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1，班会主题有哪些

弘扬正气明辨是非
这个什么都可以啊

班会主题有哪些

2，班会的主题有哪些

班会的主题有如下：一、节日类主题。节日类主题的班可以这样命名，如母亲节：浓情五月天，感恩母亲节；教师节：吾师吾友；清明节：忆英烈，承先志等。二、问题类主题。问题类主题班会可以这样命名，班级有纪律问题的：建设和谐文明班级、无规矩不成方圆、自我评价；强调安全问题的：平安与我同行、生命只有一次；强调健康问题的：珍爱生命健康成长、运动与健康；强调学习问题的：学习方法探究、学习与自我规划等。三、知识类主题。知识类主题班会可以这样命名，如生活知识班会：我是生活小能手；环境知识班会：净化环境人人有责；法律知识班会：法制教育等。四、理想类主题班会。理想类主题班会可以这样命名，如我的梦、舞动青春、崇高的理想成功的一半、阳光总在风雨后、青春与梦想等。五、系列类主题。系列类主题班会可以这样命名，如心理健康系列：自信自强，做生活的强者，积极的心态成功的一半；文明道德与诚信系列：奉献与回报、心中有诚信、讲文明树新风；成长系列：青春洋溢的年纪，因为年轻所以有梦等。

班会的主题有哪些

3，有什么班会主题

对未来的憧憬与计划,能帮助我们加强对学习的认识.
未来,梦. 现实,我!

有什么班会主题

4，班会可以开那些主题啊 急用

台选,,,,西藏问题
奥运老 ..谈谈班中 运动积极分子 让他们上去说说运动的好处 再做点什么游戏 这样就至少不会让班里人睡着

5，有什么好的班会主题

能引同学们笑开容颜，就已经是一个成功的班会。建议关于是同学们感兴趣的话题
能引同学们开怀大笑，就是一个成功的班会。最好是同学们感兴趣的话题。

6，有什么好的班会主题啊

1.建设良好的班风， 2.养成良好的行为习惯， 3.我为班级添光彩， 4.鄙弃陋习，弘扬正气
以爱为主题的班会 爱就在我们身边 1、首先以一首关于“爱”的歌曲进行开幕，可使会场的气氛活跃一些 2、分组讨论大家对“爱”字的想法、理解等 3、每组选出一个代表，说明他们的看法 4、把所有的看法都结合来，作出正确的评论 5、对此班会做一个校园宣传，让大家都可分享 6、宣布班会圆满闭幕．

7，班队会主题有哪些

呵呵 小弟弟 你好！ 我有一个建议 是我在大学生活中搞的一次比较成功的班会 主题是以 “比比我们谁更幸福” 我们找了许多网站上的照片 是关于许多不幸的小朋友啊 和山区贫困地区的小朋友的学习生活状况 然后结合我们的实际 来讲述我们的生活区别 激发同学们的学习热情 同时也提倡同学们的勤俭节约等等！ 这个主题非常的好 我们的班会再做完以后收到了非常好的效果 呵呵 ！ 如果能用这个主题 我个人建议 你可以用两首歌来做班会的背景音乐 虫儿飞 和 童年
不错哦!

