隐性教育,为何劳动教育是立德树人重要途径?

劳动教育之所以是以德育人的重要途径，原因如下:1。发挥-0 教育的潜移默化作用在学校思想理论课教师座谈会上发表的重要讲话中指出:“必须坚持主导性教育和/123，传统的教育功能教育隐性教育功能重申传统美德教育，增强传统美德的有效性教育，是促进现代人恪守文明底线的保障。

之所以1、为什么说劳动 教育是立德树人的重要途径?

labor 教育是以德育人的重要途径，原因如下:一、发挥隐性 教育在学校思想理论课教师座谈会上发表的重要讲话中指出“必须坚持主导性-”-1/unify，挖掘其他课程所包含的思想和“加强高校劳动教育，既要重视显性教育，又要深化隐性 教育，通过思政课、课堂、课堂活动，解读《马克思主义基本原理》中的经典劳动，其次，以教育的力量构建课堂与课堂衔接的劳动教育体系，设置以提高学生技术能力和专业能力为核心的劳动实践活动，加强高校两级众创空间和双创实践基地建设，使之成为提高大学生劳动素养的生动载体。

隐性文化建设内涵解析[摘要] 隐性文化建设的内容包括精神文化、制度文化、物质文化建设三个方面。这三个方面的关系就像三个同心圆，相互依存，相互影响，形成和谐的大学文化系统。隐性文化建构具有暗示性、多样性和长期性的特点，其功能主要表现在渗透与暗示、体验与记忆、传递与影响。【关键词:】隐性文化；内涵；分析隐性文化和主导文化是一对对立又相互依存的概念。

隐性文化是指深藏于学校文化(有形的和无形的)之中、教学计划之外，以非公开的、有意或无意的方式传递给学生的价值观、态度、信念、情感等非学术性知识。主导文化和隐性 culture是相辅相成的，而隐性 culture的实现有时需要通过主导文化来完成，这是隐性 culture的一定基础，两者是相互包容的。

校园文化属于隐性课程。隐性课程包括学校文化教育、学习生活环境的构建、良好人际关系的建立等。:学生在学校各种人际交往的影响，比如思维方式、价值观、行为方式等。学校和班级长期形成的制度性和非制度性文化的影响，如学校和班级的传统、风气、舆论、仪式、规章制度等；学校物质环境的物质文化影响，如校舍、校园环境、教室布局等。隐性课程的特色和潜力。潜在课程以间接、含蓄、暧昧的方式，使学生不自觉地受到教育；隐蔽(察觉不到)。潜在的课程存在往往被显性课程所掩盖或垄断，难以在短时间内显现和确认；广阔的区域。潜在课程在内容上涵盖除显性课程以外的学校生活的方方面面，在空间上涉及学校的每一个角落，在人员上容纳所有师生，范围广泛；多样性。学校生活丰富多彩，实践活动多态多样，渗透其中的潜在课程也是多样化的；难以量化。潜在课程产生的背景之一是对纯定量方法的批判和定性方法的应用，其潜在性隐性和多样性等特点使得定量方法难以确定潜在课程，而更需要定性研究。3、怎样认识 教育的育人功能?

tradition-1隐性-1的教育功能/功能重申传统美德教育，增强传统美德教育，提升现代人。古人云:“防患于未然，防患于未然，防患于未然。”。预防是最好的，抢救第二，警示第三。“今天，传统美德教育正在逐渐弱化。强化传统美德教育增强其有效性的使命落在了学校教育工作者的肩上。这将关系到未来公民的整体素质和道德水平。

它强调了它的隐性特征，即通过微妙的方式达到教育的目的。从学生的学习生活中强调学生的自主学习。但作为学校教育工作者，我们不能完全被动的放任不管，因为如果只是学生主动学习，效果会参差不齐。同样的素材，对于不同生活经历和阅读水平的人来说，获得的感受大不相同。仁者仁者见仁，智者见智，愚者见仁见智。因此，指导性说明也属于隐性 教育的功能范畴。它的内容是独立的，其本质意义是教师明确材料中所包含的传统美德指向学生的独立挖掘。

沈阳市第八十六中学张学梅早在20世纪60年代初，英国科学家、哲学家MichaelPolanyi就把知识分为隐性知识和外显知识。波兰尼指出隐性知识本质上是一种理解。日本学者IkujiroNonaka认为:“隐性知识是高度个性化的知识，它不仅隐含在个人经验中，还涉及个人的信仰、世界观、价值体系等因素。

隐性知识管理的意义隐性知识是教师综合思维能力的体现，直接影响教师的教学方法，从而影响教学质量。这种能力的形成是一个非常复杂的过程，受到一个人的生活环境、生活经历、学习经历、工作经历的影响，既是一个人在生活、学习、工作中长期积累的过程，也是一瞬间的个人感悟和理解。知识管理作为一种管理理念，已经逐渐渗透到学校管理者的头脑中。