外国诗两首教案，人教版九年级上册语文外国诗两首教案三篇
来源：整理 编辑：去留学呀 2023-06-03 04:48:25
1，人教版九年级上册语文外国诗两首教案三篇
1、浪漫主义与现实主义的特点 2、写景诗的特点 3、分析写景诗的意境 4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣 教学设想 1．两课时 2．就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。 3．教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣。 教学方法 1．诵读法引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。 2．感悟法引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等 3．比较法运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力。 教学重点： 能说出诗人选取代表I生季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。 教学难点：两首外国诗风格比较。 教学准备 教师准备 1．第一课时前，能够有感情的朗读本诗，能够读准字音、停顿。或者准备好教材配套朗读带，有条件的还可以准备多种背景音乐。根据学生情况，布置相应的预习作业。 2．第二课时前，查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》。 学生准备 1．第一课时前，分工找蝈蝈、蛐蛐的资料，找诗人、诗作的资料，找背景音乐。进行朗读，理清诗作中的字词，读通全诗，能够做到读准字音和停顿。在朗读过程中不理解的地方用笔标示出来。 2．第二课时前，查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》。 第一课时蝈蝈和蛐蛐 教学重点： 引导学生捕捉住蝈蝈和蛐蛐这两个富有生机的意象，品味由“蝈蝈的乐音”和“蚰蛐的歌儿”交织成的“大地的诗歌”。 教学难点： 理解诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，描写了两只草虫的呜叫，为什么说是一首大自然的颂歌。 教学设想： 1、简略介绍作者和时代背景，帮助学生了解济慈诗歌的特点。 2、这首诗诗中有画，立体感甚强，诵读时要很好体会。 教学过程： 一、导入： 地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她将以博大的胸怀，赋予我们灵感和力量。英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》，俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然溶铸而成的美的赞歌…… 二、简略介绍作者和时代背景。（学生交流课前搜集的信息）教师补充。 济慈(1795-1821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。 三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情 四、整体把握； 这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。 五、设计问题： 1．这首诗短小精致而又十分大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心? 学生小组研讨，教师明确： 全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蛔蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。 （提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。） 盛夏--蝈蝈的乐音 大地的诗歌充满生机 严冬--蛐蛐的歌儿 2.理解虫鸣的象征意义。 诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。 3.尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。 六．深情朗诵 七．拓展创新 1、古今中外有很多描写自然讴歌自然的诗作，课处再阅读几首在班里交流 2、模仿课文，仿写几句诗句，抒发自已对地球或自然的独特感受。 第二课时夜 课文简介：《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。 教学设想：这首诗意境非常美，对学生而言较难理解，教学中应当注意激发学生的感情，重视朗读体会体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗。如《月光下的校园》、《静静的公园》等。 教学设计： 一、导入： 交流课前搜集的文学常识信息（叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。）教师资料助读： 谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895～1925年)，俄罗斯诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中*。 二．学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。 先听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，再归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美 第一节：写夜的静谧 第二节：写溪水的歌唱（以动写静） 静谧、美丽 第三节：写月光下大自然的美丽 第四节：再次写到美丽的月色 三、问题设计： 结合课后练习二训练： 1、用自己的话，描绘所写的夜景 2、这首诗传出诗人怎样的心境？ 3．学生感情品读，体察绘景中涛人对自然的心灵感应。思考：诗歌传达出诗人怎样的心境? 教师明确： 诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。 五．本课总结 本诗是自读课文，与此单元其他诗歌不同，是来自国外的诗歌。此两首外国诗都是描写大自然，但是表现的却是大自然的不同方面。