8，主题班会包括哪些内容

主题班会的设计原则有哪些？你对这些设计原则有哪些体会？ 通过这次班主任培训学习了班级活动与组织中“主题班会——班主任幕后工作”后，我对主题班会的设计原则有了更深刻的体会与认识。 一、主题班会的计划性。 一直以来，我们有些班主任老师对于主题班会的确定往往是突发性的，没有计划。所以，造成主题班会的凌乱与随意，甚至将主题班会的重要性在很多的老师及学生心目中淡化。通过这次班主任培训学习了主题班会的设计原则后，我更加明确了开主题班会前一定先做好周密的计划，和学生一起搜集资料、做好充分准备。 二、主题设立的针对性与鲜明性。 好的开头是成功的一半。一个好的主题便是一节优秀的主题班会成功的一半。在主题设立的时候，我应该更多的结合学生的实际出发，如学生群体中比较突出的表现、学生的思想动态、学生的思想教育。比如：我在本学期设定的主题班会是：文明礼貌、与人相处、卫生习惯、安全教育等这一些问题都是根据学生日常行为中所表现出来的一些现象而确定的。 三、整合性原则。 所谓整和包括教师的主导作用和学生主体作用的整合和媒体演示和语言解说的整合。 在以往的主题班会中我们往往发现两个极端现象。一是老师包办型。整个的班会过程老师既是导演也是演员还是编剧，形成一种我说你听，我问你答的态势，效果很不好；另一种是放纵学生型，有些老师为了体现学生的主体地位，便放开手让他们做，想怎么做就怎么做，对主题活动的过程没有的指导、参与。导致整个活动在快乐中开始，在混乱中结束，效果也很不好。所以这里就需要我们学会将教师的主导作用与学生的主体作用的有效的整和。 第二种整和是媒体演示和语言解说的整合。现代化教学媒体的使用增加了主题班会的趣味性，但如果过多的运用媒体又会“先宾夺主”。所以适当的媒体演示是很有必要的。 四、创新性原则。 枯燥呆板的形式只会让学生感到厌倦，所以要求老师在主题班会的实施过程中一定要创新，要结合学生的实际，编排一些学生喜闻乐见的内容吸引他们。 通过这些原则，让我知道： 1、作为了一名班主任思想上要树立主题班会的重要性，同时对于学生主题思想教育要有一个好的规划，就像丁榕老师他有一个“三年教育规划”。我们也应该如此，这样做可以减少我们工作的盲目性与片面性。 2、在主题班会题目的确定过程中要结合学生实际与日常行为表现，确立一些对学生有实际意义的主题。 3、在主题实施过程中，教师要做总策划者－－发挥主导作用；要做总导演－－发挥指导作用；要做参与者－－发挥诱导作用；要做局外人－－发挥引导作用；而学生是活动的主角。 4、利用多种形式调动学生活动的兴趣，激发他们参与的热情。比如：讲故事、看电影、做游戏、猜谜语、演小品、说相声……让学生在活动中：说一说、演一演、练一练、猜一猜、画一画、议一议…… 5、注重活动总结提升过程中。教师不要一手包办，要让学生感知，让学生体会，让学生总结。
装饰教室、安排表演人员、
1开场白 2节目（歌曲、朗诵、资料、小品、观看视频。。。。。） 3结束
主题帮会，这是什么主题呀，要围绕说明的问题写
不要讲经济危机，跟定很多人讲。 从研究的范围来看：宏观经济学、中观经济学、微观经济学。 从历史发展来看：家庭经济学、政治经济学。 从政府参与经济发展的方式看：市场经济、计划经济。 从经济的主体来看：政府经济（又称公共经济或公共部门经济）、非政府经济（包括企业经济等）。 从经济的研究对象来看：金融经济学、产业经济学等等。 经济与政治、文化的内在逻辑关系主要表现在四个方面： （一）价值特性的内在逻辑关系 由于任何政治事物（如政治活动、政治组织、政治制度、政治理论等）的价值效果最终必须通过相关的经济活动来体现，因此可以看作是一种特殊的经济事物，政治事物的价值率围绕它所影响的经济事物的价值率上下波动；由于任何文化事物的价值效果最终必须通过相关的政治活动来体现，因此可以看作是一种特殊的政治事物，文化事物的价值率围绕它所影响的政治事物的价值率上下波动，并围绕它所影响的经济事物的价值率上下波动。 （二）社会控制的内在逻辑关系 经济是对于生产要素运行的状态控制（或位移控制），政治是对于生产要素运行的速度控制，文化是对于生产要素运行的加速度控制，都是围绕社会价值资源对于生产要素的配置而进行的。政治相对于经济具有更多的长期性、全局性和高价值层次性，而文化相对于政治又具有更多的长期性、全局性和高价值层次性。 （三）控制效果的内在逻辑关系 政治是为了确保经济的可持续发展；文化又是为了确保政治的可持续发展，最终是为了更深层次意义的确保经济的可持续发展。 （四）资源分配的内在逻辑关系 经济实现了新增价值资源的第一次分配，政治实现了新增价值资源的第二次分配，文化实现了新增价值资源的第三次分配。

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