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1，幼儿教育心理学

宠爱过渡变溺爱

幼儿教育心理学

2，幼儿教育心理学名词解释

幼儿教育心理学名词解释教育心理学： 倾向于， 教育心理 学是“研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学” 。幼儿教育心理学： 是研究幼儿教 育， 特别是幼儿园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律的科学。儿童心理教育是指对儿童进行的一系列可以提高其心理教育水平的教育方法。心理是指人的内心世界的活动，如智力、情绪、意志和性格方面的活动，也可称精神活动。儿童处于迅速生长发育阶段，除了体格方面不断增长外，心理发展也很快，性格也逐步形成，但易受各种因素的影响。这些因素可归纳为两大类:遗传与环境、教育。幼儿教育主要指的是3-6岁年龄阶段幼儿所实施的教育。幼儿心理学主要研究对象是3-6幼儿，是研究幼儿阶段儿童的心理特征和发展趋势的学科幼儿教育心理学又叫学前心理学，是发展与教育心理学的分支学科。主要致力于提供引导幼儿产生健全心理的方法，对学龄前儿童的个性培养有非常重要的指导性作用。幼儿教育心理学》是2007年7月北京师大出版，作者是陈帼眉、姜勇。《幼儿教育心理学》全面地阐述了幼儿的学习与教育的问题。

幼儿教育心理学名词解释

3，幼儿教育心理学

游戏式，不要太课堂化，要让宝宝感觉到新鲜感，有些问题要让宝宝自己去考虑，家长不要急于去帮助他！
幼儿。你知道他们的心理最需要的是父母的关怀，还有他们喜欢图画一类的东西，要让他好好学习，就要从他的爱好开始，你可一把他的爱好和学习联系起来，人都知道书是死的，但是人是活的，把书本知识和他的爱好结合那才是最好的。

幼儿教育心理学

4，什么是幼儿教育心理学

什么是幼儿教育心理学如下:幼儿教育心理学是学前教育领域一门新兴学科，是幼儿教育与心理科学结合、幼儿教育走向科学化的产物，是运用心理学原理探索幼儿学习与教育规律的一门心理学的应用学科。学习问题是教育心理学发展一百余年以来研究者一直关注的核心问题，最终教师对学习有了一个基本认识：学习是一个知识的建构过程，学习依赖于已获得的认知结构，学习与其发生的情境具有高度的一致性。对幼儿学习原理的认识程度，是制约幼儿教育水平的关键因素。为此，提高人们对幼儿学习问题的研究兴趣，加深对幼儿学习原理的认知与理解，是一条通往幼儿教育走向科学化的必经途径。系统地把教育心理学的基本原理应用于幼儿的学习与教学，关注幼儿每一领域、每一学科的学习，关注幼儿的发展、个别差异、学习特点并给予有效的教育指导。国家自考委员会2002年将幼儿教育心理学列为学前教育专业本科的必修主干课程之一。幼儿教育心理学课程是中职课程体系的重要内容，但就目前的教学情境来看，教学情境不容乐观。主要表现在学生缺乏学习兴趣，厌学、怕学的学生比比皆是。究其原因主要是由于幼儿教育心理学课程与其他学科相比，具有一定的抽象性、理论性。学生对课程对象―幼儿缺乏实际的研究，造成了教学内容毫无根据可言。学生缺乏与幼儿接触和相处的经历，对幼儿身心变化规律了解不甚了解，对理解所学的教学内容存在一定的难度。笔者结合多年来的教学经验，从设置活动情境，激发学生学习兴趣;优化教学方法，实施项目教学法;拓展教材内容，丰富知识储备量;创新作业形式，提升作业实效等方面，浅析了中职幼儿教学心理学课程教学。美国心理学家和教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”教学过程是一种典型的师生双向活动过程。因而，不仅要研究教师如何教，还必须研究学生如何学。一个成功的教学过程，在相当程度上取决于教师的教学活动能否调动学生学习的主动性和积极性，即学生能否以主体角色参与学习，把自身蕴藏的巨大学习潜能开发出来，这在职业中学的课堂教学过程中显得尤其重要。众所周知，职业中学的学生由于自身的特点，在学习的自觉性和主动性方面，和普通中学的学生相比，存在较大的差距。因此，在《幼儿教育心理学》这门课的教学过程中，应充分挖掘教材内容，结合学生的实际情况，设置活动情境，激发学习兴趣，培养学生的学习积极性和自觉性。

