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1，素质教育的重要思想观念和显著特点是甚么

素质教育必须确立学生的主体地位。人的素质构成必须经过1个内化的进程，即教育的内容、要求、影响，经过学生主动的吸收、转化、积淀，逐渐内化为稳定素质。这1心理进程的不可替换性，必定要求学生主动地学习。以学生为主体，把学生放到学习的中心肠位，是素质教育重要的思想观念和显著特点。素质教育要有实质性的进展，必须真正确立以学生为主体的学生观
素质教育本身就不存在，这是针对应试教育相对而言所起的名词。如果只是简单的强调素质教育，结果也就是换汤不换药的悲剧。而真实的教育应当是，古人云：立德，立言，立行。
避免应试，培养动手能力
因材施教，多面发展
虽然我掌握的知识不多，我想应当是培养创新精神和实践能力的人材最重要，由于社会政治、经济、文化，科学发展都需要，不，是离不首创新和实践……这是源泉与动力。

素质教育的重要思想观念和显著特点是甚么

2，素质教育观的定义和内涵是什么 素质教育观的含义

1、素质教育观的定义：素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观, 是把教育活动目的指向 “素质”的全面素质的教育观。 2、素质教育观的内涵是：素质教育以提高国民素质为根本宗旨；素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教学是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

素质教育观的定义和内涵是什么 素质教育观的含义

3，素质教育思想的基本观点是哪些

布卢姆的“教育目标分类学”在包括我国在内的许多国家产生过较大影响。这一模式在今天已暴露出某些不足。（1）“先确定目的然后确定手段”的做法，在课程设计中未必可行，不应把目的和手段完全分开。（2）忽视了在一定情况下进行点滴改进的必要性，同时也忽视了课程内容的多样性，以及教师对所出现的问题进行随机处理的必要性。（3）像理解力、鉴赏力等重要的教育结果，是难以测量和清楚地观察到的。有鉴于此，有学者提出另外的观点，认为学习活动是师生间、学生间、学生与教材间以及学生与其他外部因素相互作用的复杂过程，在每一个学习者的学习活动中充满着偶发的、不可预知的因素，因此，既无可能也无必要在教育活动开始前就对学习结果作出明确规定，而应在教育活动进行的过程中逐步形成目标，并不断修正目标，使之随时适应新的情况。简言之：既不应有预先统一的目标，也不应有恒定不变的目标，应当为教育活动的参与者提供更加广阔的天地。素质教育的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展。严格说来，每一位受教育者都应有各自独特的发展目标，那么，还要不要统一的教育目标？要不要具体的教育目标？回答都是肯定的。

素质教育思想的基本观点是哪些

4，素质教育的基本内涵口诀

素质教育的基本内涵口诀是“提素”“个性”“创”“两全”。素质教育观的内容包括：1. 素质教育以提高国民素质为根本宗旨。2. 素质教育是面向全体学生的教育。3. 素质教育是促进学生发展的教育。4. 素质教育是促进学生个性发展的教育。5. 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。(一)素质教育观口诀：“提素”“个性”“创”“两全”(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育是面向全体学生的教育(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(4)素质教育是促进学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育(二)新课改的教学观口诀：学习过人(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(4)教学从“关注学科”转向“关注人”

5，全面推进素质教育的观念包含的内容有哪些

1，素质教育观是推动全面发展2，素质教育是德智体美等全面发展3，素质教育是处进学生个性发展4，素质教育是培养学生创新精神的发展
【育萃专家解析】（1）素质教育是面向全体学生的教育； （2）素质教育是全面发展的教育，它强调学生的德智体美劳等全面发展； （3）素质教育是促进学生个性发展的教育； （4）素质是以培养学生创新精神为重点的教育。
全面推进素质教育的观念包含的内容：（1）素质教育是面向全体学生的教育；（2）素质教育是全面发展的教育，它强调学生的德智体美劳等全面发展；（3）素质教育是促进学生个性发展的教育；（4）素质是以培养学生创新精神为重点的教育。扩展资料：素质教育的特点：第一，素质教育的目标是提高国民素质；而“应试教育”的目标是“为应试而教，为应试而学”，在此目标导向下，即使客观上能使部分学生的某些素质获得浅层次发展，也只能是片面的，以牺牲其他方面发展为代价的。第二，素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生，面向每一位未来的国民；而“应试教育”则把目光盯在少数升学有望的学生身上，弃多数学生于不顾，甚至不惜将正常儿童扣上“弱智”帽子，使其不列入分数统计。参考资料：搜狗百科-素质教育

