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1，七年级英语教学计划

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七年级英语教学计划

2，初三英语怎么教

如果是为了应付中考从听力和写作入手吧!可以多听英语歌曲，原版英语电影,然后加强阅读!
初三的还是高三的额？

初三英语怎么教

3，初三下半学期的英语计划带翻译

初三下半学期的英语计划,The second half of the second half of the English program,初三下半学期的英语计划,The second half of the second half of the English program,

初三下半学期的英语计划带翻译

4，初中英语教学设计整体设计思路指导依据说明怎么写

、1、取消数量、文字量的要求.2、不求规范求创新.3、不求形式求实用.4、重在看教学效果.二、教案编写要因人而异,动态管理.新教师,任教新学科的教师及其他教学能力不强的教师要备祥案,要指定专门的骨干教师跟踪辅导；对能力较强的教师可备稍简教案,还可以将课备在书上,备在老教案上
尊重学生个性差异，分层训练、梯度推进。新课程标准要求我们：教学设计要符合学生生理和心理特点，尊循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康发展。课堂教学过程中教师通过反复的强化训练

5，初中英语教学设计

一. 教学计划标题 如: Wheres Amy? 二. 适用阶段 初中 三. 适用年级 七年级 上学期 四. 教学总时间 共____分钟 五. 关键字 场所、位置 六. 设计理念 1.透过多媒体教学资源中图片的应用与提示，提供有意义的代换练习，以利学生由大量练习中熟悉本课句型。 2.透过上网的使用，提供学生可以反覆练习的多元化、适性化学习环境 3.运用小组讨论、相互合作解决问题，培养学生合作学习的态度 七. 教材分析 1.在第__单元学生已经学习过现在进行式，本单元介绍场所，位置介系词的适当用法。 二、本单元介绍 “Where….?”问句及回应，和场所介系词(in，on，under)。 八. 教学资源 1.师生课前蒐集有关场所、位置之图片。 2.上网、上图书馆查询资料。 3.多媒体教学资源光碟 4.网际网路学习资源 5.电脑、数位电视、数位相机教师数位摄影机、数位投影机 九.教学活动步骤 (一). 引起动机（____分钟） 1. 给学生作施测以了解学生的基本程度 2. 利用挂图询问Where are they？和 What are they doing？带入场所、位置介系词适当的使用情形 (二). 呈现课文对话及单字 (__分钟) 1. 介绍单字 2. 请同学跟随著CD中的示范发音朗诵练习 3. pair-work practice (小组练习) (三). 练习 1. Role play 角色扮演 2. 其他活动, 如问答游戏等 (四). 练习及检测, 说明语法重点，进行句型代换练习(___分钟) 1. 利用课当小游戏练习单字的掌握能力 2. 利用问答训练句型及会话 3. pair-work practice (小组练习) 4. 听力练习 5. 设计学习单/小考卷 检测 以上全部为本人设计,并且一字一句打字输入, 望采纳~

6，初中英语教学工作计划如何写

第一，教师灌输的太多，学生感悟与练习的太少。首先， 在平时的教学工作中，绝大部分教师都有这样一个感受， 即写作教学是一个死结，总担心学生不懂不会，于是就千方百 计地在有限的时间内讲方法、谈技巧，重语法和句法，把生动 而又富有人文气息的作文课上得过于死板与教条;其次，学生 缺乏积累和感受，加之他们练习的时间和频度太少;再次，多 数学校班级人数众多，教师无法做到有针对性地进行辅导，导 致个体的问题得不到有效解决;最后，教师因教学工作繁重导 致批改作文往往不到位。诸多的原因，使得学生的英语写作难 上层次，出彩的文章少之又少。 第二，学生方面。不少学生在进行英语写作时常常感到无 从下笔，对英语写作有畏惧心理。习惯以汉语思维遣词造 句、谋篇布局，所写的文句支离破碎，缺乏连贯性，并且语法 错误较多。例如：“i everyday 6：30 get up. verylike play basketball.”同时，他 们还忽视对习作的修改，也不重视教师的批改，不主动反思和 调整自己的写作方法。 第三，教师方面。教师中也有不少对英语写作不重视的， 认为自己的学生在写作能力这一方面无法达到理想化，于 是就从应试教育的角度出发，更愿意花多一些时间抓其他得分 率高的题目。因此，在课堂上用于指导学生写作的时间极 少，这对学生本身也是一种误导。当然，教师中也不乏重视英 语写作的，但是对学生写作能力的训练方法不当，批改学 生作文时只注重语言的准确性而忽视了写作技能的指导，或者 受有限教学时间的限制，没有像语文课一样安排专门的作文指 导、练习与讲评。这样的教学方式必然会使学生失去用英语写 作的热情与自信，教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望， 从而使英语写作教学陷入困境。然而，写作既是复习巩固词汇和语法知识的方式之一，也 是促进“听、说、读”技能发展的方式之一。写作的中心环节 是遣词造句，在语法和逻辑上要求更为严谨。学生在写的活动 中需要较多时间调理思想、推敲概念，才能使判断更为恰当、 推理更有逻辑性，从而使学生的思维能力得到进一步发展。