5，儿童教育心理学

这似乎是很多人的问题——遇到一件事的时候总是想先进行自己分析的哪一方面进行“条件推理”。这属于心理学上的一个研究。我要说的是：让自己别钻某个圈子——认为那能够一下子解决孩子的问题！ 孩子的问题，你可以先尝试找他的行为的原因是什么——环境（家庭环境还是社会环境；学校还是朋友之间；或者是影视书籍...）；人为——外人，还是家人.....
对儿童的早期教育是很重要的,可以爱护但不能溺爱,要做到适当又很难,不能过份严厉,又不能疏于管教,儿童的童年是很重要的,把爱放在心上,让家长站在儿童的角度去想,对于儿童的错误行为要给予正确合理的指导.家长是儿童最好的老师,所以身为家长要时刻注意自己的一言一行!

6，谈谈幼儿教育和幼儿教育心理学

一、什么是幼儿教育？ 1.1 对学前儿童和幼儿教育心理学的了解 学前教育学主要是研究0-6岁儿童的教育规律。幼儿教育心理学，主要是研究幼儿的心理发展特点，主要包含认知和社会性发展特点，再基于幼儿的这2方面的发展特点，研究0-6岁儿童的教育规律。这2个专业可以说是存在交叉并互相渗透。学前教育学关注的是学前儿童的一切教育活动都包含其中，如声乐、舞蹈、美术等的教学。而幼儿教育心理学的侧重点则是研究幼儿的心理发展特点，注重从幼儿的心理发展特点出发来给予儿童适合的教育方式。 1.2 目前幼儿教学特点 根据读研在校参与的 教育部“十一五” 规划课题“家庭、学校环境对儿童心理理论的影响”项目 ，以及工作期间根据随步步高点读机赠送的《幼儿多领域发展丛书》所做的调研结果表明，虽然幼儿园的教育需要根据教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中所提到的幼儿五大领域的发展：即健康、科学、社会、语言、艺术。但是由于中国家长教育的“功利化”，在这几大领域中，家长最为重视的则是语言的教育。家长对幼儿的教育更加关注的是幼儿认识多少字、是否会独立讲故事、英语水平如何等等。因此，从这一角度来看，目前幼儿教学的特点： （ 1 ）语言教学在教学中的作用越来越受重视。 语言教学包含2个方面，一个是汉语的学习，如儿童早期识字和阅读，另一个则为被广为传播的英语教学。现在很多幼儿园都以主推幼儿双语教育而使幼儿园教育费用倍增，但是家长却愿意为高费用带来的双语教学埋单，这更加凸显英语教学在当前幼教市场的重要性。而当前的幼教市场以及产品也是琳琅满目。目前较为受欢迎的有，洪恩少儿英语、新东方的泡泡少儿英语以及双语不用教等一系列产品。这些产品的存在都充分体现出了幼儿英语教育在幼儿教育中的重要性。 （ 2 ）幼儿教学越来越注重科学的教学方式。 幼儿的教育，与成人教育不同，而最根本的原因是幼儿的心理发展水平与成人不同。0-6 岁的主要发展任务为认知的发展和社会性的发展。认知的发展则包含注意、思维的发展。社会性的发展则主要为儿童在社交网络与父母、同伴、老师等的关系的处理。在幼儿教学中，教学方式的呈现依赖于这2个方面的发展。如，幼儿的思维方式主要为直觉性的思维和形象思维占主导，幼儿的学习方式依赖于这种思维特点的发展。因此，目前的早教市场教育越来越重视遵循幼儿的认知发展规律和兴趣情感发展特点。 如目前早教市场中颇受关注的小天才宝贝电脑，就主张以美国著名心理学家加德纳提出的八大智能理论为主要理论基础，根据幼儿的思维发展特点和行为模式来给予儿童的早期提供合适的解决方案。还有很多幼儿园也越来越主要一些幼儿的教育在幼儿智力发展中的作用，如专注于幼儿的教具、学具研发的巧虎公司，主要也是把握住幼儿的直觉行动思维和形象思维的发展特点来研究适合的教学产品。 二、目前国内通用的和先进的幼儿教学模式（教学法）有哪些？ 目前国内通用的先进幼儿教学模式有很多，我在此主要列举一下3种来做说明 1. 