《蝈蝈与蛐蛐》较后首诗稍难理解些，这包括蝈蝈、蛐蛐意象是如何叠加，使之融为一个整体的；蝈蝈、蛐蛐唱歌的意象与大地诗歌之间的联系；“大地的诗歌从来不会死亡”与诗人创作思想的关系等。第二首诗中夜的静谧是需要从字里行间细细品味的，诗中意象也需要结合个人想象慢慢琢磨才能有所领悟。 作业练习设计 随堂练习设计 1．请同学介绍济慈和叶赛宁，并说说他们所代表的诗歌流派的风格。 2．在《蝈蝈与蛐蛐》中，诗人把蝈蝈和蛐蛐发出的声音比作什么?表达了什么样的感情? 篇二 教学目标： 1、浪漫主义与现实主义的特点 2、分析写景诗的意境 3、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣 重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境 教学内容及步骤： 一、导入新课。 同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人——济慈(板书)创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书)。 二、教读新课。 1.指名朗读这首诗。正音。 2.简介作者和时代背景。引导学生阅读注释①，教师补充。 济慈(1795—1821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得 内科医生执照，还继续学习外科。 直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。 济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。 3.学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻重音的正确掌握。 4、这首诗在构思上有什么特点? (提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬，意境优美。) 盛夏——蝈蝈的乐音 大地的诗歌 充满生机 严冬——蛐蛐的歌儿 5.理解虫鸣的象征意义。 诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。 6、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。 三、布置作业。 熟读成诵。 在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。 篇三 ?【教学目标】 1、知识能力目标： ⑴ 浪漫主义与现实主义的特点。 ⑵ 写景诗的特点。 ⑶ 分析写景诗的意境。 2、过程方法目标： 自主、合作、探究。 3、情感目标： 欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。 【重点难点】 如何欣赏写景的诗歌的意境。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、导入 二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》 作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。 1、读熟诗歌，注意体会所表达的感情。 2、整体把握： 这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。 3、问题研究： 这首施在构思上有什么特点? (提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬，意境优美。) 4、课后练习一： 诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。 三、学习和欣赏第二首诗《夜》* 1、作者简介： 叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。 2、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美： 第一节：写夜的静谧。 第二节：写溪水的歌唱。 第三节：写月光下大自然的美丽。 第四节：再次写到美丽的月色。 3、结合课后练习二训练： ⑴ 用自己的话，描绘所写的夜景。 ⑵ 这首诗传出诗人怎样的心境? 4、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景。 5、当堂做完《基础训练》。 【教学课后记】 这首诗意境非常美，对学生而言较难理解，教学中应当注意激发学生的感情，从中体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗。如《月光下的校园》、《静静的公园》等。
2，七下外国诗两首教案
七年级语文下学期《外国诗两首》教案该如何写?下面请看我为大家整理的关于《外国诗两首》教案，欢迎大家参阅。 七年级语文下学期《外国诗两首》教案(一) (一)知识目标： 1.了解诗人简况，了解作品内容。 2.了解作品说理的技巧和象征的手法。 (二)能力目标： 1.感悟诗人以真情说理征服读者的技巧，领会诗歌象征的手法，提高鉴赏能力。 2.体会诗人对生活和人生道路的思考，提高分析诗歌内容的能力。 (三)情感目标： 感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。 二、教学重难点 (一)重点 1.了解诗人简况，了解作品内容。 2.了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去。 (二)难点 感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。 三、教学设计思路 诗歌教学不宜多讲，重在体会，但本课的两首诗歌都具有很强的哲理性，在指导自读、自学的过程中还是要有教师的适当点拨。当然这种点拨并不是简单灌输，更重要的是启发诱导，调动学生思考、探究的积极性。 四、教学方法 朗读、讨论 五、教学媒体 投影仪 六、课时安排 1课时 七、教学步骤 《假如生活欺骗了你》 一、作者及写作背景： 普希金，俄国的伟大诗人。别林斯基曾赞誉他的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。” 这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，叮嘱孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前镇静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。 