平行教育

什么是平行 教育理论？平行 教育影响原理与前景教育谁提出了影响原理？苏联教育马卡连柯(18881939)写的关于共产主义-。其核心教育思想是集体主义教育，提出了著名的“平行-1/影响力”原理，平行 教育书中第333章教育，什么是平行 教育影响原理"平行 教育影响"原理，即教育影响的一致性和连贯性原理。

九大德育原则的公式:“因机智，导者至上”。德育原则包括:指导原则、引导原则、严格要求学生相结合、知行统一、积极教育与纪律相结合、依靠积极因素克服消极因素、影响的一致性和连贯性、因材施教。因材施教的原则也见于教学原则中。引申信息:一、方向性原则的含义:方向性原则是指德育中的某个方向，引导学生向正确的方向发展。

【答案】:错误平行 教育原则是指集体教育和个人教育相结合的德育原则。这个原则指的是道德教育的过程。并依靠集体教育每一个学生，同时通过教育对于个体学生来说，促进集体的形成和发展，从而将集体教育与个体教育有机地结合起来。

请问平行 教育哪本书的第333章？平行 教育书中第333章教育。教育学习本书第333章陈述了平行 教育的影响是马卡连科提出的，意思是教育的核心思想是通过集体，在集体中，为集体，即。教育的主要方式是集体教育。老师对集体的每个成员和整个班级的影响是一样的。

写共产主义教育马卡连柯(18881939)的是苏联教育诗歌，其核心教育思想是集体的。教育学习的历史与未来1。从起源上来说，教育学习都来源于希腊语“教育学”一词，意为照看、管理和教育孩子的方法。2.在我国，“教育薛”是译名，应该是本世纪初从日语翻译过来的。

所以，教育学习的独立性是一个历史过程，不是一瞬间完成的。4.英国学者培根在《论科学的价值与发展》(1623)一文中首次提出“教育学习”作为一门独立的科学。5.捷克人教育科学家夸美纽斯在近代(1632年)发表了第一部系统的教育学术著作《论大教学》。6.英国哲学家洛克发表了“教育漫谈”(1693)，提出了完整的“君子教育”理论。7.法国思想家卢梭发表了《爱弥儿》(1762)，深刻表达了教育的资产阶级思想。

集体教育与个人相结合的原则教育。由集体教育。要形成一个好的集体，就要有共同的目的，行动一致；要形成正确的集体舆论，制定必要的制度和纪律，培养集体的义务感、责任感和荣誉感。同时，他还主张建立教师集体。所以他把这种为了影响个体学生而影响集体的方法叫做“平行impressive教育”。爱、尊重和严格要求的统一。他要求教育要爱孩子，尊重孩子的个性，善于发现和激发孩子的优点，善于发现和克服孩子的缺点，兼顾孩子的年龄特点和个性特点，提出高要求。

注意纪律教育。纪律不仅是教育的结果，也是教育的手段。马卡连柯老师坚信，培养人就是培养人对未来的希望。展望教育在人类教育和儿童集体的形成和发展中起着重要的作用。我们应该不断地向集体展示一个又一个前景，提出新的任务，引导集体努力实现新的任务，鼓励集体在追求更好的前景中不断前进。马卡连柯老师关于人格发展的基本原理涉及到集体理论，即在社会集体中发展社会认可的行为。

"平行教育影响"原理是教育影响的一致性和连贯性原理。平行 教育原则:又称同等影响原则，是马卡连柯提出的一个集体教育原则。其基本要求是:教育对于学生个体，通过学生集体并影响学生集体；教育针对学生集体，同时教育针对集体每个成员。卡伦科提出了“平行 教育”的概念，强调了集体与个体之间的相互作用。平行 教育该原理是早期马卡连柯和苏联著名的教育理论家提出的。是集体的核心教育，是通过集体为集体服务平行。意思是教育个人和教育集体可以同时作为教育的目的，个人和集体同时作为教育的对象。当我们给予一个个人影响力时，这个影响力会影响到其他人，但我们是在集体中。同时也要为集体教育中的每一个人做好事，强调教育个人和教育局活动，同时为集体开展每一项教育活动。

是苏联提出的一个原则教育马卡连柯教育原则和方法是集体教育和个人教育。强调教育对集体和集体每个成员的影响应该是同时的和平行。首先，集体是教育的基础。其次，集体是教育的手段。最后，集体是教育的目的和对象。每一个针对集体教育的活动，都应该同时具有教育集体和教育个体的效果。要求教师通过集体来影响人，要求教师经常从个人转向集体或从集体转向个人。

他说:“公社的教育政策是建立合理的集体，建立集体对个人的合理影响。”他认为，一个好的集体必须有共同的目的，行动一致；要有正确的舆论，必要的制度和纪律，培养集体的义务感、责任感和荣誉感。他主张建立教师集体，集体教育和个人教育应该方向一致。所以他把这种为了影响个体学生而影响集体的方法叫做“平行influence教育method”。

班主任的教育给学生是在学生一定的情绪和情感状态下进行的。同一班的学生在思想认识、觉悟水平、学习成绩、智商情商等方面存在差异。所以班主任要认识到这种差异的客观存在，让学生在接受的过程中体验到积极的情绪教育。在班级管理中，我们应该把全体学生的工作与个别学生的工作结合起来，即同时注意共性问题和个性问题。只有这样，才能真正做好学生的管理工作教育，才能使班级管理工作符合新课改倡导的管理理念，才能让每一个学生“乐在其中”教育。

答:是的。(1)在教学过程中，学生的知识、情感、意志同时相互作用、相互干预，这就要求我们处理好知识学习与思想、情感、意志培养的关系，(2)赫尔巴特认为，理性、情感、意志都是在知识的基础上产生的，教学是人的品德形成的基本途径，主张在教学过程中实现知识保守与人的个性成长的统一。