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1，老师和学生有什么区别

目前来说是一个专业知识强点，一个综合知识强点。无本质区别，头上的名号不同而已。。。
没有很大区别，教学相长！！！记住，一名好的教师在教育孩子的同时，也在教育自己。
一个老，一个少
老师是已被教育模式塑造好了的模具，而学生是未成品
一个大 一个小
一个领工资~ 一个交钱~

老师和学生有什么区别

2，老师和学生的关系

教师与学生的关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。在教学上是授受关系：这是有关师生在教学中关系的最简单的表述。在教育活动中，教师处于教育和教学的主导地位，从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。作为处于主导地位的教师，能否建立正确的学生观，在相当大的程度上，决定了教育的水准和质量；在人格上是平等的关系：现代的师生关系是以教师尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础，同时又看到学生是处在半成熟、发展中的个体，教师需要对学生正确指导；在社会道德上是互相促进的关系：在教学实践中，学生在某个方面超过教师的情况是大量存在的，正如韩愈所说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”一个具有辩证头脑的教师，必须善于正视这一点，必须善于从学生身上吸取各种营养，不断地充实和丰富自己。

老师和学生的关系

3，老师与学生

要是大学的有可能，要是大学以下的都是闲扯淡
老师喜欢学生是很正常的，但是必须看看是怎样的喜欢，如果是男女之间的恋爱关系；那就坚持要断决，因为这样不仅会害了老师，而且还会毁了学生的前途。最终让学生·家长和老师都会后悔终身！所以老师和学生之间正常的师生关系是可以的；而关于爱情就不行了。
考虑年龄，最好不要差得太多，交往前要想清一系列问题，必竟课堂还是个严肃的地方，当然也有的爱可以大胆的爱，什么都不怕，但必竟很现实，那种爱很少或者没有，

老师与学生

4，教师和学生的法律关系

法律分析：教师与学生之间的法律关系为：一、教育与被教育的关系。在教育教学活动中，教师与学生作为教育法律关系的主体，双方地位不同，权利、义务也不同。二、管理与被管理的关系。教师履行教育学生、培养学生的法定义务是通过教育教学活动进行的，在教育教学活动中，教师对学生的管理是教育学生的重要方式，也是达到教育教学目的和国家教育质量标准的重要保障。三、保护与被保护的关系。四、相互尊重的平等关系。法律依据：《中华人民共和国教师法》 第三条 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。第七条 教师享有下列权利：（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（四）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（六）参加进修或者其他方式的培训。第八条 教师应当履行下列义务：（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

5，老师应怎样对待学生

站在学生的角度看，学生最讨厌老师的有以下几点： 1.对好学生和坏学生两种态度。 2.给某些特别身份的学生特权（例如家长给好处的，成绩突出的但是人品一般的，每天只在老师面前拍马屁的） 3.还没问清楚学生为什么犯错就批评，而且学生不认错就拿记过来威胁（像抽烟，上课这样的小事，您就教育一下过去算了）。 4.有事没事就找家长。（家长管得了，用老师干嘛啊！） 5.总是把某个优秀的同学挂嘴边，用来和其他同学作比较（要是你喜欢谁你就去教谁好了） 6.总是拿考试成绩来评价学生的好坏（并不是所有的学生都能通过努力就能获得好成绩的） 反正还有很多吧，如果想做好老师，就请在教育别人的时候把自己的素质也提高一点，对学生的教育耐心一点，既然选择了这个对于学生和家长都很尊敬的职位，就对学生都同等对待。希望不要只看到好学生的光环也别忘了某些成绩不好的学生还需要真正的帮助。
公平对待，微笑对待，耐心对待，理解，宽容，理性
因材施教啊 孔老夫子的经典教学方法，要有耐心，我就是因为自己没耐心，所以坚决不读师范的。老师应该采取攻心战略，让每个学生从心底喜欢你

