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1，数学三角形公式

Sin2A=2SinA?CosA　　Cos2A=CosA2-SinA2=1-2SinA2=2CosA2-1　　tan2A=2tanA/1-tanA2

数学三角形公式

2，三角形的公式是什么

三角形的公式有：1、面积＝底×高÷2。2、s=ah÷2（s面积，a底，h高）。3、三角形高＝面积×2÷底（s面积，a底，h高）。4、三角形底＝面积×2÷高（s面积，a底，h高）。5、三角形数第n个＝n(n+1)/2=(n2+n)/2。正方形数第n个是n2。三角形的性质：1、在平面上三角形的内角和等于180°（内角和定理）。2、在平面上三角形的外角和等于360°(外角和定理）。3、在平面上三角形的外角等于与其不相邻的两个内角之和。4、一个三角形的三个内角中最少有两个锐角。5、在三角形中至少有一个角大于等于60度，也至少有一个角小于等于60度。6、三角形任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边。7、在一个直角三角形中，若一个角等于30度，则30度角所对的直角边是斜边的一半。8、直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方（勾股定理）。9、直角三角形斜边的中线等于斜边的一半。10、三角形的三条角平分线交于一点，三条高线的所在直线交于一点，三条中线交于一点。

三角形的公式是什么

3，关于三角形的计算公式

是一般三角型吗？S=p(p-a)(p-b)(p-c),p=(a+b+c)/2，abc分别代表三边长度，如果知道底和高的，就用底乘高除以二吧
面积：底×高÷2

关于三角形的计算公式

4，三角形的公式有哪些

三角形的所有公式有两个：三角形周长公式：三角形的周长为三边之和。三角形面积公式：三角形的面积为底乘高除以二。由于直角三角形的两条边是相互垂直的，因此，一条直角边相对于另一条直角边来说就是三角形的高，另一条边就是底边。因此，就算没有明确给出底边长和高，但如果已知两条直角边长，就相当于知道底边长和高了。接着，就可以用公式来计算三角形面积了。三角形面积怎么计算使用底和高进行计算：找出三角形底和高的长度。三角形的“底”就是它的其中一条边，通常指位于底部的侧边。“高”是指从底边到三角形顶部最高点的长度。当你从三角形的底边向对面顶点作垂线，画出的这条线段就是三角形的高。这些信息应该是已知的，或是可以通过测量得到的。面积公式是：S=ah/2，这里的a是三角形的底边长，h是三角形的高。将底边长和高带入公式。将两个数值相乘，然后用得到的结果乘以1/2，就能得到三角形面积的数值，单位是平方形式。按角分判定法一：1、锐角三角形：三角形的三个内角都小于90度。2、直角三角形：三角形的三个内角中一个角等于90度，可记作Rt△。3、钝角三角形：三角形的三个内角中有一个角大于90度。判定法二：1、锐角三角形：三角形的三个内角中最大角小于90度。2、直角三角形：三角形的三个内角中最大角等于90度。3、钝角三角形：三角形的三个内角中最大角大于90度，小于180度。其中锐角三角形和钝角三角形统称为斜三角形。以上内容参考：三角形 （几何图形）-百度百科

5，三角形的计算公式有哪些

定理：在直角三角形中，30°角所对的直角边等于斜边的一半。 斜边长=40cm.
直角三角形定理：在直角三角形中，如果一个锐角是30度，那么它所对的直角边是斜边的一半。 所以，斜边=20*2=60 cm

6，三角形的公式是多少

三角形的周长Ｓ＝ａ＋ｂ＋ｃ（就是三条边相加） 三角形的面积公式 (1)S△=1/2*ah（a是三角形的底，h是底所对应的高） (2)S△=1/2*ac*sinB＝1/2*bc*sinA＝1/2*ab*sinC（三个角为∠A∠B∠C，对边分别为a,b,c，参见三角函数） (3)S△=√［s*（s-a）*（s-b）*（s-c）］ 【s=1/2(a+b+c)】 (4)S△=abc/（4R）【R是外接圆半径】 (5)S△=1/2*(a+b+c)*r 【r是内切圆半径】
求正三角形的面积公式 [面积] 高二数学,求双曲线中三角形的面积公式 [面积] {求助}谁能告诉我三角形周长计算公式...三角形的周长,面积,体积公式是怎么样的.写清楚点,谢谢! [面积 体积 周长] 三角形欧拉公式怎么证明?