二、首先朗读全诗，了解诗的大体内容。 (一)读准字音： 忧郁 向往 瞬息 (二)解词： 忧郁：忧伤，愁闷。 向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。 瞬息：一眨眼、一次呼吸的短时间。 三、学习本诗。 (一)思路： 第一节，开宗明义，否定了面对生活的欺骗而产生的消极态度：“不要悲伤，不要心急!”说明了正确的态度：“忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。” 第二节：说明要采取积极乐观的态度对待生活，从欺骗的阴影中解脱出来：“心儿永远向往着未来”，要向前看，相信未来是光明的，是幸福、美好的;艰难困苦、痛苦悲伤带来的忧郁只是暂时的。 (二)思考： 1.学生反复朗读全诗，交流自己读诗的体会： 提示(总结时)： 诗人在诗中阐明了一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要心急，不要悲伤，苦恼时要善于忍耐，一切都会过去，我们应永保积极乐观的心态。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来，善待生活，善待人生。 2.概括这首诗的内容。 提示： 诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗，不要消沉，要积极面向未来，战胜自己，做生活的主宰。 《未选择的路》 一、关于作者： 罗伯特·弗罗斯特，美国著名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。 二、先朗读本诗，熟悉全诗。 (一)读准加黑字的音。 伫立 涉足 萋萋 诱人 幽寂 人迹 (二)解词： 涉足：指进入某种环境或生活范围。 萋萋;形容草长得茂盛的样子。 伫立：长时间地站着。 三、学习本诗。 思考： 1.“我选择了人迹更少的一条”这句话象征了什么?为什么? 提示： “我选择了其中的一条”象征了如何抉择人生的道路;这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有魅力。 2.本诗能寄寓着诗人无限的人生感慨的句子是哪些? 提示： 一片树林里分开出两条路—— 而我选择了人迹更少的一条， 从此决定了我一生的道路。 3.这首诗语言有什么特点? 提示： 这首诗语言朴素自然，情感真挚，读来亲切。在朴素自然的语言中蕴含深刻的哲理。 4.反复朗读全诗，理解、体会诗中的“路”有什么含义? 提示： 诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考和探索，这在文学创作中用的是象征手法。 5.诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢? 提示： “路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”可以理解为探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。“足迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷…… 6.反复品读全诗，你从中悟出怎样的人生哲理? 学生各抒己见，言之成理即可。 四、布置作业 ： 1.完成课后习题。 2.反复朗读这两首诗歌，有能力的同学可以背诵下来。 七年级语文下学期《外国诗两首》教案(二) 教学目标 [知识与技能] 1、指导学生把握诗文基调。 2、有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 [过程与方法] 1、朗读并背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗; 2、揣摩诗歌中优美精 炼的语言，并把握诗歌的思想主题。 [情感态度价值观] 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。。 教学难点 揣摩诗歌中优美精 炼的语言，并把握诗歌的思想主题。 教学方法：自主、合作、探究 教学时间： 二课时 第一课时 一、创设情境，导入 新课。 “你的所得，还那样少吗?你的付出，还那样多吗?生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好......”(歌词)这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们!在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢?假如生活欺骗了你，你将如何面对?诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。(板书课题) 二、学海拾贝 ※ 我们应该怎样阅读诗歌呢? (教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。) 1.一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。 2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。 3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。 三、学海导航 (一)读 1.让学生快速阅读第一首诗《假如生活欺骗了你》，思考以下问题： 普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一 可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生 样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。<1>你了解诗人普希金吗?你的同桌知道吗?问问他，互相交流一下看法。 <2>诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的? 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 2.学生自由交流，教师归纳总结。 (二)品 1.教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题： <1>这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的? <2> 对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐? <3>诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情? 2.