怎么说课,板书设计怎么说课

说课指导专家说说如何说课2如何说课？什么是说课？说课指说课教师在教育教学理论的指导下，根据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，用口头语言告诉其他教师或教研人员如何设计教学的一种教研活动形式。是说课老师在制定教学计划后，通过这种方式告诉老师们教什么，怎么教，为什么教，然后说者和听者共同讨论评论，达到相互交流，共同提高的目的。

有必要明确教学理念、教学效果及其理论基础。在说课之前，一般要提前写好说课的教案。写说课教案的过程也是备课的一种形式。说课教案的主要内容不仅要写出教什么，怎么教，更重要的是为什么要这样教，有什么理论依据。这是说课教案和课堂教案的根本区别。写作说课教案和说课能有效提高教师的教学能力和科研能力，是全面提高教师素质的关键。

教师如何说课评课听课说课 Good 说课能够将理论与实践有机结合，集备课、讲评、评研、中学于一体，是优化课堂设计，提高。听取说课和评论说课来自过去，是教学和研究的一大进步。1.什么是说课 说课？教师在备课的基础上，系统地向同行或教研员讲述自己的教学设计和理论依据，再由听课者进行评价，达到相互交流、共同提高的目的。

(2)主要任务相同，都是课前准备。(3)主要方法相同，都是学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教学方法，设计教学过程。2.区别:(1)观念不同。说课是教研活动，比备课更深入。备课是如何完成教学任务的方法和步骤，是如何将知识结构转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。(2)对象不同。

1和-0的含义/所谓“说课”，是教师在自主备课的基础上，系统地谈一谈自己的教学思想和理论基础，达到相互交流，共同提高的一种教研形式。从狭义上讲，说课是指教师以教育科学理论和教材为基础，针对某一班级的具体特点，以教师为对象，以口头表达形式进行的教研活动。说课，对于了解、研究和评价一堂课，对于研究一个专题的教学内容，对于培养和提高教师的教学水平，都具有重要的意义。

二、说课 1的特点。简单性和可操作性。说课不受时间、空间、人数限制，不涉及学生。这很简单也很容易。它能很好地解决教学与研究、理论与实践之间的矛盾。2.理论性和科学性。在备课中，虽然教师对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理都是简单感性的。通过说课，我们可以发现理性备课的种种疏漏，然后通过修改教案来弥补。

根据你设计的课，谈谈你是怎么教的，为什么要这样教，教学中有哪些重点和难点，你是如何克服的。说课的对象一般是同行，时间为10~15分钟。说课的基本形式是“四模块”模式，由教材、教法、学法和教学程序组成。按照这个基本模式所要求的框架，说课可以有效避免乱课、盲课、简单讲课等不规范的教学形式和过时的教学方法，逐步形成符合教学规律、有利于学生成长的新的教学模式。

“四大模块”的具体操作如下:一、讲教材。这一部分包括教学内容、教学目标、教学重点和难点。教学内容要明确本课在整本教材中的位置，也要明确在本书和本单元中的位置。只有了解学生原有的知识水平和学生后续的学习内容，定位才能准确。内容确定了，可以从三维的角度来确定目标。不用说了。第二，谈谈教学方法和学习方法。

说课 1的基本步骤。谈论教材。教材的地位:本文从教材的地位、结构、内容、教育意义等方面论述了该教材在本课、本书中的地位和作用。2.教学目标:根据新课程标准的要求、学生的年龄特点、生活经验、对问题认识的水平和程度、学生发展的需要，制定三维学习目标。3.教学重点和难点:从教学内容、课程标准要求、学生实际、理论水平、对学生的影响等方面，找出依据，确定教学重点和难点。

这里可以从宏观的角度来讲，具体细节可以在接下来的教学程序中讲解。如:1。参与式2。讨论风格3。互动风格4。体验式5。探究式学习。交谈、对话、辩论、调查、情景模拟、亲身体验、小活动等。3.说和学法，根据新的教学理念和学习方式的变化，讲述自主、合作、探究所倡导的方式方法。在体验中实现情感、态度、价值观；在活动中归纳知识；通过参与培养能力；学会在合作中学习。

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(1) 说课整体要流畅，而不是汇报，比如“很多123”，几个环节的过渡要自然。比如经过教材分析，在确定目标的时候，你可以说“基于对教材的理解和分析，我把这节课的教学目标定位为”“我会重点关注这节课的重难点。不要面面俱到，也不要详细说说课。我们要说的是一些教案，要多讲讲学生在学习中可能遇到的困难和老师的教学策略。

比如在处理重大疑难问题时，你设计什么问题？如果第一方案失败，如何安排第二方案等。练习中安排了哪些练习，有没有表现出层次性等，(3) 说课自信、有激情、有个性。既然是说课，构图就很重要，最好是用昂扬的情绪和激情去感染听众。同时要针对自己的长处，扬长避短，体现自己的个性。