是怎样的？"（孤单）为什么？ 出示图片二，欣赏散文三至七自然段，提问：后来树和喜鹊生活有什么变化？ 树和喜鹊的心情又是怎样的？（快乐）为什么？（启发幼儿用动作来表现）它们怎样快乐地生活在一起的？（引导幼儿用散文中的句子来回答，感受树与喜鹊的快乐）小结：当只有一棵树，一只喜鹊的时候，树很孤单，喜鹊也很孤单。当有好多好多树，好多好多喜鹊的是时候，它们可以一起游戏，一起生活，树很快乐，喜鹊也很快乐。 （3）教师有感情地完整朗读散文诗，幼儿欣赏，再次体会散文意境。（引导幼儿注意观察和聆听教师朗读时的表情和声音。）3．学习朗读散文诗。 （1）模仿跟读散文诗。（使用幼儿用书）（2）完整朗读散文诗。 （3）分组朗读散文诗。 五、评价要素是否理解散文内容并有感情地朗读散文。 六、活动建议1. 在日常活动中，多次播放散文录音，进一步理解散文内容。 2. 在美工区投放绘画工具和材料，让幼儿用绘画方式表现散文内容附：散文大树和喜鹊从前，这里有一棵树，树上只有一只喜鹊。 树很孤单，喜鹊也很孤单。 后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 每天，天亮了，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞走了。 天黑了，又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。 树很快乐，喜鹊也很快乐。
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树上 上的 喜鹊 教案 枫树上的喜鹊教案