以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。 (三)诵、背 1.设问： 这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢?你认为应突出哪几个方面呢? 2.学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。 <1>亲切自然，娓娓道来的劝说语气。 <2>注意停顿、重音、语速的快慢。 ※教师进行朗读指导点拨。 3.试读评价 按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。 4.设问： 通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情?(得出答案，加深理解) 5. 背诵全诗。 四、迁移积累 1、 仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活 捉弄了你，不要 ，不要 ! 。 五、 作业 背诵全诗 第 二 课 时 一、背诵〈假如生活欺骗了你〉，回顾上节 课的诗歌阅读方法。 二、导入 《未选择的路》新课。 说到路，人们自然容易想到人生之路。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向;辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。(板书课题) 三、自主实践，小试牛刀。 1.教师引导学生“读”。 2.“品” ※小组合作，互动探究以下问题： <1>诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗? 诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考和探索，这在文学创作中用的是象征手法。 象征，在文学作品中，明写此事物，借此事物暗示彼事物。 比喻，用有类似点的事物比拟想要说的事物，以表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法。比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。 <2>这首诗运用了什么写作手法? <3>诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题?读了这首诗，你悟出了什么道理? 全诗5小节，每小节的大意是伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惆——多年后的回顾叹息，其实未选择本身就是一种选择，选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起，这正是人之常情，正是人生的真实写照。 人只能选择一条人生之路，必须慎重;人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自立的选择;人生的道路可能布满荆棘，困难重重，但只要不懈努力、奋斗、拼搏，一定会有自己的人生之路的;人生路上有无数次 的跌倒、失败，不要悲伤，不要心急，心儿永远向往着美好的未来，以一颗平常心对待生活中的一切;人生之路是跋涉者探索之路，其乐无穷;人生中有无数次的选择，充满挑战和机遇，应把握机遇，随时迎接挑战。 <4>诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢?(“路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”可以理解为探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。“足 迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷 ※教师引导，点拨，归纳。 3.“背”、“诵” 四、朗读迁移、鉴赏诗歌。 致恰达耶夫 普希金 爱情、希望、默默的荣誉—— 时刻听候祖国的召唤。我的朋友，让我们用满腔 哄骗给我们的喜悦短暂， 我们忍受着期待的煎熬， 壮丽的激情报效祖国! 少年时代的玩耍已经消逝， 切盼那神圣的自由时刻来到 同志啊!请相信空中升起 如同晨雾，如同梦幻：正像风华正茂的恋人， 一颗迷人的幸福之星， 可是一种愿望还在胸中激荡， 等待忠实的幽会时分。 俄罗斯会从睡梦中惊醒， 我们的心焦灼不安，趁胸中燃烧着自由之火， 并将在专制制度的废墟上 我们经受着宿命势力的重压， 趁心灵向往着荣誉之歌， 铭刻下我们的姓名! 读后思考： 1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情? 2.“可是一种愿望还在胸中激荡”中的“一种愿望”指的是什么?
3，初中七年级语文外国诗两首教案范本
人们常常把人生比作一条路，把人生的选择比作对道路的选择。人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立的选择。下面就是我给大家带来的初中 七年级语文 《外国诗两首》教案范本，希望能帮助到大家! 初中七年级语文《外国诗两首》教案范本一 第1课时《假如生活欺骗了你》 教学目标 1.有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2.品析诗歌语言，发挥想象，充分联想诗歌创设的意境。 3.理解诗歌中蕴含的哲理，培养积极乐观的人生态度。 教学过程 一、导入新课 “你的所得，还那样少吗?你的付出，还那样多吗?生活的路，总有一些不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好……”(歌词)这首歌是写给在逆境中的人们的。同学们，在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢?假如生活欺骗了你，你将如何面对?诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。 二、教学新课 目标导学一：朗读诗歌，把握内容 读：指读题目，读作者，读创作背景。弄清每句诗的大体意思。 1.背景介绍。 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。那时俄国革命正开展得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 2.在了解背景的前提下，朗读诗歌。