致大海,普希金《致大海》精选诗词

To 大海是俄罗斯浪漫主义诗人普希金的一首政治抒情诗。全诗通过爱、思、海的“三部曲”，表达了诗人反对独裁、追求光明、讴歌自由的思想感情。致大海(节选):再见，自由奔放大海！这是你最后一次出现在我眼前，滚滚碧波，闪耀着美丽的光芒。就像朋友忧郁的抱怨，就像他临别的呼唤，我在最后一次聆听。

你是我心中的渴望！这首诗气势雄浑，意境大胆，思想深邃，是诗人广为传诵的名作。它以大海作为自由精神的象征，表达了诗人与大海相联系的自由精神。诗人运用大海的瑰丽意象，进行联想，表达对自由的渴望。诗人以大海为知己，以自由为旨归，以多角度多侧面的形式倾吐心声。感情凝重深沉多变，风格豪放刺激。

我是高二的问题是我们的作业，具体回答如下:曹操的《看海》和普希金的To 大海相似:两者都是作者内心情感的自然流露，看海描写了大海的浩瀚，呈现出奇妙的形态，体现了作者博大壮阔的情怀。To 大海是对大海的庄严颂歌，是对生命命运的深沉叹息，是对自由的热烈赞美。

相比较而言，Zhi 大海长而抒情。看海体现了中国诗歌的暗示性特征。在字面之外，字面只起到诱导和影射的作用，诗的价值很大。如“日月之行，若出于其中；在这四句话中，诗人以丰富的想象力写出了他看海时的感受。大海，这是诗人博大胸怀的象征。”Zhi 大海"体现了外国诗歌直抒胸臆的特点。比如“我多么爱你的回声，/你阴郁的语调，你深渊的声音，/黄昏的寂静，/还有那反复无常的激情！"

Zhi 大海舒婷普希金的异同比较是，普希金的Zhi 大海通过大海的意象表达了诗人对自由的热烈追求。虽然形象多样，但却负载着作者厚重而激昂的感情，教学中要组织好学生。舒婷的To 大海是诗人用大海作为一面镜子来表达自己对社会生活的理解。两首诗在主题上有相似之处，都是用同一个意象表达的作品(大海)。

作者直接和大海对话，给人一种亲切感。普氏大海自由奔放，任性不羁，是天使头上的‘光环’，闪闪发光，一尘不染。这是完美的海洋，梦想的海洋。表达了作者对自由的赞美和向往。但现实让作者难过，失望却不绝望。作者要永远记住大海，全方位传播自由。舒表达的是他对生活的感悟。大海变幻的人生，汹涌的人生海洋。大海不是完美的化身，而是变化的人生。

在实际的教学活动中，教师往往要撰写一份优秀的教案，有助于教学活动顺利有效地开展。教案怎么写？以下是我整理的普希金《致大海》的教案。欢迎分享。普希金《智大海》教案1教学目标1。理解大海的象征意义和借物抒情的手法。2.体验联想在诗歌中的重要作用及其在主题上的表现。教学重点和难点1。正确理解大海的象征意义，揣摩诗的意境。

3.品味生动的语言。教学方法1。大声朗读。指导学生反复朗读，体会诗人的思想感情。2.问题研究法。班级安排1班级教学过程1。引入新的课程。在诗歌的王国里，外国诗歌也有着无限的吸引力和感染力，一些世界著名诗人对世界文学产生了深远的影响。同学们，你们读过外国诗歌吗？(学生列举已知的外国诗人及其代表作品。)有，拜伦，普希金，惠特曼，裴多菲等。他们所有的诗歌在世界文学史上都起着重要的作用。

1。深度欣赏普希金因思想激进而对沙皇政府深感不满。1824年，普希金再次被流放。流亡前，普希金满怀激情地写下了致大海的诗，表达了对大海的庄严颂歌，深切感叹生命的命运，热烈歌颂自由。全诗如澎湃大海，奔放不羁。在与大海离别之前，身在南高加索的普希金面对美丽的自然风光和哥萨克风情，激发了诗人浪漫主义的诗意。

诗人羡慕大海的壮丽，诗人也羡慕大海的自由。并把自己和变相流放失去自由的不快联系在一起。然而，人们认为，名噪一时的拿破仑只能在一个荒凉的小岛上安息了。拜伦，一位才华横溢、雄心勃勃的诗人，漂洋过海远征，最终被祖国拒绝，死于希腊。拿破仑和拜伦的不幸遭遇，让诗人感到前途黯淡，志向难酬的悲哀。

大海 Symbol:自由奔放《致大海》是一首反抗暴政、反对独裁、追求光明、讴歌自由的政治抒情诗。诗人以大海为知己，以自由为旨归，以多角度多侧面的形式倾吐心声，感情凝重深沉多变，风格豪放刺激。总的来说，智大海中的诗化变化，表现为爱情、思想、海的思想“三部曲”，下面分析，大海诗人所写的具有无拘无束的自由特质:如她的《黄昏的安静》、《任性的脾气发作》、《时而庇护渔船时而破坏渔船的喜怒无常》，都体现了大海的无拘无束的精神。