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1，形式主义主要表现在哪些方面

4。3、落实不力、弄虚作假。6：1，学用脱节，走马观花，空话套话、文山会海，不求实效，工作疲沓、学风不正。2。5、不切实际，欺上瞒下、蜻蜓点水主要表现在

形式主义主要表现在哪些方面

2，我现在成绩好烂啊好多作业都不懂做以后工作怎么办

成绩是为了找工作，成绩好，就容易找到好工作。其他的，都要在工作中学习。中国的教育制度，是学和用脱节的，不用担心工作的事情。现好好考试吧
建议你请个老师给你补习!
我的情况和你一样呢。。。。现在都是什么都不懂。。。以后出来都不知道要怎么办了~~
首先要自己去做，在实在做不来的情况下可以请教别人，没人都有不懂的地方，很正常，别介意

我现在成绩好烂啊好多作业都不懂做以后工作怎么办

3，寻找正规的健身培训机构

则成(中国)健身培训联盟 :诚信宣传,踏实做事,严格管理,严谨教学则成健身培训联盟成立的第一天就开始思索如何将现有健身培训市场进行净化,迫使培训机构的宣传客观真实,让更多想进入健身行业的新人放心的选择培训机构,这是则成公司的理念,也是则成公司成立则成(中国)健身培训联盟的源动力。则成(中国)健身培训联盟的五大培训理念:第一、坚决以打造精品班为主,拒绝健身培训超市的理念。第二、坚决以人为本,以市场需求为向导,培养符合市场需求的健身人才,避免学与用脱节。第三、坚决反对虚假、夸张的宣传,真实、客观的介绍自己,脚踏实地的做好每件事。第四、奉行严谨的教学风格,创新的教学思路,不断更新教学内容。第五、走职业化路线,严格的学员管理、职业化的日常引导。用心总结,用行动落实,真诚真实,相互学习,取长补短。

寻找正规的健身培训机构

4，高二怎么学习

首先你必须培养自己的学习习惯；现在你刚刚高二还有时间调整自己。 1、预习习惯；自己去看一看，想一想，预习预习。 2、适应老师的习惯。一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免、学生也要适应老师，从现在适应老师，长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。 3、整理错题集的习惯。每次考试之后，90多分的、50多分的、30多分的学生，如何整理错题？扔掉的分数就不要了，这次30分，下次40分，这就是伟大的成绩。找到可以接受的类型题、同等程度的知识点研究一下提高的办法。整理错题集是很多学生公认的好习惯。 4、筛选资料、总结的习惯。学生要会根据自己实际，选择学习资料。 这些是想考到好大学所必须养成的习惯；这是学习方法。 可能之前你的父母或老师没有告诉你；所以你的学习才会迷茫。 另外；你也要调整自己的学习态度：有些学生不思进取、碌碌无为，不愿学；有些学生热衷应酬、忙于事务，不勤学；有些学生装点门面、走走形式，不真学；有些学生心浮气躁、浅尝辄止，不深学；有些学生食而不化、学用脱节，不善学。”不知你自己是哪一类学生；学习习惯你得自己培养；我帮不了你。学习态度中；你是哪一类？我再告诉你该如何调整态度.
信心自觉很重要！！
看书

