在课堂上,高中语文课堂上怎么做?

那么如何让学生学习呢？教师应该怎么做？我们建立高效课堂，提倡激励学生学习，老师要少说，回报课堂。于是，就出现了要不要说话或者少说话的争论。还在争论。我觉得表面上是讲不讲的问题，实际上是教育理念的问题。如果学生能通过说来学习，那就没必要讨论要不要说了。关键是我们不能通过谈话来解决问题，达到目的。那么如果老师不说话，是不是就没办法了？

怎样才能让每一节语文课都扎实有效，一节一节上？首先要了解学习情况。语文课堂教学的出发点和归宿应该是学生对知识的掌握。因此，课前了解学生的语文基础和听说读写能力，是教师确定的首要任务，是解读课文、寻找突破点的基础，是教师选择教学方法和学习方法的依据，是有效实施“一课一式”的需要。就一篇课文的教学而言，教师在努力挖掘课程资源的同时，要因时、因地、因人了解学生实际，确定符合学生实际的教学需求和目标，根据班级实际情况设计个性化的内容和教学方法，按需施教。教师需要根据课堂 reality随时调整教学过程，灵活运用教学设计使之。

只有这样，教学设计才不会走过场，教学过程才不会流于形式，才能真正做到“一课、一课、一课、一课、一课、一课、一课、一课、一课、一课、一课、一课、一课、一课、一课、一课、一课。第二，要学会放弃。语文课堂教学知识点零碎复杂，每节课面面俱到，显然不可行。不仅老师累，学生也学得如雾里看花，水中捞月。我们总想把自己备课的所有问题和知识都塞给学生，却忘了分析学习情况。

最近在写教案的时候一直在想什么样的好问题能引起学生的积极讨论。我发现在一起看童书的读书会上引导讨论非常重要，因为只要通过关键问题，就能深入理解作品，通过思考形成自己的观点，得到与作品和作者的联系。那么这个作品就可以成为我们的“一部分”，内化为我们自己的东西。也希望在即将走上讲台的时候能成为一个好的引路人，所以希望知道什么样的问题能引起学生的思考，最后在讨论的过程中得到真正的成长。

这一次，你可以为“提问”做这个题目阅读。作者【英】迈克·盖尔森在封面上提到，他是英国教育技术创新奖的获得者，他开发的教学资源已经被全球180个国家的320万教师使用。这本书通过口口相传课堂提问法效率高。书中有1200多个现成的课堂问题，可以培养学生的批判性思维，20种课堂活动，让每一个学生爱上学习，15种提问策略。

1。语文课上，学生李刚把一只刚出生几天的小狗带进教室，放在抽屉里。小狗的叫声引起了老师的注意。“谁把小狗带进教室了！”正在黑板上写字的老师转过身来，扶了扶眼镜，严厉地问道。大家面面相觑，小声说:“你怎么能把狗带进来？”“带狗的人死了，老班却一直讨厌别人违纪！”“安静！”老师敲了敲桌子。“带狗进来的同学自觉站起来。

过了一会儿，李刚慢慢站起来说:“老师，是我。”“你为什么把狗带进来？”“我”和“我有争论吗？！带着那条狗滚出去！”老师打断了李刚的话。教室变得安静了，所有的学生都看着李刚。只见李刚愣了一下，张开嘴，什么也没说。他转身收拾行李，抱起小狗，走出门，走过讲台。他对老师说“再见老师”。至于老师，老师气得脸色发白。

On课堂On课堂，学生李刚带着一只小狗走进老师，狗在课堂上狂吠，引起了老师的注意。这时，有人在尖叫，有人在说话，有的女生甚至跳到了桌子上，看到这样的场景，老师大声说:“不要慌！不要慌！”当学生们听到老师的话时，喧闹的教室突然变得安静了。