蒙氏教学法 蒙氏教学法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。这种教学方法以“理解和爱” 为前提，遵循儿童的自由，利用儿童与生俱来的内在生命力，通过观察、研究、了解儿童的内心世界来促进儿童潜能的发展。目前这种教学方法在国内很多幼儿园开始施行。其中为代表的有国内儿童教育专家孙瑞雪创办的教育机构以及幼儿园。蒙氏教学拥有很多丰富的教育理念，个人挑选以下2种为代表。 （1）捕捉儿童敏感期 敏感期理论是早期教育理论的重要理论。它是指在儿童0-6岁的成长过程中，受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。例如常见的儿童在8.9个月的时候，经常会“吃手”，其实这一行为正标注着儿童的手的敏感期的到来。在敏感期内，作为教育者，要顺应儿童的这一发展，而不是刻意阻止。另有一常见现象，6岁以前的儿童基本能掌握母语的所有词汇和句法。这是因为6岁以前正是儿童的语言敏感期。利用儿童的这一特点，给儿童以丰富的语言刺激，包括第二语言，都能起到很好的作用。这也是为什么要让幼儿学习英语的原因。 （2）爱和自由 爱和自由也是蒙氏教学法的重要特点。它强调教育者在对幼儿进行教育时，要给予儿童充分的理解和关爱，给予他们充分的自由，让他们以他们自己的潜能来促进自身成长。但是这种爱和自由并不是溺爱，而是在这种充满爱和自由的环境中帮助儿童建立规则，如，我在做兼职英语教师时，有2位儿童之间发生因争抢玩具而发生争执。在这个过程中，我作为教育者，想起来曾经接受的培训，对于此事不是打压和责备，而首先要问清事由，再对儿童的行为表示理解，让儿童获得了充分的信任和安全感后，再来阐释行为发生的原因，我利用这一方式很快就解决了儿童之间的争吵，而且他们也知道了别人的玩具不可以随便抢这一规则。同样地，在教学中，要注意对儿童的任何一项语言和行为都要表示理解和关注，这样才能促进身心发展。 2. 发现教学法 发现教学法是由美国心理学家布鲁纳首先提出的。这种方法的特点是强调学生在教学中 的主体作用，重视培养学生探究问题、独立思考的能力。对于幼儿，这一方法的使用在某种程度上能激发幼儿的好奇心和学习兴趣。 例如，在英语教学中，让儿童用自然拼读法学习字母a在单词中的发音时，可首先给儿童播放几个包含字母a的单词，如apple\ax\ant，然后让问幼儿其中发现，如幼儿已经发现了此规律，则可以进一步启发幼儿思考，a在大多数单词中是否发音为/?/。儿童尚不能发现a的发音规律，则可以播放下一个动画，在此动画将a在单词中的发音以重读、语音延长的方式引起幼儿的注意，以启发幼儿思考，帮助发现此规律。此教学方法要求非教学目标进行逐步分解，已达到让幼儿发现、总结学习规律。 3. 探究教学法 探究教学法是以儿童的实际操作、探究为主线，培养幼儿创造性思维的一种教学方法。 这种方法要求根据幼儿的年龄特点，在大、中、小班三个年龄层提出适当的操作要求，提供适合的活动材料，让他们成功地操作。 例如，在教学常识课“磁铁的奥妙”时，一上课就发给幼儿几块磁铁和各种各样的铁制品、塑料制品、陶瓷制品等等，让孩子自己摆弄，幼儿积极性很高，很快津津有味地玩起来，许多孩子为自己的发现兴奋不已，争着把自己的发现告诉其他伙伴。这时候，老师一面引导幼儿观察，一面提出问题： “小朋友，你们发现了什么？”孩子们争着说：“有的东西可以吸起来,有的东西吸不起来。”作为老师，可以再让孩子把吸起来的东西放在一边，吸不起来的东西放在另一边。许多孩子惊喜地发现：铁制品都能吸起来，不是铁制品就吸不起来。这时，老师对孩子的发现给予肯定,让孩子在试一试中饱尝了发现的快乐。激发孩子发现问题、研究问题的兴趣正是幼儿创造思维的起点，是孩子发明创造的开始。