6，素质教育观的内容有哪些

全面推进素质教育的观念包含的内容：1、素质教育是面向全体学生的教育 素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。每一位学生都能得到发展是每一位学生的基本权利。因此，素质教育不同于应试教育，因为应试教育搞选拔性、淘汰性，只能照顾一部分人，甚至是很少一部分人的发展。2、素质教育是促进学生全面发展的教育 素质教育倡导的是在教育中使每个学生都能得到充分地、全面地发展。全面发展，这是党的教育方针的核心部分。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。3、素质教育是促进学生个性发展的教育 素质教育是全面发展的教育，是从教育对所有学生的共同要求的角度来看的。但每一个学生都有其个别性，如有不同的认知特征、不同的欲望需求、不同的兴趣爱好、不同的价值指向、不同的创造潜能，这些不同点铸造了一个个千差万别、个性独特的学生。4、素质教育是以提高国民素质为宗旨的教育 素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民素质为根本宗旨的教育。我国把教育、科技摆在优先 发展的战略地位，是因为发展教育对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。5、素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育 创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是素质教育的核心，是知识经济对人才培养提出的挑战。培养学生的创新精神和创新能力，是素质教育的时代特征，也是应试教育和素质教育的本质区别。素质教育观的产生：素质教育作为一种教育价值观念，其初衷在于纠正“应试教育”现象：中小学教育片面追求升学率，大学教育过分专业化等。应试教育把教育活动的评价环节作为教育目的所在，把人的素质的某个方面作为全部，教育活动本身和教育培养对象被严重扭曲。因此，应试教育不仅背离了我国的教育方针，也不利于培养社会进步与发展所需的人才。素质教育观扭转了应试教育观，把教育目的重新指向人本身，指向人的整体的、全面的素质。

7，素质教育什么意思

要知道什么是素质教育，首先要知道什么是素质。素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”①这是关于狭义素质的典型解释。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”②素质教育中的素质，指的是广义素质。 关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。” 素质教育与全面发展教育从根本上说具有一致性。全面发展教育就是要促进人的智力和体力的充分自由地、主动活泼地主动地发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展。同时包括人的道德水平、审美情操的发展。素质教育同样把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高上，这两种教育观所达到的教育目的和人才培养目标在本质上是一致的。素质教育是对全面发展教育的完善。
素质摆在第一位的那种教育
就是培养人的精神文明．和道德品质．

8，全面推进素质教育应树立哪些基本观点

1、素质教育以提高国民素质为根本宗旨科教兴国靠人才，人才的培养靠教育。因此，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。2、素质教育是面向全体学生的教育素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。3、素质教育是促进学生全面发展的教育社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。4、素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。它在承认人与人存在个性差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。5、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是素质教育的核心和时代特征，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。素质教育的重要性：一、素质教育是时代发展的呼唤。当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛推进，经济社会发展日益转向创新驱动。只有高度重视和发展素质教育，大力培养创新型人才，才能抢占发展主动权和制高点，才能在激烈的国际竞争中立于不败之地。二、素质教育决定着国家的未来。兴国必先兴学，强国必先强教。当前我们与发达国家在经济和科技上的差距，说到底是人的素质的差距。只有全面推进素质教育，打造大批一流的人才，才能加快实现发展方式的转变，提升发展的质量，为国家发展和民族振兴奠定坚实的人才基础。三、素质教育关系亿万家庭的幸福。子女是整个家庭的中心，特别是当今的孩子大多数是独生子女，寄托了几代人的希望。只有通过素质教育，才能让青少年成为身心健康的人、人格健全的人、学有所长的人，每个家庭的幸福生活才真正有盼头。四、素质教育也是教育自身改革发展的需要。中国教育发展正处在由全面普及向质量提升跨越的阶段，“有学上”的问题基本解决，“上好学”的问题日益凸显。只有全面贯彻党的教育方针，大力实施素质教育，才能推动中国教育在新的起点上向前发展，实现教育强国的目标。
全面推行素质教育树立以下基本观点; (1）树立责任心的观点（2）树立强烈的敬业精神（3）树立执行能力的观点（4）树立积极进取的态度 (5）树立学习的态度