5，形容学习不好成语怎么说

不求甚解 只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。 不足为法 足：值得；法：效法。不值得学习、效法 独学寡闻 独学：指自学而无以指导切磋。独自学习，无人切磋，则孤陋寡闻。形容孤偏鄙陋，见闻不多。 多歧亡羊 因岔路太多无法追寻而丢失了羊。比喻事物复杂多变，没有正确的方向就会误入歧途。也比喻学习的方面多了就不容易精深。 浮光掠影 水面的光和掠过的影子，一晃就消逝。比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。 鹘仑吞枣 把枣子整个儿吞下，不细嚼辨味。常比喻在学习上食而不化，不加分析。 邯郸学步 邯郸：战国时赵国的都城；学步：学习走路。比喻模仿人不到家，反把原来自己会的东西忘了。 汉人煮箦 汉：汉中地区，在今陕西省。箦：席子，此指竹席子。汉中有个人把家里床上的竹席子当作竹笋来煮着吃。比喻仅靠肤浅的知识去生搬硬套而不认真学习真知的荒唐行为。 鸿鹄将至 鸿鹄：天鹅。指学习不专心。现表示将有所得。 跬步千里 走一千里路，是半步半步积累起来的。比喻学习应该有恒，不要半途而废。 困而不学 困：困惑，不明白。困惑不明白却不肯学习。 冷暖自知 水的冷暖，饮者自知。佛教禅宗用以比喻自己证悟的境界。也比喻学习心得深浅，只有自己知道。 鲁斤燕削 鲁之削（小刀），宋之斤（斧头），质量都很好；如易地生产，在鲁造斤而在燕制削，质量不会优良。比喻由于地域等条件限制，学习模仿达不到原来水平。 三天打鱼，两天晒网 比喻对学习、工作没有恒心，经常中断，不能长期坚持。 世上无难事，只怕有心 【出处】【解释】指只要肯下决心去做，任何困难都能克服。【示例】教师常用“～”这句俗语来鼓励我们克服学习中的困难。【故事】 贪多嚼不烂 贪图多吃，消化不了。比喻工作或学习，图多而做不好或吸收不了。 贪多务得 贪：求多；务：务必。原指学习上务求尽多地获得知识。后泛指对其他事物贪多并务求取得。 学步邯郸 学步：学习走路。比喻机械地模仿，不但学不互别人的长处，反而会把自己原有的本事也丢掉。 学非所用 所学的不是所应用的，所应用的不是所学的。比喻学习与实践相脱节。 学如不及，犹恐失之 学习好像追赶什么，总怕赶不上，赶上了又怕被甩掉。形容学习勤奋，进取心强。又形容做其他事情的迫切心情。 学书不成，学剑不成 学习书法没学好，学习剑术也没学到手。指学习一无所成。
一事无成
马马虎虎 形容做事不认真,不仔细不求甚解 只求知道个大概,不求彻底了解.常指学习或研究不认真、不深入.草率从事 草率：粗枝大叶,敷衍了事.马马虎虎就处理了.形容办事不认真.粗枝大叶 绘画,画树木粗枝大叶,不用工笔.比喻工作粗糙,不认真细致.敷衍了事 敷衍：做事不认真；了：完.指办事马马虎虎,只求应付过去就算完事.敷衍塞责 塞责：搪塞责任.指工作不认真负责,表面应付了事.心猿意马 心不在焉 走马观花 囫囵吞枣 一叶障目 不思进取,懒懒散散,一盘散沙,不求上进.

6，如何在英语教学中培养学生的语用能力

语用能力就是语言的综合运用能力。我们高中英语课程的总目标是“使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。”可见，培养学生的语用能力是我们高中英语教学的终极目标。 但是目前我们的高中英语教学中,教师在课堂上只侧重于对语言知识的传授，忽视语用能力的培养，而学生只是机械地学习课本知识去应对书面考试, 缺乏在特定的语境下选择恰当的语言形式的能力，结果就造成了“高分低能”、“学用脱节”、“会学不会用”等现象。因此,我们需要改变这种传统的教学模式，要让学生成为课堂真正的主人，要极大地调动学生参与教学活动的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生的创新意识、实践能力和合作精神，使学生从被动的接受知识、储存知识，转变为乐于想象、发现问题、解决问题，从而提高自主学习的能力，获得综合运用语言知识的能力。 要在英语教学中培养学生的语用能力，教师可以从以下几个方面着手： 一、 合理补充教学内容，增加语言输入。 著名语言学家克拉申认为，大量有效的语言输入（input）对促进学习者语言输出（output）能力的形成具有关键性的作用。而中学英语教学大纲也指出“按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力”。虽然现行的高中教材取材广泛，为学生提供了丰富的语言材料，但是要真正提高学生的语用能力，依靠单一的教材是远远不够的。教师要积极从各种渠道搜集真实有效的教学资料，增加语言输入，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语，从而进一步激发学生的学习兴趣，提高语用能力。语言输入主要有以下两种途径： 1. 听觉输入。现行的高中教材在每单元配有一份听力材料，内容形式各异，而且与该单元课文内容密切相关，但由于朗读者的变化相对还是狭窄一些，语音和语速也就有一定的局限性。因此，教师应该尽可能寻找一些语音语调变化丰富多彩的音像素材，而且这些素材还要具有实践性和趣味性，难度适中。这样既可达到训练目的，又可提高学生学习英语的兴趣。例如，教师可以挑选一些与课文内容相关的新闻报道，也可以播放英文经典歌曲和鼓励学生观看英文对白的电影等等。这些材料可以与课文内容相结合使用，也可作为课外听力强化训练使用。这样一来，学生就可以接触到各种形色的声音，以及不同题材和体裁的语言素材了。 2. 视觉输入。教师可选择与课文和作者有关的材料和其他融知识性、趣味性、思想性于一体的读物，如国内外的英文报刊杂志，英文网页，《新概念英语》等，让学生在感受原汁原味的地道英语过程中，即增加了词汇量，扩大了知识面，又增加了语言实践的机会。 二、创设语境，为语言输出提供实践机会。 语境是语言交际所依赖的环境。有这样一句教育名言：“每个孩子都可以学会100种语言，关键是他有没有100种语言的环境。”从这句话中我们不难看出语境对语言学习的重要性。但是我们传统英语教学长期停留在对语言知识、结构的传授和学习上，缺乏真实的语言环境，因此，教师应该在课堂内外尽量创设一些模拟真实的语境，让学生充分获得语言实践的机会，提高语用能力。 在课堂上，教师应坚持用英语讲课，使整个课堂形成浓厚的英语氛围。当学生具有了一定的语用能力基础后，教师可以以所学单元的话题为主轴，结合学生的实际情况，精心设计不同的活动任务，如角色扮演，讨论，游戏等，让学生通过活动来充分理解和运用基本的语用知识和技巧，从而培养、掌握和提高语用能力。例如，在上完新人教版BOOK 5 UNIT 5 FIRST AID的课文后，我会让学生完成以下的交际任务：Suppose your friend gets burned and he / she needs first aid at once. Call 120 to ask for help. Make a dialogue between you and the operator, and try to get first aid treatment for your friend.通过这一活动，一方面可以帮助学生复习巩固课本知识，一方面又可以把课本所学的知识运用到实际生活中来，让学生学会如何运用所学知识解决实际问题、完成特定任务。

