1，草船借箭的课前预习

作者：注册用户 文章来源：无忧教育网 点击数：3338 更新时间：2005-4-1 草船借箭-教案1 一、教学目标： 1、学习课文按事情发展的顺序安排材料的方法。 2、学会本课的生字11个，理解19个词语的意思。 3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，有胆略 二、教学重点难点 教学重点：能按事情发展顺序给课文分段。 教学难点：朗读课文，通过理解重点句体会诸葛亮是一个顾全大局、足智多谋的人。 三、课时安排：3课时 第一课时 一、教学目标： 初读课文，自学生字新词，了解课文大意，给课文分段。学习课文第一段。 二、教学过程： 一）提示课题，初读课文。 1、启发入题，了解出处。 《草船借箭》这篇课文是根据《三国演义》中的部分内容改写而成的，是一篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系是怎么样。 2、简介背景，了解人物。 （1）东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《草船借箭》的故事发生在这一历史时期，也就是我们以前学过的"赤壁之战"之前。 （2）曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人？之间的关系如何？ 二）自学课文。 要求：1、读准生字，理解字意。 2、学习词语，理解词语的意思。 3、"草船借箭"是谁向谁借箭。 对学生的自学情况加以检查，评议。 三）浏览课文后，分段。 1、《草船借箭》重点词是"借箭"，课文围绕"借箭"写了哪几个内容呢？ 2、想一下，这四个内容各是课文的哪些片段？课文应怎样分段？ 四）学习第一段。（1、2自然段）。默读课文后启发学生自己提出问题，进行学习。问题可能有： 1、周瑜为什么要"委托"诸葛亮10天内造10万支箭？【妒忌诸葛亮挺有才干，想以次暗害诸葛亮。理解"妒忌"。】他为什么要用"造箭"来为难并暗害诸葛亮呢？ 2、诸葛亮明知周瑜的险恶用心，为什么不加揭露，不婉言拒绝，反而愿意立下军令状，在三天内完成这项任务呢？【1诸葛亮是为了顾全大局，2诸葛亮知天文、懂地利，已知道三天后必有大雾，可利用这一机会想曹操"借箭"，以"胸有成竹"。】 3、让学生根据上述两个问题，用笔在课文中划出有关语句。请学生读，周瑜和诸葛亮的对话，分角色读，既回答问题，又了解诸葛亮和周瑜的为人。 4、完成作业：周瑜（ ）诸葛亮的才干，想以造箭来（ ）诸葛亮；诸葛亮答应了（ ）天造箭，并立下了军令状。说明诸葛亮为了"联孙抗曹"能够（ ）而且考虑周详，确是一个很有（ ）的人。 概括段意。 五）作业：作业本1、2题。 第2课时 一、教学目标 1、学习课文二--四段，了解诸葛亮是怎样实现"草船借箭"。 2、通过深究课文内容了解课文中四个人物的特点，搞懂"草船借箭"成功的原因。 二．教学过程 一）学习课文第而二段（2、3、4自然段），自由读课文后，解决几个问题。 1、读周瑜对鲁肃说的话，从两人的对话中可以看出周瑜是怎样的人？鲁肃又是怎样的人？ 2、读鲁肃、诸葛亮的对话，说说诸葛亮为什么敢于请鲁肃"帮帮我的忙"，要鲁肃为自己准备船只、士兵、器材？【深知鲁肃是"真诚厚道、言而有信"的人】鲁肃真是这样的人？从哪里看出？ 3、诸葛亮为什么不准备"造箭"的材料，却让鲁肃准备了与"造箭"不相干的东西？说明诸葛亮是怎样的人？ 4、小结段意。 二）学习课文第三段。（6--9自然段）默读课文，解决下面几个问题： 1、诸葛亮怎样造箭？（划出有关这个过程的有关词语，回答问题。分五步同桌说说，在全班交流。） 2、瘟神们诸葛亮能借到箭？【从本段中，又可联系前两段，划出有关词语，回答：知晓天文，懂地利、识人心。】边回答，边指点学生读有关句子。 3、小结第三段段意。 三）学习第四段（第10自然段）指名读课文，让学生联系第1自然段，看看本文首尾两句有什么关系？齐读最后一句。 小结第四段段意。 四）作业：作业本3、5题。 第3课时 一、教学目标 1、复习巩固，总结全文，简要复述。 2、深入理解课文，进一步知道诸葛亮是一个怎样的人。 3、完成有关作业。 二、教学过程 一）复习检查。 1、看拼音写词语。（才干 妒忌 推却 惩罚 调度 水寨 呐喊 虚实 支援 神机妙算） 2、读课文（速读）说说本文写了臆见什么事？ 二）本文是按事情发展顺序写的，请按课后第2题说说作者安排了哪些材料对"草船借箭"作了生动的记叙。 然后让学生按事情发展的顺序简要复述本文内容。 三）同桌说手哦，然后全班交流：诸葛亮是一个怎样的人？读读课文中最能说明这个问题的词语。 神机妙算。 四）学生选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个，谈谈自己的看法。 五）完成作业本第6题。

