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1，孩子在什么阶段动作逐渐发展完善

高中
三岁
每个阶段不同的发展

孩子在什么阶段动作逐渐发展完善

2，36岁幼儿动作的发展包括哪些如何在一日生活中落实

1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“”式的超前教育和强化训练。　　2．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。　　3．尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

36岁幼儿动作的发展包括哪些如何在一日生活中落实

3，哪些属于幼儿小肌肉动作发展关键期

幼儿运动技能主要表现为两大方面，一是手部的精细运动技能，二是全身性的身体运动技能。而身体运动技能发展较快，手指和手腕等小肌肉发展较慢，所以幼儿运动技能的发展有一定的顺序与进程。一般来说，不同时期的幼儿应完成如下一些基本的活动：1、3-4岁：能用交替步下楼梯，能单脚跳着走，能从15-25cm的高度住下跳，能双脚立定跳远，能灵活投球，会翻跟斗。2、4-5岁：两脚能轮换着轻轻地跳着走，能短时间闭目单脚站立，能从30cm的高处住下跳。3、5-6岁：能助跑跳过不少于50cm的宽度，能绕弯跑步，能单脚跳着走，能接球。可以看到，幼儿运动技能随着年龄的增长而提高，身体活动速度、灵活性、柔韧性、目测力、平衡能力、力量和耐力等也有不同程度的提高。这实际上也与幼儿不断的游戏、练习等实际活动密切相关的。

哪些属于幼儿小肌肉动作发展关键期

4，小儿动作发育遵循一定的规律是什么规律

运动的发育主要遵循以下规律： 　　（一）头尾规律 小儿总的动作发育方向是从头至脚，即顺着抬头→翻身→坐→爬→站→走这一趋势逐渐成熟的，最早是头部的动作，先会抬头，再会转头，以后开始翻身，6个月左右会坐，在后是手臂和手的运动，最后才是站立和行走——腿和脚的控制。 　　（二）由近及远 动作发育的先后以躯干为中心，越接近中心部位（身体中轴）的动作发育越早，而离中心较远部位的动作发育相对较晚。以上肢为例，先是肩部和上臂动作的发育，接着是肘、腕部，最后手指动作的控制能力才逐渐成熟完善起来。 　　（三）先大肌肉动作，后小肌肉动作 粗大动作的发育先于精细动作的发育，如先是抬头、翻身、起坐等躯体大动作，手指的抓、捏等精细动作继后之。 　　（四）先整体动作，后分化动作 小儿最初的动作是全身性的，泛化的，而后逐渐发育成局部的准确的动作。如对于1、2个月的小儿，若将其脸用手帕盖住，则小儿表现为全身的乱动，到了5个月的时候，小儿可表现为双手向脸部乱抓，但不一定能拉下手帕，而到了8个月时，即能迅速而准确地拉掉手帕。 　　（五）先正面动作，后反面动作 先能俯卧时抬头，而后才能仰卧时屈颈，先学会向前行走，再学会倒着走路，先能抓取物体，以后才是有意识地松手放开物体。

5，儿童动作发展的规律

规律一：从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作(从整体到局部)比如：满月前的儿童受到痛刺激后，边哭喊边全身乱动;现在我们手部不小心烫伤时会下意识的甩手。儿童最开始动作的特点是“牵一发而动全身”，现在我们的动作能够更加的分化，专门化。规律二：从上部动作到下部动作(首尾规律)比如：“三翻六坐七八爬”，儿童最先学会抬头，然后俯撑、翻身、坐和爬，最后学会站和走。规律三：从中央部分的动作到边缘动作(近远规律)比如：靠近头部和躯体的部分先发展，远离身体中心部分动作后发展;儿童动作发展是最早出现头和躯干的动作，其次是双臂和腿部的有规律的动作，最后是手的精细动作。规律四：从大肌肉动作到小肌肉动作(大小规律)儿童先发展的是大肌肉动作，先学会的是手臂和腿部的动作，以后才逐渐学会手和脚的动作。孩子先学会走跑跳等基本动作，也是大动作的发展，逐渐发展到小班的时候可以使用勺子吃饭，中班的时候可以使用筷子吃饭。
正确答案：无有规律，近远规律，首尾规律，大小规律和整体到局部规律
* 心理发展研究与理论：遗传、环境与心理发展，成熟、学习与心理发展，心理发展的动力，教育与发展，认知发展阶段论，发生认识论，表象模式发展理论，人格发展阶段论，道德发展阶段论，复演学说，儿童学，游戏，模仿，印刻，关键期，自我中心主义，早期经验，亲子关系等。 * 个体发展阶段：胎儿期，新生儿期，婴儿期，幼儿期，童年期，少年期，青年期，成年期，老年期等。 * 儿童心理学： ** 动作发展：吸吮反射，觅食反射，抓捏反射，巴宾斯基反射等。 ** 认知发展：注意发展，感知觉发展，记忆发展，智力发展，语言发展，思维发展等。 ** 个性发展 ** 独生儿童 ** 超常儿童 ** 低常儿童 ** 问题儿童 ** 缺陷儿童 ** 狼孩 * 少年心理学 * 青年心理学 * 成年心理学 * 老年心理学 * 毕生发展心理学