7，三角形的所有计算公式正切余切

tan（－α）＝－tanα , cot（－α）＝－cotα, tan（π/2－α）＝cotα, cot（π/2－α）＝tanα, tan（π/2＋α）＝－cotα, cot（π/2＋α）＝－tanα, tan（π－α）＝－tanα, cot（π－α）＝－cotα tan（π＋α）＝tanα, cot（π＋α）＝cotα,tan（3π/2－α）＝cotα, cot（3π/2－α）＝tanα tan（3π/2＋α）＝－cotα, cot（3π/2＋α）＝－tanα, tan（2π－α）＝－tanα, cot（2π－α）＝－cotα tan（2kπ＋α）＝tanα, cot（2kπ＋α）＝cotα, tanα*cotα=1
sinA=a/c cosA=b/c tanA=a/b ctnA=b/a 正切=c/a 余切 =c/b

8，三角形的全部公式谁知道

在△ABC中,设AB=c,AC=b,CB=a,s=(a+b+c)/2 , r为内切圆半径, R为外接圆半径,“√”为根号. 1.面积公式S=(1/2)a×ha S=(1/2)ab×sinC S=rs S=abc/(4R) S=2R2×sinAsinBsinC S=s(s-a)×tan(A/2) S=√[(s-a)(s-b)(s-c)s] (海伦公式) S=s2×tan(A/2)tan(B/2)tan(C/2) S=(a2-b2)sinAsinB/[2sin(A-B)] 2.中线.a边中线长Ma=(1/2)×√(2b2+2c2-a2) =(1/2)×√(b2+c2+2bc×cosA) 3.高.a边高长ha=c×sinB=b×sinC ha=a×sinBsinC/sinA ha=√[b2-(a2+b2-c2)2/(2a)2 ] 4.角平分线.a边角平分线长la=2bc×cos(A/2)/(b+c) la=√{bc[(b+c)2-a2]}/(b+c) 5.内切圆,外接圆半径: r=S/s=4R×sin(A/2)sin(B/2)sin(C/2) r=s×tan(A/2)tan(B/2)tan(C/2) R=a/(2sinA)=abc/(4s)=abc/[2r(a+b+c)] 6.同角三角函数间的关系: sinα×cscα=1 cosα×secα=1 tanα×cotα=1 tanα=sinα/cosα,cotα=cosα/sinα (sinα)2+(cosα)2=1 1+(tanα)2=(secα)2 1+(cotα)2=(cscα)2 7.正弦定理： a/sinA=b/sinB=c/sinC=2R 8.余弦定理： a2=b2+c2-2bc cosA b2=a2+c2-2ac cosB c2=a2+b2-2ab cosC 9.倍角公式: sin(2α)=2sinαcosα cos(2α)=(cosα)2-1=1-2(sinα)2 tan(2α)=2tanα/[1-(tanα)2] sin(3α)=3sinα-4(sinα)^3 cos(3α)=4(cosα)^3-3cosα 还有很多,摘的

