问难,鹿角和鹿腿的质疑问难

没有问题，就很难诱导和激发学生的求知欲,六个问题，三根手指，反复审问,一、让学生敢于提问——培养学生提问能力的前提问难营造敢于提问的氛围:在课堂教学中，教师要鼓励学生敢于提问,原因是大部分同学没有形成用积极的思维提问的习惯问难,问十个问题，答十个问题,推三次问六个问题:提问:审问。

1。一个带“要花要花”四字的词:过去指春色，旧时代也指妓女。原意是欣赏春天的景色。后旧小说用来指妓女。嘘寒问暖嘘寒问暖:热空气让寒冷的人感到温暖。形容非常关心人们的生活。问牛识马，弄清楚真相。问羊知马，比喻从侧面推断，弄清真相。六个问题，三根手指，反复审问。不求十死，就是就算犯了十条死罪也要原谅。问十个问题，答十个问题。形容懂得很多或能言善辩。

推三次问六个问题:提问:审问。在过去，它指的是反复试验和训练。投石问路，就是晚上潜入一个地方之前，先投石看看有没有什么反应，以此来探知情况。后来，它被用来比喻考验。问酒的问题，说明人很有见识，经常找上门来请教。它也比喻勤奋和好奇。攀花问柳，比喻妓女。求官答花，答非所问。请刘评花，暗喻妓女。请刘赏花赏春色。后人用花柳比喻* * *，故指妓女。用嘴问自己，心里想。用心问自己，自问自答，心中盘算。

数学教学主要是思维活动的教学。现代思维科学认为，思维过程是从问题的形成和确定开始的，任何思维过程总是指向一个具体的问题。没有问题，思维就成了无源之水，无本之木。爱因斯坦还指出，提出一个问题往往比解决它更重要。因为解决问题可能只是一种数学或实验技能，提出新的问题和新的可能性，从新的角度看待旧的问题，需要创造性的想象力，它标志着科学的真正进步。

鼓励——让学生敢于质疑。长期以来，在传统教学的影响下，教师往往压抑孩子好奇的天性，不能充分发挥学生学习的主动性，极大地忽视了学生个性的发展，限制了学生怀疑的时间和空间，使得学生不敢大胆质疑教师，害怕自己的问题不符合老师的意图而受到老师的批评，或者因为自己的问题过于简单或没有问题而受到同学的取笑，即产生质疑的心理负担。如何消除学生的心理负担，让学生敢于质疑？

真理诞生于一百个问号之后。问题是科学研究的起点，也是任何学科的关键。没有问题，就不会有解决问题的思维方法和知识。没有问题，就很难诱导和激发学生的求知欲。没有问题，学生就不会思考，所以学习只能是表面的、形式的。因此，现代学习方法特别强调问题在学习活动中的重要性。然而，在教学实践中，笔者发现学生的提问能力问难仍然较弱，学生的学习主动性没有真正发挥出来。

那么，在小学语文高效课堂的创设中，如何培养学生的质疑能力问难？我在教学中做了以下尝试，取得了初步成效。多种辅导措施，鼓励学生敢于提问。孩子们活泼好动。很多爱思考的孩子，脑子里往往充满了各种各样的问题，但很少有学生能主动向老师提问。原因是大部分同学没有形成用积极的思维提问的习惯问难。有的同学很懒，不愿意思考，有的同学很怀疑，但是很害羞。

素质教育的目的是增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。巴甫洛夫说:怀疑是发现的思想，是探索的动力，是创新的前提。在课堂教学活动中，学生提问问难有助于激发学生学习的主观能动性，进而挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新意识和分析问题、解决问题的能力。因此，加强学生质疑能力的培养问难是学生未来自我发展和发明创造的基础，是培养适应未来社会的综合型人才的需要。

一、让学生敢于提问——培养学生提问能力的前提问难营造敢于提问的氛围:在课堂教学中，教师要鼓励学生敢于提问。教师要鼓励和肯定学生的提问，无论是简单的还是复杂的，幼稚的还是超出要求的，营造良好的提问氛围，不能对学生的提问充耳不闻，否则会打击学生的学习情绪，挫伤学生提问的积极性，抑制学生的思维发展。2给学生敢于提问的时间。