7，我想问下幼儿教育心理学是不是就是心理学

心理学包含很多分支，分为基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学。其中1. 基础：统计心理学，测量心理学，普通心理学，人格心理学，时间心理学，体育心理学2.应用：实验心理学，认知心理学，工程心理学，社会心理学，管理心理学，犯罪心理学，临床心理学，心理咨询，变态心理学3.发展与教育：发展心理学，教育心理学，学校心理学，儿童心理学，老年心理学，青年心理学等等而你所说的幼儿教育心理学是教育心理学与发展心理学相结合后的部分中的一小部分，即从字面理解就是幼儿阶段（发展心理学）的心理中涉及到教育这块的内容。希望对你有所帮助。
不完全是。前者包含后者，侧重幼儿教育理论和实践；后者是幼儿心理学基础，是幼儿心理教育入门知识。

8，什么是幼儿心理学

1到4岁是幼儿期是孩子最关键的时期，直接影响以后孩子的性格、心理人格的完整正常 一般来说幼儿在一岁以后就开始学习说话走路了 这段时期是孩子学习得最快的大人们要给孩子营造一个温馨的环境经常陪孩子一起玩耍要给他们制造独立思考的机会经常教他们一些积极的东西在他们面前要引导他们开心但必须是积极的比如他们做得好父母在他们面前表现得开心他们做的不好就表现不高兴多做不同的表情激发他们的情绪潜能
幼儿心理学是研究幼儿（3-6、7岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。 幼儿心理学和婴儿心理学、学龄儿童心理学、少年心理学、老年心理学等都是发展心理学的分支学科，和幼儿卫生保育教程、幼儿教育学、幼儿园教育活动的设计与指导等教育理论课都是学前教育专业的必修课。
幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科。它主要研究幼儿学习的规律与特征以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿学习与身心的健康发展。

9，幼儿教育学心理学急

如果条件允许的话，建议你去很孩子在一起玩几天，重要的是观察他的行为。实践对于你的记忆和对心理学的兴趣会有很大帮助。但是临考前这个方法不适用哟！如果田间不允许的话可以去看一看少儿频道的少儿节目，看看主持人怎么和孩子对话，都和孩子做什么互动，孩子喜欢的节目都是什么，用来和心理学做结合。这样帮助你准确理解心理学、教育学的内容。如果这些方法都没用那就只能放弃了。适性发展教育，适合你的才是最好的，如果你实在无法接受证明你不适合。这和教育孩子的理念是一样的。我们教育孩子要关注孩子的个体差异，寻找到适合他的方法进行教育，对于你自己也是一样的。适合你的才是最好的。学幼教出来可扩展范围还是很广的。加油吧师妹！
看不懂是不是因为身体没有学到?谁都知道海是蓝的,那么...海到底是什么颜色的呢?有没有亲戚有幼儿的?带出去玩玩,再看看书中的东西还能不能理解的.
这本书中内容多是理论，建议你前期就是理解，尤其是重点的理论，在临考试两个月左右开始集中记忆，这样可能好点
幼儿教育就是所谓识字等等类型.幼儿心理是指幼儿心中的想法,要即时去了解.心理学包括了许多类型:犯罪心理学等等,要看是哪种类型的 人.教育学^^是指包括所有人的教育. 所以有区别,因为第二种他包括的不全面!!(不太确定)