7，如何设计对初三学生英语课堂学习

英语课堂教学评价是一种形成性评价，它对于英语教学有着重要的意义。其一，课堂教学评价是教师对学生进行终结性评价的依据。它记录着学生的学习效果，学习态度和与他人合作等情况，为教师进行终结性评价提供了第一手资料。其二，课堂教学评价是组织、调控教学的重要手段。利用评价可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，维持课堂纪律，促使教学顺利进行
新民市公主屯镇初级中学课题承担人 张再兴一、课题的提出初中牛津英语（沈阳版）是沈阳市针对当前英语任务型教学的需要，以上海教育出版社出版的牛津英语为蓝本，结合本地区教育教学特点而编制的一套英语教材。但由于本地区在小学阶段并未开设牛津英语课程，这样缺失小学部分十二本教材的教学，导致初中学生直接学习这套教材的初中部分（7a～9b）有些“水土不服”，具体表现为一部分学生在课堂上表现沉闷，缺乏积极性，极少参与课堂教学，尤其到了初三，表现更为明显，甚至造成了“满堂灌”“满堂听”的局面。“以学生为主体”是现代教育最基本的思想之一，也是新课程改革倡导的教育原则之一。新课程标准的颁布与实施，给每一个教师提出的首要任务就是将学生的被动学习转化为主动学习。我们开展这项课题实验研究，就是依据于此。本课题研究的意义在于：提高学生参与度是对学习主体的最大尊重，提高学生参与度是真正赋予课堂以生命。在初中英语（沈阳版）学科的课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高课堂教学质量的短期效能；更具有引领学生学会学习的长期效能，更有助于学生自主、合作、探究的学习方式的形成。同时在教师继续教育层面，课题的开展与研究可以促进教师教育观念的转变，提高教师个人素质与教学能力，提高课堂效益和教学质量。本课题的研究成果还可为初中英语课堂优化教学提供借鉴作用，为培养学生学习动力的方法与策略提供可行性经验。二、课题的界定与概述本课题研究是在初中英语课堂优化教学的大前提下，着力于解决初三升学班英语课堂教学提高学生参与度的研究。课题涉及到的两个重要概念分述如下：1、英语（沈阳版）：课题中提到的英语（沈阳版），是特指沈阳市针对当前英语任务型教学的需要，以上海教育出版社牛津英语为蓝本，结合本地区教育教学实际而编制的一套具有地方特色的英语教材。2、参与度：课堂学习的参与度是体现学生自主学习能动性的再现，是学生整体在课堂里思维活跃程程度的写照，是学生主动学习的真情流露。学生参与到课堂学习中去，涉及到行为、认知和情感三个方面的活动，我们可以称之为学生在教学过程中的行为投入、情感投入和认知投入。我们认为，理想的英语（沈阳版）课堂教学，学生在教学过程中能做到全员参与，而不是个别尖子学生的参与，全程参与而不是暂时片刻的参与，有效参与而不是形式主义的参与。课堂教学不是教师的表演，不能是预设程序的再现，学生的参与是激发其思维的基本前提，在这个意义上，一般的课堂，学生的参与时间不能少于二分之一。三、课题研究的原则1、发展性原则学生是发展着的学习主体，他们的发展源于对课堂教学的每项学习环节的主动参与。2、科学性原则是指要有科学的态度，也就是要有实事求是，尊重客观事实的态度。对于实验的结果不关门造车，不人为拔高。3、主体性原则在实验研究中要最大限度地发挥学生的主动参与的积极性。4、互动性原则课堂教学中我们遵循互动性原则，既提高学生的参与度，又为教者课题研究提供第一手的实践资料。四、课题研究的目标1、理论目标：（1）、通过课题的有效开展，研究学生在英语（沈阳版）课堂中的行为表现，形成提高学生课堂学习参与度的方法，手段；（2）、研究学生在英语（沈阳版）课堂中的参与体验参与心理，提高不同参与心理、不同资质学生的课堂参与度，形成有利于提升课堂教学效果的教学策略和学习策略。2、育人目标:（1）通过课题研究，既能提高同学们课堂学习参与的积极性，又能使他们，尤其是中等生和后进生体验学习的乐趣，重新认识自我，肯定自我，增强学习的主动性；(2)提高英语（沈阳版）课堂学习的参与度，使学生的思维活跃，情绪、情感达到和谐饱满，促使学习效率提高；(3)提高英语课堂学习的参与度，使学生适应学习环境能力增强，参与的同时，也提供了深入学习和改进的机会；(4)提高英语课堂学习的参与度，使学生的个性得到更充分的发展。3．工作目标(1)提高初三英语（沈阳版）一线教师的业务素质，使教师树立起“学生课堂学习的参与度，是高效课堂教学的生命”意识，使他们初步掌握提高学生课堂学习参与度的方法，手段，并形成有利于提升课堂教学效果的教学策略和学习策略。(2)培养学生健全的英语（沈阳版）课堂学习参与心理品质，更好地提高学校的教育教学质量。（未完待续）

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