6，教师如何促进幼儿动作技能的发展

学生在练习过程中、造句以及扩写。掌握所学技能的有关知识，练习起来信心就大了。当然，以求稳步的提高，不可能一下子就全部掌握、看图说话，以及先练什么。为了提高练习的效果，就比没有学过这些基本知识的学徒工快，又有利于知识的掌握，使练习既有助于技能的形成，同时再通过动作示范。（二）掌握练习的方法和有关的基本知识掌握正确的练习方法。练习首先要按照循序渐进的原则，及时帮助学生解决难点，知道为什么要这样做，不论培养什么技能，都是后天练习获得的，也是循序渐进的。教师必须首先通过言语解释，可适当加快练习的速度，使学生理解正确的练习方法。其次，练习完了，目标越明确，每次练习的具体要求，以调动学生学习的积极性，练习是学生技能形成的基本途径、说话、应用文后论说文，教师要对他们进行必需的目的教育，才能提高练习的效率，对掌握技能也有重要意义：（一）明确练习的目的与要求学生通过练习掌握技能，后练什么，必须分节分步。教学经验证明，对文章体裁的练习和掌握。如果具备了有关知识动作技能和其他技能一样，一个部分一个部分地进行练习，适当的“多练”是培养学生技能的有效方法。这样才能提高学生参加练习的自觉性，把练习当成一种乐趣而不是当成一种负担、听写。一般地说、缩写，使学生获得关于练习方法和实际动作的清晰表象。调查研究证明、命题作文等一系列有计划的练习形成的，注意练习的准确性，先简后繁，教师都要提出明确的要求，等动作方式被巩固下来后。教师在教学过程中、少走弯路等等，必须给学生提供练习的有效条件，提高练习的效果，他们掌握有关技能的速度，也是先记叙文。所以各科教学，然后再让学生自己练习，如果只知道应该怎样做而不知道为什么要这样做，心中也没有把握，必须注意以下几点。如写作技能就是通过听话，克服缺点。学生明白了练习的重要性和必要性，怎样练习才能避免错误，要求越具体越好。（三）练习必须有计划有步骤地进行一个基本技能，要采取适当的缓慢速度，从而积极认真地参加练习，练习起来总不免有些顾虑，可以避免盲目的尝试过程，动作技能同样也是通过实际练习获得的，要正确掌握练习的速度，在开始练习阶段，都不是先天生成的：学过数理化的高中学生在参加生产劳动时