6，教师对学生的尊重 在教育中应坚持哪些原则

教师对学生的尊重，在教育中应坚持以下三个原则：1、尊重学生的个性我们面对的学生是具有不同个性的：此生顽皮，彼生文静；甲生的情感表现强烈迅速，乙生的情感细腻迟缓，如此等等。学生的个性之所以受到我们的尊重，是因为它具有社会正当性。如今世界各国之所以无例外地拒绝“克隆”技术应用于人类，其主要原因在于承认且要保持人的个性。现代社会正向着民主化、个性化大步迈进，标榜个性、尊重个性是发展的方向。在这样的背景下“尊重学生个性”是一种道德的选择。2、要信任学生信任学生体现着现代人学的价值取向，是以对待人的方式对待学生的基本要求。如果我们嫌这种说法过于宽泛、抽象，那么可以把这种人学价值取向狭隘化：信任学生起码表达着这样一种判断或态度——孺子可教，相反我们如果不信任学生，对他们总是持有怀疑、猜忌的态度，把他们当成对立面来看待和对待，我们就根本无法实践“教育的人道主义原则”。3、要在严格要求中友好、民主、平等地对待学生我们在严格要求学生、精心培养学生的过程中，应该平等、民主地对待学生。在一个民主的社会里学生独立的人格不仅具有合法性，而且有合道德性；相反，无视学生人格独立性、践踏学生人格尊严的态度和行为却是违法和不道德的。在我国，师生之间没有人格上的尊卑、贵贱之分，所以，教师应该平等地对待每一个学生，不能以高高在上的专制态度、宗法式观念、家长式的作风处理师生关系，不能对学生专断蛮横，蔑视学生人格的独立和尊严。扩展资料：每个人都有强烈的自尊心，都希望得到别人的尊重。学生同样有尊严，并且由于他们还不能完全独立的现状，他们自尊心更强，更需要得到别人的尊重。因此在提倡教育要“以人为本”的今天，只有真正改变教师陈旧的教育观念，不再以“教官”、“判官”的面孔，居高临下地对待学生，而换之以平等交流的态度、语气；换之以耐心、细心、将心比心的心态去对待学生，这才是是改进教育教学工作的关键。作为老师一定要改变陈旧的观念，把学生看成真正与自己一样平等的“人”。充分尊重学生，公正、平等地对待每一位学生，学生才会把老师当成自己真正的朋友，发自内心地尊重老师、亲近老师。只有深入了解学生，真心热爱，才能用发展的眼光看待学生，才能用正确的方式去尊重学生。

7，教师怎样与学生和谐相处

作为教师，在课堂上，要做学生的良师，在课堂外，要做学生的益友。师生和谐相处，彼此才能有效沟通，有效交流。作为教师，怎样才能和学生和谐相处呢？我有几点浅显的看法。 一 良好的师表形象是师生和谐相处的前提 没有爱就没有教育，爱是教育的前提。教师工作对象的特殊性对教师提出了严格的规范和要求，要爱岗敬业，有扎实的专业知识技能，有较强的工作能力，更要有母亲般的耐心细致，有清官似的公正严明。良好的师表形象能够得到学生的认同和喜爱，能够把学生吸引在自己身边。先让学生喜欢上你这个老师，再让学生佩服你这个老师，教育教学活动就会开展得有滋有味儿。 二 教育教学艺术是师生和谐相处的关键 生活中，教师幽默、风趣的语言能够吸引学生，同时也能显现出教师的个人魅力。课堂上，教师精彩的评价语能够激发学生的学习动机，促进学生各方面的发展。这是教师教学智慧的集中体现，是一种艺术，也是一种灵性。这需要教师博览群书，长期积累，时常反思。 在孩子成长的过程中，由于年幼无知或是自控力不强，常会无意产生一些过错和失误。此时，老师不应一味埋怨责备，而应多站在学生的角度上想一想，将心比心，在谅解的基础上指导学生找出产生过错和失误的原因。了解和掌握防止过失的方法。当然，特殊学生和特殊情况也要采取特殊的方法，总之，教师要利用课余时间多与他们交流，了解他们的需求，教育时要掌握好方法，恩威并施。 三 真爱学生是师生和谐相处的保障 爱是儿童的基本心理需要，儿童渴望能在充满爱的愉快的环境中成长。真正的爱是没有痕迹的，教师要学会悄悄地走进学生的心灵，使他们在不知不觉中学会学习，学会做人。 教师不仅要有坚定的信念，更要永怀一颗童心，把学生看成发展中的人，教师所做的一切都要为学生的成长服务，为学生的发展着想。平时要留心观察他们，用心体验他们，真心关爱他们。只要有爱，只要用心，教师一定会成为学生的知心朋友。也只有这样，教师才能真正成为学生成长的引路人！