草船借箭的课前预习

2，草船借箭教案答辩怎样突出重点突破难点

教学要求： 一、知识与技能1、理解词语“妒忌、军令状、自有妙用、呐喊、果然、神机妙算”在文中的意思。2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操等人物的特点，通过研读诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分的内容，感受人物形象。 二、过程与方法（“长文短教法”与“重难点突破法”相结合） 运用“研究性阅读”学习法，让学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题,从而获得结论；并用“长文短教法”与“重难点突破法”相结合，“长文短教法”：先快速弄清“草船借箭”的原因、结果，再由结果切入重点——诸葛亮神机妙算，重点剖析“借”箭成功的原因，从中认识人物特点。“重难点突破法”：由课题直接进入课文内容——“草船借箭”的原因与结果，为什么会取得这样的结果？抓住关键词“神机妙算”，切入全文的教学重点——感知草船“借”箭成功的原因，感受借箭的经过，感悟课文人物形象。 三、情感与价值观 1、感知诸葛亮的神机妙算——知天文、懂地理、识人心的本领；感悟诸葛亮顾大局、识大体的宽广胸怀。2、感受古典名著的魅力，激发学生亲近古代文学作品的兴趣。课前准备：1、假期已经布置学生阅读历史小说《三国演义》，让学生大致了解小说中的经典故事，感受书中典型人物形象；课前复述自己喜欢的故事。2、课前预习要求：自学生字、理解词语；初步了解“草船借箭”的原因、经过与结果，初步认识人物特点，画出文中重点句子，圈出难句。3、制作《草船借箭》的多媒体课件；《三国演义》的主题曲；《草船借箭》影片的短片。教学过程： 一、导新，理解课题（创设情境，感悟精彩） 老师在课前五分钟播放《三国演义》主题曲，从画面感受三国时期的社会斗争。 老师导入【课件展示《三国演义》图片】：罗贯中的《三国演义》这部小说写了发生在什么时期的故事？书中哪个故事、哪个人物给你留下的印象最深？→学生：东汉末年三国鼎立时期。《空城计》、《草船借箭》、《赤壁之战》等；诸葛亮、曹操、关羽、周瑜等。 【老师展示课件：三国鼎立的示意图片】 2、导题：书中以少胜多的著名战争——赤壁之战中，周瑜的3万军士战胜了曹操的80万大军。周瑜用的那么多箭是从哪儿来的？→今天，我们一起来学习《草船借箭》。 →板书课题：19 草船 借 箭3、释题： 【课件展示：文中图片，并出示课题19草船借箭 】 师问：草船是什么样的船？谁向谁“借箭”？“借”到了多少？→学生：指装满草靶子的船。诸葛亮向曹操“借”到了十万多支箭。→老师引导：这就是 “草船借箭”—— “满载而归！”【课件出示歇后语：草船借箭——满载而归！】 （2）师问：诸葛亮“借”箭还给曹操了吗？→学生：没有！→老师引导：这真是“诸葛亮借箭”——有借无还！ 【课件出示歇后语：诸葛亮借箭——有借无还！】 二、授新，感知内容（切入中心，领悟“神妙”） （一）弄清“借箭”的原因（学习1—2段）1、导入课文：诸葛亮为什么要借箭？具体原因是什么？→学生交流：（1）周瑜妒忌诸葛亮的才干，（2）有一天，周瑜借商议军事的机会，命令诸葛亮十天内造十万支箭，来为难他、陷害他。→师问：诸葛亮是推脱？还是爽快答应？→学生：从容答应三天内造十万支箭。 师问：诸葛亮明知道周瑜是故意为难他，陷害他，为什么不揭穿他，反而答应他三天内完成任务？联系时代背景来答。 【→老师展示课件：背景介绍：　东汉末年，曹操、刘备、孙权（周瑜）各据一方，互相讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那儿帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才能，想陷害他。《草船借箭》的故事就是在他们联合抗曹时发生的。】（并用课件展示“三国形势图”）→学生（老师点拨）：当时处在刘备和孙权联合抵抗曹操时期，诸葛亮为了顾全大局，联合抗曹，并不点破周瑜的诡计，还答应他三天完成任务。→师问：周瑜听了诸葛亮答应三天内造十万支箭后，又是怎么做的?为什么这样做？ 【课件展示周瑜与诸葛亮的对话： “我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”（明知故问） “用弓箭最好。”（脱口而出） “对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支箭。这是公事，希望先生不要推却。”（心中暗喜） “都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”（从容一笑）“十天造得好吗？”（迫不及待）“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”（将计就计）“先生预计几天可以造好？”（试探）“只要三天。”（胸有成竹）“军情紧急，可不能开玩笑。”（威胁）“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”（态度坚决）“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”】→学生交流：（1）周瑜高兴极了，赶紧叫诸葛亮立下军令状！（2）如果诸葛亮完不成任务，可以处罚诸葛亮。 →老师解释“推却”:推辞，推脱。“军令状”：接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法治罪。3、老师：师导：同学们从以上的精彩对话中，认识了周瑜、诸葛亮怎样的人？→学生交流：周瑜妒忌心强，为了陷害诸葛亮，假公济私，是个心胸狭小、心狠手辣的人；诸葛亮顾大局，识大体，为了联吴抗曹，不计个人得失，是个胸怀宽广的人。→老师展示课件： 诸葛亮 胸怀宽广 顾全大局周瑜 心胸狭小 心狠手辣→老师小结（同时课件展示）：这就是 【“草船借箭”原因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难并陷害他，诸葛亮从容答应三天造好，并立下了军令状。】 （二）揭晓“借箭”的结果（学习第10段）1、老师导入：诸葛亮立下军令状，三天能否完成任务？文中哪段点明了结果？→学生交流：文中第10段点明了结果：诸葛亮第三天如期交箭。2、老师：这时周瑜什么反应？请全班同学齐读周瑜的话（读出他叹息与佩服的心情）。→学生齐读句子【课件展示此句】 ：鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