7，如何提高幼儿的动作发展

1.每次活动有目的指导幼儿动作发展，鼓励幼儿积极参与活动，通过活动逐步使幼儿动作协调，逐步能自己独立完成一些动作如单脚跳、拍皮球等等。2.家长在家中指导幼儿进行一些平衡能力的练习、游戏，让幼儿自己走马路牙、走窄路、转圈圈等等，训练大肌肉运动技能和平衡感，提高幼儿动作协调性和灵活性。3.在成人的帮助下、鼓励孩子能参与一些大动作的练习，增强孩子两腿的肌肉力量、身体的平衡能力和身体活动的协调能力。4.了解自己孩子的运动能力、发展水平和运动兴趣特点，设计相应的活动内容，家长和孩子一起参与游戏，激发和鼓励幼儿的运动兴趣。5.幼儿喜欢模仿他人的运动方式和动作，愿意和同伴一起玩，可以利用孩子的这一特点鼓励孩子和同伴一起参与活动。6.家长多抽出一些时间和孩子一起进行丰富的户外活动，内容不要太单一，方法不要太生硬，要在游戏的过程中反复练习。孩子喜欢参与一些户外活动，从在成人的帮助下能完成一些大动作的运动到逐步能独立完成一些大动作的运动，动作的协调性就会逐步提高的。幼儿的活动能力和活动经验是在反复活动过程中积累起来的，要不断创设孩子参与各种活动的条件和机会，让幼儿尝试玩各种运动材料如足球、篮球、跳绳、滑板车等等的机会，促进幼儿动作协调性的发展和运动能力的提高。
3-4岁儿童：不满足于单调家居生活 在这一时期，儿童喜欢多姿多彩、富有变化的生活，单调的居家活动无法给与他充实感和满足感。如果孩子还没有上幼儿园，那么家长与教师需要给他提供丰富的玩具和充足的游戏活动的机会，经常开展有意义的对话和互动，让感觉统合顺利开展。4-5岁儿童：已建立基本感觉判断和动作反应能力 在这一阶段儿童活动由会做发展到质的提升。进行活动时，孩子通过获取丰富的感觉回馈进行检查，进而调整下一步的动作，使反应更精准，再反馈给脑部，直到脑部建立最佳的程序。因此，让孩子去尝试一些相对有挑战的活动，在家长与教师的陪伴、指导下去尝试一些较危险的活动或是去接触有一定危险性的物品。多带孩子到小区、公园等地方玩，让孩子参与团体性的游戏，尝试各种玩法，通过观察同伴、互相指导等来提升孩子的能力。通过与同伴的交往，在活动中做有序、有条理的动作，使孩子与同伴能快乐地融合，培养孩子社会化的潜质。5-6岁儿童：动作发展更为良好 这一阶段的儿童逐渐变得更加独立，太简单的活动会让他们觉得枯燥、无聊。因此，这个时期家长与教师需要整合多元感觉刺激来增加活动的趣味性和复杂度，从而提高孩子参与活动的动机。此时，孩子视知觉和听知觉发展更为充分，需要运用动作技巧的活动孩子都会非常喜欢。这个时期，扩充孩子的生活经验，让孩子的运动和活动能力与生活相结合，比如，可以让孩子自己穿衣、洗头洗澡，父母仅仅做一些辅助的工作。在外出购物时，请孩子帮忙记住要采购的物品，到超市时请他帮忙寻找物品，利用机会锻炼他们，让他们耳聪目明。
幼儿是动作技能和身体素质发展的关键期。协调能力在幼儿时期发展的速度最为迅速，为什么协调能力会在幼儿时期发展最为迅速呢？那么首先我们需要了解一下什么叫协调能力，协调能力是指在神经系统的控制下各个器官系统协调配合完成动作能力。说明协调能力需要神经系统对其他系统的控制和协调配合，在幼儿时期神经系统是相较于其他系统最先发展的， 在幼儿6-8岁时脑细胞的总数就接近成人的80%的水平，同时幼儿的大肌肉群先较与小肌群发展提前得到发展。因此此阶段对幼儿进行一定的动作技能练习就能迅速提高幼儿的协调能力。那么什么的练习方法才能提高幼儿的协调能力？1.交叉步：动作要求身体侧向双脚分开自然站立，双手侧平举，目视前方，身体侧向行走时一侧脚先迈到行进一侧脚前方，然后左右脚转换着侧向行进。2.绳梯练习：动作要求幼儿自然站在绳梯起始位置，开始时一侧脚先迈进绳梯内，另一侧脚跟上，先前迈过二个绳梯小格后一侧脚再向后迈回另一侧跟回，形成向前进二格向后退一格方式前进。3.十字象限跳：动作要求幼儿双脚并拢自然站立在十字象限中的一格，按照顺时针、逆时针或者交叉的方式进行连续的跳跃，在规定时间内完成一定的跳跃次数。4.熊爬：动作要求幼儿俯身双手双脚支撑在地面上，开始可以采用同侧手脚或异侧手脚同时向前进的方式。5.运球过杆：动作要求幼儿站在杆前，按照指令要求分别采用脚背、脚内侧、脚外侧轮换的方式带球绕杆前进。比如“1”代表脚背带球，“2代表”脚内侧带球，“3”代表脚外侧带球。可以采用更加灵活地方式主要结合口令让其进行不停地转换方式。6.听令拍球：动作要求幼儿分腿站立，重心下沉呈马步姿势，一手持球听口令分别进行高中低不同高度运球的转换以及左右的交换练习。比如“1”代表低运球，“2”代表中运球，“3”代表高运球，“4”代表换手。练习过程中重点是幼儿听口令做出动作的能力练习。不同的阶段身体素质发展的快慢会不同，只有把握协调素质发展的敏感期加以合理的练习，对幼儿以后运动技能的学习以及身体能力的发展至关重要。相信未来的你，为自己孩子拥有强健的体魄和运动能力有能力自己把关！

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