9，教育观 教师观 素质教育

教师职业理念简单的说就是三观，教师观、学生观、素质教育观这三观加在一起就是教师职业理念。教师观：1、角色的转变（知识的传授者转变为引导者和促进者，课程的执zhidao行者转变为建设者和开发者，教书匠转变为教学研究者和反思实践者）2、行为上的转变（师生关系上尊重和赞赏，课堂上帮助和引导，自我上反思，同事间合作）回学生观：1、学生是独立意义的主体（1，学生是主体 2、学生是独立的人）2、学生是具有个性与差异的人（独特）（承认学生的差异，做到因材施教）3、学生是处于发展中的人（用发展的眼光看学生）素质教育观：1、素质教育是提高国民素质的教育2、面向全体学生的教育3、促进学生全面发展的教育4、培养学生个答性发展的教育 5、培养学生创新精神和实践能力的教育
最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>原发布者:青草远道20111、素质教育观1、定义素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。2、内涵素质教育以提高国民素质为根本宗旨；素质教育是面向全体学生的教育；636f7079e799bee5baa6e997aee7ad9431333433623762素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教学是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。2、素质教育的目标1、促进学生身体的发展2、促进学生心理的成熟化3、造就平等的公民4、培养个体的生存能力和基本素质5、培养学生自我学习的习惯、爱好和能力6、培养学生的法律意识7、培养学生的科学精神和态度3、国家实施素质教育的基本要求1、面向全体2、促进学生全面发展3、促进学生创新精神和实践能力的培养4、促进学生生动、活泼、主动地发展5、着眼于学生的终身可持续发展4、学校教育中开展素质教育的途径和方法1、深化改革教育，为实施素质教育创造条件2、优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍3、将教育目的落实到教学之中4、教学内容要与生活实际紧密结合5、调动学生的主动性和积极性5、素质教育的运用1、素质教育与应试教育的区别全面素质与片面素质的区别价值取向的区别：素质教育把教育的价值定位为培养符合社会进步所需要的人才的活动，而应试教育把教育的价值定位为考试成功。教育方针的区别：素质教育实施了党的教育方针，应试教育背离党的教育方针。6、“人的全面发展”的思想1、概念人的全面发展是指人的劳动能力，即人的
素质教育，其实不管什么教育，都有基础教育，最基本的东西，教师永远都是灌输的角色。因为灌输是在最短时间内可以把大量知识传输给受教育者，小学、初中、高中都是这个阶段。大学教育，是开拓性教学，教师的角色起到交方法和引导作用。让学生在开放状态下进行探索。