草船借箭教案答辩怎样突出重点突破难点

3，人教版五年级下册语文草船借箭教案

　　下面是整理的人教版五年级下册语文《草船借箭》教案，希望能对你的教学工作有所帮助和启发，更多内容请点击【五年级下册语文教案】 　　 五年级下册语文《草船借箭》教案(一) 　　教学要求 　　1、学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。 　　2、认知学习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的实质意义。 　　3、了解本课的情节，使同学认知到诸葛亮“借”箭胜利的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。 　　4、体会文章首尾呼应的写法。 　　【教学重点难点】 　　1、让同学读懂课文，在读的基础上，认知诸葛亮借箭胜利的主要原因是有胆有识，足智多谋。 　　2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 　　【教学时间】 　　三课时。 　　【教学准备】 　　1、查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。 　　2、准备《三国演义》草船借箭影视资料。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、揭示课题 　　1、从《赤壁之战》故事引入： 　　师：《三国演义》是俺国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别胜利，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天俺们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。 　　2、揭题、读题。 　　3、审题： 　　什么叫草船?草船借箭是指什么意思? 　　4、再读题，读了课题，你想知道什么? 　　出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有? 　　二、初读课文，理清脉络 　　1、回答问题。 　　(理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题。) 　　2、俺们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程： 　　3、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。 　　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭。 　　借箭前的准备：草船、军士。 　　草船借箭的过程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸。 　　草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服。 　　4、据此提纲给文章分段： 　　一(1、2自然段)、二(3～5自然段)、三(6～9自然段)、四(10自然段)。 　　这是按事情发展的顺序给课文分段。 　　三、学习第一段 　　1、齐读第1段： 　　什么叫“妒忌”? 　　(对才干、名誉、地位或境遇等比自身好的人心怀怨恨。) 　　2、从第二自然段的人物对话中俺们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗? 　　⑴　指名2同学分角色读课文第2节，师读旁白。 　　大家听2个同学对话共几轮，为每一轮编上序号。 　　⑵　每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让俺们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 　　3、学习第一轮对话： 　　⑴　齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。 　　师问：周瑜是大都督，难道他不知道? 　　生：周瑜是知道的，他明知故问。 　　⑵　那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论： 　　交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。 　　(可发挥想象，有不同答案。) 　　生：“最好你答是弓箭这样就落入了俺的陷阱。” 　　生：“你一定会说是弓箭，那样就正合俺意”…… 　　⑶　过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢? 　　4、学习第二轮对话： 　　⑴　指名2人读对话，师在其间提问让大家考虑周瑜的心理活动： 　　“公事”是什么意思?“推却”又是什么意思?为什么不能推却? 　　(周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。) 　　⑵　同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动： 　　交流：“俺用公事来压你，你想推也推不了。” 　　5、学习第三～六轮对话： 　　⑴　分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待。 　　⑵　讨论、交流： 　　6、小结，俺们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，俺们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。 　　7、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗? 　　⑴　考虑：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样? 　　⑵　他为什么答应周瑜如此难办到的任务?默读1～2节，考虑这些问题。 　　