具体朗读步骤如下： ①听录音，划分节奏，把握语气。 ②师范读，生听读，把握读音。 ③自由诵读，组内齐读。 3.朗读后思考：“假如生活欺骗了你”指的是什么?诗歌的两部分各表现了怎样的内容? 明确：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，这是自己真实生活的写照。 第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。(劝告) 第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。(希望) 目标导学二：再读诗歌，体会哲理 品：品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的哲理和表现的手法。 1.怎样理解“生活欺骗了你”? 明确：要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀。 2.面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗? 明确：当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，只能等待。 3.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”? 明确：一方面，强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，逆境也是一笔财富，都有助于把握人生。 4.这首诗表达了诗人怎样的人生态度? 明确：正确对待挫折，坚信未来是光明的、美好的，表达诗人积极乐观的人生态度。 5.与一般诗歌相比，这首诗有什么不同? 明确：没有具体形象，只是以劝告的口吻说明哲理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。 目标导学三：联系实际，体验 反思 1.请学生齐读诗歌，注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。并背诵诗歌。 2.教师让学生联系自己的生活体验，谈谈学习体会，引导学生正确地面对生活，树立积极乐观的人生态度。 三、板书设计 假如生活欺骗了你面对挫折勿悲伤：劝告 永远向往美好未来：希望正确面对挫折 坚信未来光明 第2课时《未选择的路》 教学目标 1.理解诗歌大意，认识慎重地选择人生之路的意义。 2.了解象征手法的作用，体会哲理对生活的现实意义。 3.比较两首诗歌，感受两首诗歌写法上的异同。 教学过程 一、导入新课 古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些?屈原：路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。晏殊：独上高楼，望尽天涯路。鲁迅：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。 人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。 二、教学新课 目标导学一：朗读诗歌，研讨诗义 1.背景资料。 1912年弗罗斯特做了一个重要的选择，要么是继续留在家乡(新英格兰)，要么去英国。是当一名农场主，还是当诗人?他面临着两种选择，“不能同时去涉足”。况且当时诗人的待遇并不好，“穷就穷吧”(弗罗斯特语)，他毅然选择了诗歌。这首诗就是有感于人生选择而作。 2.全诗共四小节，四节诗各表达了什么意思? 明确：第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思。(伫立、思索) 第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”。(决定、选择) 第三节，写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。(选择之后的怅惘) 第四节，写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢?但是现实已经不能回头了。(多年后的回顾、叹息) 3.请同学们谈谈最令自己感动的诗句或词，并说出自己的感受。 学生自由发言。 目标导学二：分析学习象征手法 1.怎样理解诗歌中所说的“路”?这是什么表现手法? 明确：表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。 2.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上，诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢? 明确：这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，其他许多条路因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。 3.这首诗到底想告诉我们什么? 明确：这首诗是写人生之路的。人生之路有很多，但却只能选择一条。当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不尽人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人表达的意思。他告诉我们：人生的选择很无奈，既要勇于选择，更要慎重对待。 目标导学三：对比分析，获得启发 1.在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同? 明确：《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观，而《未选择的路》则表现得有些忧郁。 2.这两首诗可能对人产生怎样的影响? 明确：两首诗都富有哲理，且都富有人情味。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑对人生;而《未选择的路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。 教师小结：同学们，学了这两首诗，我们或许对于人生会有更多的思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个决定命运的重大问题。俗话说“一失足成千古恨”“习惯决定性格，性格决定命运”。我们只有从小养成良好的生活习惯，培养坚定活泼的性格，进而正确地选择和把握自己的人生之路。愿大家都能努力学习，健康成长! 