9，数学三角形公式

面积公式：底乘高除以2 三角函数： sin30=0.5 cos30=二分之根号3 tan30=三分之根号3 sin60=二分之根号3 cos60=0.5 tan60=根号3 sin45=二分之根号2 cos45=二分之根号2 tan45=1
数学三角形公式很多，无法列出来： 给个：http://zhidao.baidu.com/topic?ct=29&tn=iktopic&word=%B9%AB%CA%BD+%C8%FD%BD%C7%D0%CE
在△ABC中,设AB=c,AC=b,CB=a,s=(a+b+c)/2 , r为内切圆半径, R为外接圆半径,“√”为根号. 1.面积公式S=(1/2)a×ha S=(1/2)ab×sinC S=rs S=abc/(4R) S=2R2×sinAsinBsinC S=s(s-a)×tan(A/2) S=√[(s-a)(s-b)(s-c)s] (海伦公式) S=s2×tan(A/2)tan(B/2)tan(C/2) S=(a2-b2)sinAsinB/[2sin(A-B)] 2.中线.a边中线长Ma=(1/2)×√(2b2+2c2-a2) =(1/2)×√(b2+c2+2bc×cosA) 3.高.a边高长ha=c×sinB=b×sinC ha=a×sinBsinC/sinA ha=√[b2-(a2+b2-c2)2/(2a)2 ] 4.角平分线.a边角平分线长la=2bc×cos(A/2)/(b+c) la=√{bc[(b+c)2-a2]}/(b+c) 5.内切圆,外接圆半径: r=S/s=4R×sin(A/2)sin(B/2)sin(C/2) r=s×tan(A/2)tan(B/2)tan(C/2) R=a/(2sinA)=abc/(4s)=abc/[2r(a+b+c)] 6.同角三角函数间的关系: sinα×cscα=1 cosα×secα=1 tanα×cotα=1 tanα=sinα/cosα,cotα=cosα/sinα (sinα)2+(cosα)2=1 1+(tanα)2=(secα)2 1+(cotα)2=(cscα)2 7.正弦定理： a/sinA=b/sinB=c/sinC=2R 8.余弦定理： a2=b2+c2-2bc cosA b2=a2+c2-2ac cosB c2=a2+b2-2ab cosC 9.倍角公式: sin(2α)=2sinαcosα cos(2α)=(cosα)2-1=1-2(sinα)2 tan(2α)=2tanα/[1-(tanα)2] sin(3α)=3sinα-4(sinα)^3 cos(3α)=4(cosα)^3-3cosα
数学三角形公式推导法： 教学内容：人教版第9册 三角形面积公式推导部分 教学目的： 1、通过让学生主动探索三角形面积计算公式，经历三角形面积公式的探索过程，进一步感受转化的数学思想和方法。 2、使学生理解三角形面积计算公式，能正确地计算三角形的面积。 3、通过操作、观察、比较，培养学生问题意识、概括能力和推理能力，发展学生的空间观念。 教学过程： 一、阅读质疑。 先请同学们自己阅读以下材料，然后以小组为单位交流一下你们都学会了哪些知识，可以提出什么问题，并把问题随手记录下来。学生阅读后首先回顾了平行四边形、长方形地面积公式及推导过程。然后学生提出了质疑，主要问题有： （1）数方格怎么求三角形的面积？ （2）不数方格怎么求三角形的面积？有没有一个通用公式？ （3）能把三角形也转化成我们学过的图形求面积吗？ （4）转化成的这些图形跟三角形有什么关系吗？ （析：孔子曾说：“质疑是思之始，学之端”。这里老师打破了学生等待老师提问的常规，要求学生把阅读材料作为学习主题，通过阅读提出问题，真正体现了“以生为本”。） 二、点拨激发思维 1.数方格的问题 学生根据学习材料可以解答用数方格的方法求三角形的面积。 老师接着问：有一个很大的三角形池塘，你来用数方格求它的面积。 学生小声笑了起来。为什么笑？老师问到。学生说数方格太麻烦了，池塘也不好划分方格。 嗯，看来数方格求面积是有一定局限性的， 今天我们就来研究三角形的面积。 （析：一石激起千层浪，学生由数方格方法的局限性这一认识的困惑与冲突，有效地引发了学生探究面积计算公式的生长点，使学生有了探究发现的空间。） 2.转化的问题 你想把三角形转化成什么图形？学生会转化成平行四边形、长方形、正方形。梯形行吗？