10，幼儿心理学是什么

幼儿心理学：幼儿心理学是研究幼儿期（3~6、7岁）儿童辛苦发展特点和规律的科学。 心理现象主要有：动机、心理过程、个性、行为。 影响幼儿心理发展的因素：遗传因素和生理成熟、环境和教育因素、幼儿自身的心理和幼儿活动。 遗传因素和生理成熟：遗传是一种生物现象，事故只祖先的生物特性传递给后代的现象，它对幼儿心理发展的左右主要有两个方面： 1：遗传为幼儿心理发展提供基本的自然物质前提。 2：奠定了幼儿心理发展的个别差异的最初基础。 教育和环境因素：主要指身会生活条件和教育的作用。其对儿童的心理发展影响有以下两点： 1：环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展可能性变为现实 2：社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要因素；比如 家庭（家庭文化气氛，经济状况，是否单亲，父母自身教养、幼儿园和社会机构、电视等各种媒体） 幼儿自身的心理和幼儿活动：影响幼儿心理发展的因素不仅有遗传、生理成熟及教育环境等客观因素外，还有幼儿的兴趣爱好，性格，。总的来说，幼儿心理发展的过程是一种主动积极的过程。 幼儿活动：幼儿的心理是在活动中形成和发展的，主要是对物体的操作和与人的交往活动。 学习幼儿心理学的意义：1：有助于我们了解幼儿心理的特点、2：有助于树立正确的儿童观 3：掌握幼儿的心理特点和规律，有助于我们做好幼儿教育工作 4：有助于为幼儿的发展提供更合适的环境 学习幼儿教育的理论意义：1：幼儿心理学为辨证唯物主义的基本原理提供科学依据 2：有助于我们反思自己的心理活动 3：有助于丰富和充实心理学的一般理论 幼师生这样学习幼儿心理学：1：抓住幼儿心理学的学科特点，掌握基本知识，掌握基本概念。 2：理论与实践相结合，把观察和理论学习结合起来 观察和实验是学习幼儿心理学的重要辅助方法 幼儿心理年龄特征：是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成的和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征。 幼儿心理的一般特征：1：幼儿心理随年龄增长而逐渐发展 2：幼儿的认识活动以具体形象为主，开始向抽象逻辑发展 3：幼儿的心理活动以无意性为主，开始想有意性发展 4：幼儿情感有易变、外露开始想稳定和有意控制发展 5：幼儿个性开始形成，向稳定性发展 1~3岁左右的孩子心理发展有何特点：1学会自由走路、2开始使用工具3会说话4想象开始萌芽、5出现思维6独立性开始出现 孩子在什么阶段动作逐渐发展完善1~3岁 3~4岁幼儿心理发展特征：1：生活范围扩大2：认识依靠行动3情绪作用大4爱模仿 4~5岁幼儿心理发展特征：1活泼好动2思维具体形象3开始能够遵守规则4开始自己组织游戏 5~6岁幼儿心理发展特征：1好学好问2抽象能力开始萌芽3开始掌握认知方法4个性初具雏行 注意的概念：注意是一种心理状态。它是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的基本点 注意对幼儿活动的意义：1游戏是幼儿活动的形式，注意是幼儿游戏活动开展的保证2注意是幼儿学习活动的保证 注意对幼儿心理发展的意义：是幼儿从环境中接受大量信息，调整自己行为2注意对幼儿认识过程的发展重要意义3注意对幼儿坚持发展具有重要的影响作用 幼儿注意的主要特征：无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。 有意注意：有目的，需要意志努力 无意注意：事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。 注意的规律：1注意的选择性2兴趣3记忆理解能力 活动中影响幼儿注意稳定性的因素：1：注意对象的新颖、生动、形象鲜明 2：活动的游戏化 3：注意与幼儿操作活动的结合 4：幼儿的身体状况 幼儿注意存在明显的年龄差异 注意的分配与幼儿活动：在同一时间内，把注意分配到两种或几中不同的对象与活动上，就叫注意的分配，如一边唱歌，一边跳舞。 注意的分配能力是幼儿教育工作者所必备的心理素质条件 幼儿注意发展中易出现的问题及教育措施：幼儿的注意是无意注意站优势，自我控制能力差，注意容易分散，以下是容易引起幼儿注意分散的几点： 1：连续进行的单调活动 2：缺乏严格的作息制度 3：无关刺激的干扰 4：注意的转移能力差 5：不能很好的进行两种注意的转换

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