教师职称改革，听说09年中小学教师职称制度改革政策即将出台

1，听说09年中小学教师职称制度改革政策即将出台

不是太好的事情，据传应该是扩大中小学校长职能，评职称应该更不容易了。

听说09年中小学教师职称制度改革政策即将出台

2，教师职称改革

职称改革评聘分开可把踏踏实实干工作不会拍马屁的老师坑苦了，领导收的红包可又争加了。

教师职称改革

3，中小学教师职称制度改革您怎么看

无论怎么改都不能彻底解决出现的问题，只有彻底取消，按工龄工资才能起到稳定教师思想的作用！！

中小学教师职称制度改革您怎么看

4，江西省中小学教师职称改革

还未定到时候可能要重新审核教师证其实不用担心这个关系到全国教师搞不好就砸了大家的饭碗所以应该不会有很大改革

5，黑龙江如何改革中小学老师职称制度

中小学教师的职称评定制度存在很大弊端，为了调动广大教师的积极性，我认为职称制度应该分两步走；一为鼓励教师长期从教，稳定教师队伍，只要教师完成工作任务，无过错，按教龄正常晋级这样对那些老实肯干的教师公平，会让那些经济困难，没有门路，不会搞关系的教师看到希望，他们才能安心工作。完成工作主要靠的是这些老师。二突出人才的培养，教育需要有真才实学的人才，对于年轻教师鼓励他们凭本事破格晋级，让这些人有前进的动力。只有这样每个教师才能毫无怨言的发挥出自己的光和热。

6，中小学教师职称改革将带来哪些变化

这次改革在职称等级上，设置了从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。统一后的中小学教师职称(职务)与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师(含在小学中聘任的中学高级教师)对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师，并与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。此外，在2003年评聘分离之后，要求再次实现评聘合一，原则上有多少岗位，就评多少职称，聘多少老师。

7，中小学教师职称评定终于改革了看看都有哪些变

进行中小学教师职称改革，打破了小学职称比中学“矮一截”的状态，拓展了中小学教师职业发展空间，吸引优秀人才终身从教。深化中小学教师职称制度改革，对于优化配置资源、加强基础教育师资保障，具有重要意义。改革前，教师职称问题堪称老大难。很多教师教了一辈子书，也评不上小学高级教师，这打击了部分教师尤其是青年教师工作的积极性;小学教师最高职称就是小学高级，只相当于中学初级职称，这是对教师待遇不公平的表现;评上小学高级教师的一般年龄也不小了，不能有效的发挥其才能;优秀小学跳槽到初中、高中任教，导致小学优质教师的流失，不利于小学教育质量的提高。改革后，中小学教师职称统一，并且新增正高级相当于大学教授，这体现对中小学教师的公平性，也激发教师努力提升自己的教学业务水平，也有利于中小学教师地位的提升。进一步规范评价程序，提高职称评价的公正力和公信力;一定程度上推进了城乡之间、各个学段之间师资的均衡配置。为了更好的推进中小学教师职称制度改革在全国全面推开。一、修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。二、是建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。三、是坚持职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。

极有可能

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