①　(诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。) 　　②　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 　　四、小结 　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习。 　　第二课时 　　一、复习引入 　　1、上节课俺们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 　　2、第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因? 　　(全文第一句。)指名回答。 　　师：课文开头就点明了原因，齐读此句。 　　3、课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。(全文末尾一句。) 　　二、学习二～四段 　　1、全文末尾这句话与开头处的句子什么关系?指名2人对读。(首尾呼应。) 　　师生配合(师首句，生尾句)读，体会首尾呼应。 　　2、理解词语神机妙算。(板书：神机妙算) 　　问：用词素合成的方法如何解释? 　　出示：神机妙算──惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定战略。 　　3、诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢? 　　4、默读课文二～四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。 　　交流出示小黑板： 　　⑴　第三天保管有十万枝箭。 　　⑵　不能让周都督知道，否则俺的计划就完了。 　　⑶　鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。 　　⑷　第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 　　⑸　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。 　　⑹　俺们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。 　　三、学习“知周瑜” 　　1、默读小黑板上第⑵句，用“假如……就……”的句子来表达句子的意思。 　　2、诸葛亮为什么会有这样的假设? 　　⑴　指名读第三节。 　　⑵　口头完成填空。 　　因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。 　　两人一组讨论填空、交流。齐读。 　　板书： 　　知周瑜心 　　3、诸葛亮要鲁肃办什么事?指名读句：“希望你能借……船的两边。” 　　⑴　比较句子： 　　①　希望你能借船的两边。 　　②　希望你借给俺一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。 　　问：两句句子有什么区别?用哪句好?为什么? 　　(第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表示了诸葛壳对计划早已心中有数。) 　　⑵　齐读此句： 　　师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。 　　四、学习“知鲁肃” 　　1、诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样? 　　齐读小黑板上第⑶句。 　　2、理解这句句子： 　　⑴　“显然”是什么意思?(出示小黑板：事实与所说或所料想的相符。) 　　⑵　“事实”是什么?“所说或所料”又是谁所料的什么?用上“果然”有什么作用? 　　(事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。) 　　问：相符合吗?(符合)用上“果然”表示事实与诸葛亮所预料完全相符。 　　⑶　齐读句子体会。 　　3、师介绍： 　　鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表示了诸葛亮──板：知鲁肃人 　　4、到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。 　　五、学习“识天象” 　　1、师：(指小黑板上⑴⑷句)。 　　2、指名读6～7自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候动身? 　　板书： 　　四更时候，因为这时候江上大雾弥漫。 　　⑴　板：大雾弥漫。 　　⑵　这时候江上大多弥漫到了什么程度?(连面对面都看不清。) 　　3、有了这样的大雾会有什么结果呢?与借箭又有什么关系? 　　⑴　出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以…… 　　⑵　先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。 　　(所以选择第三天四更动身。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。) 　　4、显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭胜利必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分动身的原因。 　　⑴　诸葛亮是什么时候决定这一时间动身的?(三天前立军令状时。)为什么? 　　⑵　早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。板书：识天象 　　⑶　齐读小黑板上第⑴、⑷句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。 　　5、正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船?