口算表

(2).用口算书进行口算。口算也是笔算、估算、简单计算的基础，如何提高学生口算的准确性，既是笔算、估算、简单运算的基础，也是计算能力的重要组成部分，所以一定要尽力帮助学生打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力，(1).看听写卡。口算能力的强弱直接影响学生计算的速度和准确性，所以要以口算能力训练为突破口，加强学生的口算训练。

乘法公式有(大九九九)和(小九九)两种，后者一般用在小学课本上，由学生记忆承担。乘法公式有两种。一个是“大九九”，有81个配方，掌握了“大九九”。学生可以直接利用公式进行表中任意乘除法的口算，但要记住81个公式却很难。一个是《小九九》，只有45个公式，学生很容易记住，但是当商小于除数时，用公式求商就很难了。

由于工作竞争激烈，为了满足社会生产力，我们不得不提高工作效率，同时工作节奏也加快了。为了在不影响正常秩序的情况下让节奏加快，这个时候我们不得不提出一个方案。【第一部分】二年级数学第一册教案怎么写一、学业情况分析二年级有X个学生。二年级的学生经过一年的数学学习，基础知识和技能有了很大的提高，对数学学习有了一定的了解。动手操作和语言表达都有了很大的提高，合作互助意识也明显增强，但同学之间有明显的差距。

所以在这一学期的教学中，要更加注重学生学习兴趣和学习方法的培养，让不同的学生得到不同的发展。二、教材分析的教学内容包括:100以内的加减法、平行四边形的初步认识、表格中的乘除法、厘米和米的长度单位的认识、不同角度观察物体、实践活动中我们身上有趣的拼图和尺子。该实验教材具有内容丰富、注重学生的经验和体会、体现知识的形成过程、鼓励算法的多样化、改变学生的学习方式、体现开放的教学方式等特点。

数学课程标准中指出，小学一至三年级学生能熟练计算20以内的加减法和表格中的乘除法，能计算100以内的简单加减法和两位数与一位数的乘除法。所以小学生口算能力的培养要从低年级开始。结合自己的教学经验，我认为应该从以下几个方面培养低年级小学生的口算能力:一是培养一年级小学生口算20以内的加减法能力。学生一入学就学习10以内数字的构成和分解，这是10以内加减法的基础。

然后，教材引导学生认识20以内的数，学习20以内的进位加法。对于20以内的进位加法，我主要用补十的方法指导学生做口算。如:9 8？想一想:9加1等于10，8除以1加7，10加7等于17。再比如:7 8？看大数，分成小数。八加二等于十，七除以二加五，十加五等于十五。用十进制方法很容易计算出20以内的进位加法。高一第二学期重点培养学生20以内的退位和减法能力。

口算既是笔算、估算、简单运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算能力的强弱直接影响学生计算的速度和准确性，所以要以口算能力训练为突破口，加强学生的口算训练。口算是学生计算的基础部分。只有具备较强的口算能力，才能加快笔算速度，提高计算正确率。所以一定要尽力帮助学生打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。根据小学生注意力易受影响、不稳定的特点，采用“短时间、少量、多次”的形式提高学生的计算能力，最容易见到成效。

听写有利于思维训练，能促进注意力和记忆力的发展，激发学生学习数学的兴趣。口算也是笔算、估算、简单计算的基础。因此，在小学数学教学中培养学生的口头表达能力极其重要。巩固是学生掌握口算方法后的初步练习。这个时候练习，重点是要求计算正确，而不是强行提高计算速度。要注意:1。根据班级实际情况尽可能多的安排练习，让学生有更多的练习机会，逐步掌握计算方法；2.让学生适当地谈论口算的过程，从而加深对口算的理解；3.我们应该采取多种形式在实践中激发学生的学习兴趣。

(1).看听写卡。听写卡制作简单，使用方便，可重复使用，(2).用口算书进行口算。使用时，老师翻翻口算书，先出现问题，再出现数字，最后让学生自行批改，(3)用活动口算牌。用两块大小不一的圆形纤维板或胶合板，中间用钉子或螺丝固定，分别在大、小圆板上写下不同的数字。中间写一个操作符号，使用时，老师可以随意旋转圆盘，形成所需题目。