这时学生会有两种答案，有的说行，有的说不行，为什么不行？老师追问，学生在讨论中达成共识:必须转化成学过的，可以计算面积的图形。 师：三角形怎样才能转化成这些图形？请同学们利用手中学具，通过拼一拼，折一折，剪一剪，利用转化成这些图形来解决下面的几个问题。 （析：这里把“新”问题转化成了“老”问题来解决，有效地把学法指导融入到了教学中，给学生创造了更广阔、更真实的自主空间，无疑有利于学生可持续性发展。） 三、探索解疑 学生操作，讨论，汇报。 1.转化的图形 学生的答案有很多种，把两个完全一样的三角形转化成了平行四边形、长方形和正方形，还有把一个三角形沿高剪下拼成了正方形、长方形，还有把一个三角形沿中位线对折，两边也折转化成了2层的长方形。 2. 解决转化前后图形间的关系 （1）大小的关系 通过比较学生们发现，两个完全一样的三角形拼成的图形跟三角形关系是S = S÷2。一个三角形转化成的图形跟三角形关系是S =S （2）底和高的关系 拼割前后各部分有什么关系？（指底和高）能推导出三角形的面积公式吗？ 生1：两个完全一样的锐角三角形转化成了平行四边形，三角形的高就是平行四边形的高，三角形的底就是平行四边形的底。因为平行四边形的面积是底×高，它是由两个三角形拼成的，所以三角形的面积是底×高÷2 师：思路真清晰，为什么÷2，谁还想说。 （学生依次讲拼成的长方形，正方形这两种情况） （3）公式推导 师；同学们真了不起，想出了这么多好方法推出了三角形的面积公式，那谁能给大家说说三角形的面积等于什么？ 生：底×高÷2 师：如果我用S表示三角形的面积，a表示三角形的底，h表示三角形的高，那三角形的面积公式该怎么表示呢？ 生：S=a×h÷2 （4）推导拓展 师：我们再来看第二组，你能通过一个三角形的转化来推导它的面积公式吗？ 学生1：我是把一个等腰三角形对折，然后从中间剪开拼成了一个长方形，这个长方形的底是三角形的底的一半，高是三角形的高，因为长方形的面积是长×宽，长方形的面积等于三角形的面积，所以三角形的面积是底×高÷2。 学生2：我是把一个直角三角形的上面对折下来，然后剪开，把它补在一边，拼成了一个长方形。这个长方形的长是三角形的底，高是三角形高的一半，所以也能推出三角形的面积是底×高÷2。 生3：我是把一个三角形沿着两边的重点对折，然后又把底边的重点这样对折，折成了一个长方形，这个长方形的底是三角形底的一半，宽是三角形高的一半，再乘以2，也可以推出三角形的面积是底×高÷2 师：这个方法怎样，谁来评价一下。学生评价，太棒了。 生4：我还有一种办法。把一个长方形沿对角线折叠，因为长方形的面积是长×宽，长方形是两个三角形拼成的，所以，三角形的面积是底×高÷2 （析：把探究的权利充分的交给学生，学生自由组合，利用已有的知识经验，通过折、移、拼、剪，得到了不同的图形，虽然是不同的角度、不同的手段、不同的方法，但达到了同一目的，得到了正确的三角形面积计算公式，更重要的是探究过程中学生的思维空间得到了拓展，思维个性得到了发挥。） 归纳小结 出示学习材料2，学生阅读后谈感想。体会祖国的古代科学家得了不起，2000多年前就推导出了这个公式。今天同学们通过自己的研究也推导出了三角形的面积计算公式，说明同学们也很聪明，相信将来你们还会有更多更大的发现，到那时你们的名字也将载入史册，大家有信心吗？ 师：好，今天这节课我们研究了三角形的面积，你们学到了哪些知识，有什么收获？回去继续反思整理，写出你们的反思报告。 （析：课堂总结不仅要关注学生学会了什么，更要关注用什么方法学，学后有什么感想，要有意识的促进学生反思：我还有什么疑问？打算怎么办？，把课后反思纳入到学习的系统连续的过程中。） 总析：本节课有以下两个特点 1. 充分体现了“问题意识的培养”。 老师用了一种新的教学流程进行教学。即以“提出问题”，“研究问题”，“解决问题”为主线。当一个问题得到解决后，新的问题接着出现，学生始终处于“愤”和“悱”及对问题的探究中，有效地调动学生的学习的兴奋点，学生的问题意识得到发展。 2.重视研究问题的过程。 这节课以思维训练代替了重复练习，以发展学生的创造思维为重点，引导学生用多种方法进行转化，然后通过观察、操作、比较、归纳、抽象概括推导出公式，没有通过太多的练习却获得了超常规的解题能力。这个过程是学生自主探究的过程，这个过程是学生综合能力培养和提高的过程。

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