引读书中有关句子。(船头超西，船尾朝东，一字儿摆开。) 　　⑴　看示意图1。(显示出船头朝西，船尾朝东。) 　　这样布船的目的是什么?(准备受箭) 　　⑵　引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不由惊讶他说：(引)“……”，可诸葛亮却笑着说：(引)“……”。 　　第三课时 　　一、温故 　　二、继续学习2～4局部 　　学习“知曹操”： 　　1、这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢?引读──(曹操在营寨里……箭好像下雨一样。) 　　2、“虚实”是指什么? 　　(“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。) 　　3、文中指哪一方面看不清哪一方的虚实?(用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。) 　　“20只船……排在船上的两边。”(第四自然段) 　　4、这样少的战士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵?口头完成填空。 　　出示： 　　曹操之所以不敢轻易出动，是因为(江上大雾弥漫，连面对面都看不清。) 　　师：在这种情况下，假如是他人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。 　　板书： 　　知曹操性 　　5、这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的? 　　指名一人读曹操的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，配合读第8节。 　　6、看示意图2：船头朝东，船尾朝西。 　　师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么?(一边受满了箭，让另一边再来受箭。)现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗? 　　学习“晓地利”： 　　1、过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说──(引)小黑板上第6句。 　　2、天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢?默读第9节，找出一个词来概括。 　　板：顺风顺水。 　　3、第三次出示图片投影1： 　　⑴　根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的?(请同学在示意图上用箭头表示。)→ 　　⑵　师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。 　　⑶　诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗?这表示了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。 　　板书： 　　晓地利 　　4、齐读第9自然段。 　　三、学习第四段 　　1、齐读第四段。 　　2、结合课文说感受。 　　四、朗读全文(分组朗读)考虑概括各段段意 　　五、分角色朗读全文，考虑 　　1、全文用什么形式来到划人物的性格?从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人?而诸葛亮呢? 　　2、引导归纳中心，理解诸葛亮借箭胜利的原因。(有胆有识，神机妙算。) 　　六、完成课后练习 　　 五年级下册语文《草船借箭》教案(二) 　　学习目标： 　　1、认识10个生字，能正确读写“妒忌、擂鼓”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。 　　3、梳理文章结构，品词析句，感悟作者的叙述特点和刻画人物的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。 　　学习重难点： 　　研读文本，领悟诸葛亮的神机妙算,感受诸葛亮“知天文”、“懂地理”、“识人心”。 　　自主预习： 　　1、自学生字词掌握情况，能够读准“调度、擂鼓”等容易读错的词，能正确书写“妒忌”等容易写错的词。 　　2、自由读课文，并想一想你读懂了什么?课文的主要内容是什么? 　　3、通过刚才的读，你知道这个故事中有哪些主要人物?这些人物中,你最欣赏谁? 　　为什么? 把你认为最能表现人物特点的词句用横线划出来，并在旁边写出你的感受和体会。 　　合作探究： 　　1、交流故事中你最欣赏的人。 　　2、理解“神机妙算”。针对“神机妙算”你有什么幸想法? 　　3、探究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处?、 　　课堂检测： 　　一、看拼音写词语。 　　dù jì dū du tuī què yán chí tàn tīnɡ màn zǐ sī zì 　　( )( ) ( )( ) ( )( )( ) 　　diào dù shuǐ zhài léi ɡǔ nà hǎn zhī yuán chénɡ xiànɡ xiàn qī 　　( )( )( )( )( ) ( ) 　　二、在括号里填上恰当的关联词。 　　1、周瑜( )知道了，我的计划( )完了。 　　2、( )诸葛亮( )能在三天之内造十万支箭。 　　3、( )诸葛亮识天文，懂地理，( )他答应周瑜三天内造十万支箭。 　　三、把两边的词语连起来组成歇后语。 　　曹操南下　　　　　　　　　　　　　　尽是计谋 　　诸葛亮立军令状　　　　　　　　　　　有借无还 　　鲁肃上了孔明的船　　　　　　　　　　来得凶败得惨 　　诸葛亮开口　　　　　　　　　　　　　面不改色心不跳 　　草船借箭　　　　　　　　　　　　　　糊里糊涂 　　课外延伸：

人教版五年级下册语文草船借箭教案


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