三、板书设计 未选择的路 伫立——决定——怅惘——回顾、叹息 (思索)(选择)(选择之后)(多年之后) 可取之处1.能紧扣诗歌的文体特点，通过朗读来引导学生深入文本，与作者进行情感交流，体会诗歌意义。 2.培养学生的合作探究能力，通过小组探究、分节朗读、对比分析等形式，理解诗歌的主旨及写法，达到“情感、态度和价值观”的 教育 目标。 不足之处1.诗歌语句的分析方面，对学生不同的理解没有及时肯定，挫伤了学生畅所欲言的积极性。 2.新知识的介绍及了解方面，在课堂上能够给学生拓展空间，由于时间关系，象征这个手法没有拓展。这在某种程度上影响了课堂教学效果。 初中七年级语文《外国诗两首》教案范本二 教学目标： 1.能有感情的朗读诗歌，读出节奏和音韵美。 2.能体会诗歌中蕴含的哲理。 3.能慎重选择人生之路，正确面对生活中的挫折。 教学重点: 1.有感情的朗读诗歌，感受诗歌内容。 2.体会诗歌中蕴含的哲理。 3.对比两首诗写法的异同。 教学难点: “路”的含义，“选择”与“未选”的不同感受。 教学准备： 课文图画PPT。 教学时数： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、检查预习 出示任务，并反馈指导：字词积累 瞬息(shùn)一眨眼一呼吸的短时间。 幽寂(jì)幽静寂寞。 延绵(yán)延续不断。 萋萋(qī)形容草长得茂盛的样子。 忧郁(yōu)愁闷。 伫立(zhù)长时间地站着。 涉足(shè)指进入某种环境或生活范围。 向往(xiàng)因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。 尴尬(gāngà)处境困难，不好处理。 二、作者介绍 亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799-1837)，俄罗斯伟大的民主诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出生于贵族地主家庭。 一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。 三、写作背景 《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 四、朗读诗歌 假如生活欺骗了你 假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急! 忧郁的日子里/需要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。 心儿/永远向往着/未来; 现在却/常是忧郁。 一切/都是/瞬(shùn)息， 一切/都将会/过去; 而/那过去了的， 就会/成为/亲切的怀恋。 五、问题研讨 出示任务：1.假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱? 反馈指导：不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。 出示任务：2.你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“你”指的是哪些人? 反馈指导：“你”指生活中所有不顺利，碰到挫折、困难的事情。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。 出示任务：3.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义? 反馈指导：这两句诗道出了普遍的人生体验。诗人是说受了欺骗，只要镇静，向往着未来，将来回想的时候，反而会觉得很美好。从另外一个角度来说，人生的体验式丰富多彩的，各种体验都是宝贵的人生财富，都有助于把握人生。 出示任务：4.“相信吧，快乐的日子将会来临”一句，语气上有什么特点? 反馈指导：委婉、含蓄的劝说。 出示任务：5.诗歌表现出作者怎样的人生态度? 反馈指导：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼之时要善于忍耐，一切都过去，未来是幸福、美好的。 六、拓展练习 仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。 假如生活捉弄了你， 不要____________， 不要____________! ________________ ________________。 第一课时 一、作者介绍 弗罗斯特(1874-1963)美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。 他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。 二、朗读诗歌 未选择的路 黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。 但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽; 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。 那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见! 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。 也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。 三、整体把握 出示任务：请用简洁的语言概括每小节的意思 反馈指导：伫立(思索);决定(选择);选择之后的怅惘;多年后的回顾、叹息 四、问题研讨 出示任务：1.诗人明明已经选择了一条“荒草萋萋，十分幽静”的路，可为什么把诗题取为“未选择的路”? 反馈指导：诗人的写作重点不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。这主要是为了深化主题。人生道路的选择带有偶然性、随意性，那些未走的路，才更让人想念和留恋。诗人不写已选择的路，而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入的思考人生的选择问题。 出示任务：2.诗人想告诉我们什么人生哲理? 反馈指导：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重;人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。 五、拓展延伸 古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的 名言 警句。 