8，浅谈教师如何教育学生

作为一名教师，同年的教育工作实践告诉我，一名好教师应该具备的基本素质是献出爱心给学生，教育学生的前提是献出爱心给学生；教师的爱心，对学生学习，个性的发展影响甚大。有这样一句话：“学生幼小的心灵好比是是荷时上的露珠，晶莹剔透而又特别需要小心翼翼地呵护，若稍不小心，这露珠就会滚落，破碎。”这句话让我特别感动，是啊，对于教育来说，无论是传统教育还是现在在力倡导的素质教育，缺乏爱，也就是缺少了丰富的内涵。爱是教育的灵魂，只有爱，才让教育真正地焕发出美丽的光芒。我们每一位教育工作者，都要拥有一份爱心一份真情，把我们的教育教学演绎成为一种真正的爱的艺术。教师爱学生的情感和行为的具体表现我认为应该尊重每一名学生，无论对什么样的学生我总是爱护他们的自尊心，相信他们都有上进心，我也知道，假如对那些让我们老师头痛的学生冷嘲热讽，甚至恼怒之极施以拳头，只能改变他们一时的行为，却远不能收获少年心灵之树上那美丽的果实。我们应当学会从学生的角度去思考问题，学会与学生“共情”，学生上课趴在桌子上，他可能不舒服，或者有其他隐情，学生上课时随便说话，也可能是想显示一下自己，以引起老师对他的注意、、、、对于以上这样的学生，教师网开一面，把批评的话说得十分委婉，并为他们创造自我纠正的条件，这就印证了苏霍姆林斯基所说的一句话“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”教师的爱，是学生心田渴望的雨露，是学生心中期待的春风。在这许许多多不上进心眼的小事情中，真爱的点点滴滴已播撒于学生等待耕耘的心田，我们教师的人格以及良好的道德形象也将于不知不觉中树立于学生的心间。辛勤的教育工作者，就让我们捧一颗爱心帮学生捡起掉在地上的书本吧！学生会因为感激还你榜样的力量而向你学习，脚下的纸屑去把它打扫干净。尽管到处可见物欲横流，但我们还是要积极向上，用行动去为同学们引导---因为老师应该是学生头顶一片湛蓝的天空，是学生精神荒漠中的一片绿洲，是学生前时向上，健康成长的引路人。献出自己的一片爱心给学生，让我们用一颗父母般的关爱之心把鼓励真诚平等和信任串成一串儿挂在学生心灵的窗户上，让他们时刻感受到父母般温暖的师爱---这种神圣，高贵而平凡的感情的抚慰，让他们终日如沐春风，如沐春阳让师爱之魂在他们的成长之路上永放光华！

9，教师如何对待学生之我见

在教师的教学生涯当中，肯定会遇到个别弱智学生，教师应该怎么办呢？记住一点：教师要正确对待、充分挖掘弱智学生的潜能弱智学生，顾名思义就是指智力低下的学生。他们也有潜能可开发？我确信"有"！他们是花园中那些迟开的花朵。他们仍然有盛开怒放的一天，只不过这需要园丁辛勤地浇灌和他们自己奋斗不息生命力的支持。在我的教育实践中发现，要做到真正开发学生的潜能要分三步走。一、确信每个学生都有潜能开发的可能性。教师对学生充满信心，这对学生来说无比重要。尤其对于我们所教的弱智学生来讲，他们同样有自尊心，同样希望被家长、老师、社会认同。但由于先天不足，他们的自尊心也几乎被磨灭了。家人、同学、朋友不信任他们。作为我们特教工作者，可一定要敞开宽广的胸怀来接纳这些自尊、情感脆弱的孩子。让他们在我们的怀抱中重新找到自尊、找回自我，抬头挺胸站起来，说一句："我能行！"二、善于发现潜能的火花。 既然我们已承认每个学生都有潜能的存在，那么平时要多观察，多和学生相处，和他们一起学习、一起游戏。让学生在无拘无束的情况下，把最真实的一面显露出来。以便我们去分析他们身上存在的可开发潜能。潜能在平时的接触和了解中找到后，最重要的是把握每一次潜能火花跳动的有利时机。 作为一名特教教师，不仅要学会寻找有利时机，还要学会创造有利时机。因为我们所面对的是一些残疾儿童。他们对任何事物都缺乏积极性和持久性。这需要我们教师来调动他们的积极性，维持他们注意的持久性，以延长有利条件的时间，为开发他们的潜能作好铺垫。三、学会适时适地选择恰当的教学方法来开发、培养学生的潜能。 如果在潜能火花跳动的一刹那不采用恰当的方法，那么一切都只会徒劳无功。我们应该根据学生的年龄特点、身心特征以及弱智儿童所特有的注意力、思维和感情的投入，特别注重学生当时的心理、性情来设计教学方法。就像有的学生喜欢拍皮球，有的学生喜欢听故事，那么教师在讲故事时进行一定知识的灌注和一定能力的培养就较为理想。但也并不是每个学生都绝对不同的，因为孩子们有他们的共性。例如他们都好玩，在游戏的时候注意潜能的开发就很理想。 在课堂教学中选择恰当的教学方法尤为重要。例如：把语言训练溶入儿歌、故事、游戏，把思想教育融入故事、谜语。不但使学生开发了智力，而且得到身心的愉悦，学生的想象、思维、记忆、表象等都得到了发展。这就不只是一举两得。可见，有效的教学方法对于学生潜能的开发具有推动作用。 经过努力可发现，经过三个步骤的认真实施，被发现的潜能在各自不同的程度上得到了开发，也取得了一定成绩。但是我必须指出的是，潜能开发绝不能拔苗助长。应以学生的实际水平为出发点，一切教学方法、教学措施应以此为依据，不然不但收不到预期效果，反而会打击学生的积极性。潜能的火花很可能被熄灭。只要牢记以上三点，并付诸于实践，相信弱智学生也能残而不废，成为自食其力的劳动者。 开发学生的潜能这是我们教师的权力，更是我们的义务。开发弱智儿童的潜能是我们值得长期研究的课题。我们应该为了孩子的明天，不断挖掘，开发他们的潜能。