10，如何树立正确的素质教育观念

1、加强教师素质建设体系 2、教育部门加大素质教育推行力度 3、从根本着手，从娃娃抓起！
加强思想学习
21世纪随着社会信息化和知识经济的发展，人类社会对人才的观念已产生了根本性的变化，对我们的教育提出了强烈的变革要求，传统的教学模式，已经不能适应当今社会对人才的需求，这就要求我们教师用新课程的理念对曾经被视为经验的观点和做法进行重新审视。 版式新颖、图文并茂的新教材终于在2004年走进了我们的校园，走进师生的生活，课程改革正在实践中不断深化。在理念、体系、形式和内容等方面新教材都有了巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨，这是教师的一个巨大的挑战和机遇，我们应认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念，从根本上转变传统的教学方法，努力优化课堂教学，培养新一代的人才。笔者认真阅读了《标准》和教材，结合自己近期的教学实践，在此谈谈对新教材的一点肤浅认识。 一、教育理念的现代化 实践证明：教育观念直接影响课堂教学，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。在新教材的使用中，教育理念的转变方面，我有以下几点体会： （一）由“应试教育”走向“素质教育” 我们提了那么久的素质教育，笔者认为数学教育本身就是素质教育。我们培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、分析解决问题的能力以及创新意识，这些正是人们在社会生活中所需的基本能力。基础知识也不再局限于高中数学中的概念、性质、法则、公式、公理，由此反映出来的数学思想方法也界定在数学基础知识之中，它是显性知识中蕴藏着隐性知识。对学生的学习评价要能测量学生的理解和掌握数学基础知识与数学基本技能的情况，更要能测量学生的数学基础能力和综合应用数学的能力，并注意评价学生的创新意识和能力的发展情况。这些在本教材中有了更多的体现。 例如奇偶性一节，新教材中以两个特例引出偶函数：先由学生总结“形”的共同特征（关于y 轴对称），再归纳出偶函数的“数”的一般规律（f（-x）=f（x）），渗透数形结合的思想，又展现了由特殊到一般的归纳思维。而后鼓励学生用类比的方法探索奇函数的定义，体现了一定的创新。《标准》中大量使用了“经历（通过、感觉）”“体验（体会）”“探索”等过程性动词，新教材也不惜用大量篇幅展现学习过程，它不仅仅是结果的考察，可见我们应对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面要有所要求。 中学数学教育应该关注什么？既不是解题方法的总结，也不是数学知识技能的简单积累，数学教育更应该关注思考，关注发展。长期以来我们学生关注的却是大量繁杂的公式，陷入了题的海洋，而很少有学生从这些枯燥的内容里获得对客观事物和生活的观察与认识，以及对理性精神的认同、强化与提升，数学没有起到明智的作用。“学数学有什么用？”面对多年来各种各样的质疑，数学教育与社会的脱离，数学教师们有口难辩。如今我们欣喜地看到新教材在这方面作出了多方面的努力：习题灵活多变，不再是同类题型的罗列；应用题更是涉及生活的各个层面，如客房问题、国民生产总值问题等等。虽然教学不再轻松，但对于学生素养的提高有良好的作用。 （二）由学校教育走向大众教育、终身教育 数学不仅是提高思维能力的有力手段，是理性思维的基本形式，是一种深刻而丰富的文化素养，更重要的是，数学内容、思想、方法乃至数学语言、符号已广泛渗入到人们的生活和科学的各个领域。中学数学教育一要为学生生活生存提供必要的知识、智力基础，二要为学生的终身学习提供必要的数学准备。 不少学生说：“我智力差，不是学数学的材料”，放弃学习数学。我们通过现在的课程设置和内容编排可以体会到，我们的数学不再只是寻找适合学习数学的学生，而是给予所有学生学习的数学。例如，在画三视图时，新教材由长方体的三视图入手，又举了两个实例（机器零件、奖杯）来进一步巩固。难度由低到高，由简单到复杂。依据这个原则，我在处理本章实习报告时，也采用了这种方法，具体的做法是：对学习素质较高的学生，画生活中较复杂的实物（例如，我们学校的餐厅、图书楼）；对学习素质一般的学生，画一些中等难度的实物；对学习差的学生，画个螺丝帽，正四棱锥等实物的三视图。 “数学的应用价值和思维价值正在相互交融。数学正在成为今日社会的一张通行证”。课程上设立了为所有学生提供的必修系列，正是大众教育的体现；又设立了选修系列，满足了不同学生终身发展的数学需求，为教师和学生的个性化选择提供了空间。从第一册内容看，涉猎不少（像指数函数、对数函数、幂函数、函数应用、二分法）。再者从教材中我们可以看到每节前配有形象插图和饶有趣味的序言，每个序言中都提出了一个有很强现实生活背景的实际问题，并且只提出问题，未立即告知答案，给人一种悬念，激发学生的学习兴趣；另一方面在序言中告知了本章知识的学习内容
实施素质教育要树立全面贯彻党的教育方针的思想，培养全面发展的合格人才。 首先要转变观念，树立以学生为本的学生主体观。充分体现学生学习的主体地位，帮助学生学会学习。 1． 以多种方式培养学生自觉参与体育锻炼的意识。 2． 引导学生根据自己的能力设定学练目标。 3． 鼓励学生利用校外体育资源进行体育锻炼。 4． 引导学生掌握练习的方法，学会科学的自我锻炼的方法。 5． 组织学生对自己和同学的学练效果进行评价。 其次，教师要不断提高自身素质。教师的终身学习不但是个人发展的需要，也是教师这个职业对每个教师的要求。教师是学生学习过程中的主导者、指导者、帮助者。教师素质的提高对提高教学质量有重大的意义。 1． 提高思想素质。 2． 提高专业素质。 3． 提高人文素质、道德素质和语言素质等。 此外，还要注重在学习的内容、教学方式方法上等多方面不断改革。

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