7，初中英语说课稿精选读后感

[《初中英语说课稿精选》读后感]2010年01月17日 最近几天参加了校园组织的图书漂流活动，认真阅读了《初中英语说课稿精选》一书，深感收获颇多、受益匪浅，《初中英语说课稿精选》读后感。好的课堂设计是能否促进是促进有效课堂教学的有效途径，英语学科是一门以培养学生交际性为目的语言学科，其课程教学主要可分为两个方面：一是以课本为载体的具体教学内容，另一个是以让学生掌握知识培养技能为主要目的，由老师组织引导学生所进行的教学活动。而如何把课本这一载体用好，关键就在于组织符合青少年认知特点的、充实有效的教学活动。在课堂教学中教师如果只是一味的讲授课本，必然造成学与用脱节。因此，精心设计教学活动，就可以有效地解决至一问题。通过本书的学习，我进一步认识到，要促进有效教学，就要做到清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程和确保学生的成功率，五种行为相辅相成。 一、 清晰授课 清晰授课就是指教师向全班呈现内容时的清晰程度。告诉学生课时目标；为学习者提供先行组织者；在上课开始时，检查与学习任务相关的先前学习内容；缓慢而明确地发出指令；知道学生的能力水平，适应学生的当前水平或略高于当前水平进行教学；用举例、图解和示范等方法来解释和澄清；在每一节课的结束时进行回顾总结。有效教师应注重以下几点：1）使要点易于理解，书中提出，要尽量使用简单的句子作为课堂用语，讲解重点知识时应注意规范用语，语言清晰，不能使用语义含糊、有歧义或不明确的句子。2）清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。3）循序渐进是教学的基本原则。在教学中特别要注重由浅入深，从易到难，逐步引导学生理解每个知识点。 要为学生提供和创造真实的言语交际情景，其效果符合新课改提出的“教师应满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分发展”的内容，也符合新英语课程标准“面向全体学生，注重素质教育”、“整体设计目标，体现灵活开放”、“突出学生主体，尊重个体差异”、“采用活动途径，倡导体验参与”等理念，读后感《《初中英语说课稿精选》读后感》。要做到清晰授课，我认为首先要清晰备课。书中提出，每堂课教授之前，教师必须理清自己的教学思路，在头脑中形成整堂课的具体框架，甚至某些细节问题。其次，要做到清晰巩固。课上和课后巩固都是教学过程中不可缺少的环节。在这过程中，教师要向学生明确任务，摆正方向，点明重点。 清晰授课还包括清晰讲评。每一次练习都要在让学生做之前教师亲自做一遍，了解其中难易题目的分布，对于一些容易错的难题尽量多找相关知识点，不仅要详细解释本题，更要举一反三，联系其他，开阔学生的视野和思路，保证他们能够牢记而且熟练运用。 二、 多样化教学 良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并激发学生的学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此有效教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。中学英语导入新课的方法要多样化，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、复习式导入等等。 书中展示到“丰富教学最有效方法之一是提问题——你可以问许多不同类型的问题，如果把它们与课时节奏和序列结合起来，就可以产生出富有意义的多样化教学。——因此教师需要掌握提问的艺术。”因此，提问是课堂教学的必要手段，是提升学生兴趣的导向，也能吸引学生的注意力。 除了提问外，多媒体教学也是较好的多样化教学手段。多样化教学的目的是为了灵活、多样的呈现教学内容，展示相关教学资料的声音、图像及影片。通过多媒体教学可以很好的开展情境教学，更好地为教学服务。 多样化教学在英语教学中还包括词汇教学多样化、听力教学多样化、语法教学多样化和阅读理解多样化。 教育家们认为，“成功的外语课堂教学应深入创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”九年制义务教育教材，为指导英语情景教学创设了更多的新情境，我们可以根据实际情况灵活应用。 〔《初中英语说课稿精选》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

文章TAG：脱节  形式  形式主义  主义  学用脱节  
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