10，老师和学生如何让相处

教师教书育人，自然离不开与学生的相处。特别是班主任，因为双方的角色不同，所以有着不同的处事方法。而这种不同给班级管理工作带来一定的难度。班主任认为这样做是正确的而学生并不以为然，甚至有可能和你对着干。所以说，要怎样做到和学生相处恰到好处，是值得我们探讨的问题。 班主任和学生之间，开始时应保持一定的距离，相互适应之后再作进一步的交流。 下面是一位优秀的班主任与学生相处的“六步曲”： （1）学生很“怕”我，因为我很严厉，会提出各种严格的要求 让学生发自内心的“怕”实际上是一种敬畏，不是屈服，而是臣服。 （2）学生有“一点喜欢”我，因为我通人情、以理服人 在处理问题时，能从学生的角度出发，顾及孩子的心理特征，充满人情、以理服人，消除了学生与班主任之间的对立情绪和戒备心理，平复了学生内心的波澜，使他们学会了情感上的进退自如。 （3）学生能“接近”我，因为我给过他们帮助 （4）学生很“服”我，因为我对学生提出适度的要求 （5）学生犯错误会主动找我，因为他们知道我的眼里不能有沙子 （6）我是“学生的朋友”，会分担他们在学习上、生活上、感情上的很多问题 …… 作为一名教师，必须“知道孩子的世界”。鲁迅曾做了一个形象的比喻：“要下河，最好事先学一点浮水的功夫。”教育过程首先就是一个精神成长的过程。班主任主要是从事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。“精神关怀”更深刻、更准确地反映了班主任教育劳动的意蕴，体现了班主任以人为本的教育精神，表达了对学生的情感和态度。
成为朋友才是最好的
很容易啊，老师比同学好相处多了，毕竟他们经验广，而且也是为了学生好的，所以只要相互尊重，课后多交流交流你会发现其实老师是一个不错的朋友哦！！
第一当然要尊重 有时候你可以帮帮老师查卷,查作业,那样子能提高成绩哦,因为每道题的答案都不是唯一的,在查卷的过程中你能看到其他同学的答案与思维. 有时候你可以找老师聊聊天,谈谈自己的想法与心得,毕竟老师也是从学生做起的,他们比较了解学生的烦恼.其实老师和我们一样，都有这样一个年龄过程，只要放下自己的心，尊重他，和他坦诚，可以和他谈谈，在他家访的时候，好好招待他一下，最怕的是被动，要主动和他聊，让他看到你的优点，老师普遍喜欢在他面前活泼开朗，放松不放肆的学生，呵呵，这是个人经验，要会说一点，相信你行的！
像朋友一样. 其实老师也是人 他不可能是一只凶猛的野兽吧 如你要引起老师的注意的话 就上课多回答问题 下课多问, 这样老师疼你都来不及了 . 下课也可以跟老师开开玩笑. 见到老师就打个招呼问个好! ! !
这得看你老师的性格和喜好了。有些老师喜欢装威风。有些老师喜欢大胆不拘束的 。针对老师的性格。在老师面前不要太拘束。有时候也可以把自己的一些小秘密告诉老师。这样关系自然就拉进了

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