行路难，行路难，多歧路，今安在?(李白) 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。(屈原) 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游) 其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。(鲁迅) 六、素养提升 出示任务：比较两首诗的写作特点 反馈指导：《未选择的路》运用象征的手法，写得含蓄。 象征自然之路，人生之路。 《假如生活欺骗了你》全诗没有意象，只是在纯粹说理，但却没有说教意味，语气亲切自然，清新流畅，感情热烈深沉，给人以启示。 七、青春寄语 千里之行，始于足下。 慎重选择现在的路，就是为明天的成就作了铺垫。 初中七年级语文《外国诗两首》教案范本三 一、教学目标 1.有感情地朗读诗歌，体会诗人的思想感情。 2.比较两首诗，体会“直抒胸臆”与“托物言志”手法的运用，提高诗歌鉴赏能力。 3.培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的各种重大选择。 二、重点、难点 体会诗中直抒胸臆与象征手法的运用，把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言，培养学生对文学作品的欣赏能力，是这一课的教学重点、也是难点。 三、 教学 方法 激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。 四、本课学法的指导 自主、合作、探究 五、本课的教学设想 学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知(智力)得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。 六、教学过程： 第二课时未选择的路 1.古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些? 屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”， 辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句， 鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路” 人们常常把人生比作一条路，把人生的选择比作对道路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。 3.读诗，理清诗的思路. 学生自己概括，小组展示 第1节：伫立林间岔道口 第2节：我择幽寂路上走 第3节：路径绵长难折返 第4节：人生之路不回头 4.读诗, 说说 “路”的含义 诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。 悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重;人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立的选择。 5.读诗，体会诗的 诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上。题目也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢? 其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋，从而深化了主题。 6.读诗，感受语言特点 特点：诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读后耐人寻味。 诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。 7.读诗，了解诗的方法 什么是象征?象征跟比喻有什么区别? 象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。 比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。 象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。 8.读诗，练习一下迁移 1.抄读汪国真的《生活》一诗。请回答，你最喜欢哪一首诗，并简述你的理由。 你接受了幸福/也就接受了痛苦/你选择了清醒/也就选择了糊涂/你征服了别人/也就被别人征服/你赢得了一步/也就失去了一步/你拥抱了晨钟/怎么可能拒绝暮鼓 提示：汪国真的《生活》一诗告诉我们：生活让我们学会了不计较得失，但更多的是教会我们一种在得失之间作出选择的能力。 2. 总结 ：这节课我们欣赏了《未选择的路》,诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考.采用了象征手法,告诉了我们一个深刻的道理.人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择,切不可随意盲目! 相关 文章 ： 1. 七年级语文教学计划范文 2. 初一语文教学计划范文模板 3. 初一语文(上)教学计划范文 4. 2017秋季初一语文开学第一课教案 5. 2017人教版七年级语文教学计划
文章TAG：
外国 教案 人教 人教版 外国诗两首教案
大家都在看
邮件炸弹
2023-03-20
梨花古诗,梅花古诗王安石古诗
2023-03-29
元宵节手工灯笼
2023-04-10
法国申根签证是什么意思，申根签证是什么意思
2023-04-12
麻省理工学院代码,麻省理工学院代码改头换面：新闻标题重构！
2023-05-02
温尼伯大学contining fee,温尼伯大学收取续约费
2023-05-17
格拉茨
2023-05-24
杨紫刘学义图片,杨紫刘学义同框，甜美笑容惊艳亮相
2023-05-26
美国马里兰州有哪些城市,美国马里兰州的城市有哪些？
2023-05-30
25个孩子一个爹,一个不合格的爹有多吭娃?男孩被父亲打报警求助
2023-06-13
昆士兰大学读研一年多少钱,昆士兰大学研究生一年学费多少钱
2023-06-18
德国留学签证多久出签,德国留学签证审核需要多长时间？
2023-07-05
多伦多大学商学院录取率,多伦多大学商学院的招生难度如何？
2023-07-18
在英国申请英国签证时间,英国签证是送到英国还是北京
2023-07-30
俄军攻入亚速钢铁厂,亚速钢铁厂被俄罗斯军队占领
2023-08-10
