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1，物理教育的相关专业

物理教育 物理学教育 物理教育（电子技术方向） 很多很多的

物理教育的相关专业

2，初中物理的核心教育是什么 基本知识掌握和基本能力的培养 问

初中物理的核心是重视实验教学，一切基本规律都是从自然现象和实验中总结推理出来的。在实验的基础上，掌握基本知识，培养基本能力。
提高科学素养
培养学生学习物理的兴趣，了解初中声、光、热、电、力等方面的基本知识。
培养物理基本方法，了解一定的物理常识

初中物理的核心教育是什么 基本知识掌握和基本能力的培养 问

3，物理教育专业属于理工类吗

物理教育专业属于理科，不是工科。在你所说的理工科范围内。
是的
机械工程，土木工程，建筑工程，材料加工工程，都是比较好就业的，但都是下车间比较累现在理工类坐办公室的基本找不到
理工类，百分百
是的，物理教育专业首先是物理 属于理工

物理教育专业属于理工类吗

4，physical education是什么意思

素质教育
physical education：物理教育。
可以翻译成“体育教育”，也可以翻译成“物理教育” 希望可以帮到你
体育教育 体育课
缩写是PE 体育课。 （满意的话，请给个好评，我的综合声望指望您的好评了，谢谢哦）
体育教育

5，学物理系可以干什么

物理系毕业生的培养目标 　　一切教学设置都离不开培养目标，按照国家教委90年代关于物理人才规格的规定，物理系培养的人才分3种规格，即物理、应用物理和物理教育。物理专业设在过去的综合大学，应用物理是在过去的工科院校的基础物理教研室的基础上建立起来的。数量比物理专业还多。物理教育则是师范院校的物理系，数量最大。从理论上讲，他们各有各的从业去向。但是由于教育事业发展很快，毕业生数量增多，又由于市场经济的导向，应该说物理系的毕业生毕业后从事物理的研究和教学工作是少数，而且正如宋菲君先生所说的将越来越少。基于这一点，90年代国家教委在10个左右的重点综合大学里建设了“理科物理人才培养基地”，“基地班”的培养方式可以各有创新，但必须给学生以比较坚实的物理基础，以保护物理学科人才的来源。虽然这些毕业生毕业后也不会都从事物理方面的工作。但是应该说这些学生的培养目标是非常明确的。 　　以上3个专业在教学内容上都强调普通物理，物理实验是基础。物理专业对理论物理课程也同样高要求，应用物理专业对理论物理课程要求可适当放低。这些毕业生即使以后不一定从事物理有关工作，但是按照教委“物理人才培养规格”的精神，他们还应该按照物理人才的规格进行培养，并且认为这些具有物理学科素质的毕业生，在其他专业或岗位工作，也可以不同方式发挥自己的特长，符合社会对人才的需求，所以也是符合国家的培养目标的。

6，如何在物理教育中培养学生的科学素养

一、物理新课程应采取以探究式教学为主的教学方式　　二、物理实验要贯穿物理新课程教学的始终　　三、将物理学史教育有机地整合到物理课程教学中　　四、开展物理课外活动，陶冶学生科学素养情操　　五、开展物理讲座，渗透科学素养的培养　　六、加强学生自学能力与信息能力培养　　七、联系实际，关注物理学与技术和社会的关系　　八、在现代物理知识的学习中进行科学素养的培养
长期以来在对实验教学的管理上，缺乏相应的激励机制以鼓励教师开发、研究本门课程的应用实验项目、课程与课程之间知识的综合运用实验项目，实验内容、实验要求、实验方法没什么更新。例如：数字逻辑电路课程的实验项目，多少年了使用一些小规模集成电路通过简单的电路连接，完成基本单元电路的功能验证，很少将若干单元电路进行综合，实现功能更加强大的应用型实验。因此设计开发综合型设计型实验项目，开设相应实践课程应是实验教学改革的重要步骤。加强实验教学从低年级做起教育研究表明，智力因素是由动手能力、观测能力、思维能力和表达能力所组成的。先进的实验教学方法和手段在培养学生的综合素质能力中具有重要的作用。通过实验可以使学生巩固所学过的知识，系统、扎实的掌握基础理论，为学生提供必要的动手过程，通过自己的实践过程，将感性认识提高到理性的高度，为进一步深入分析研究提供更加丰富的思维基础。同时通过实验，还能使学生受到严谨的科学作风和事实求是的科学态度的训练，全面提高学生的能力和智力，培养他们分析问题和解决问题的能力。

7，怎样教好物理

提供点个人观点仅供参考：1、学生学物理的目的要明确，不要为了应对考试而学习。物理考试成绩再好，电灯开关坏了都要请电工，有意思吗？ 2、就是1的反推，用实际的例证来演习理论，一般物理找些例子是很容易的，前提你教的不是原子物理或核物理，我认为学习原子物理和核物理的和学数学的没什么区别。 3、属于一个常规教育问题，放掉你老师的架子和同学做朋友（不是支持你搞师生恋哈） 4、别搞题海战术，那些留给有需要的学生自己来搞。
怎样运用多种方法教好物理 广大物理教师和物理教学研究工作者，在长期的教学实践和理论研究中，继承了我国优秀的传统，吸取了国外先进的成果，总结和创造了各种各样的教学方法，推动着物理教学改革不断的深化。在众多的教学方法中，基本的教学方法有下列五种。 1.观察法 在教师的启发指导下，学生通过眼看、耳闻、鼻嗅、舌尝、手摸，有目的地了解有关物理现象，然后通过思考，获得正确结论。这种教学方法，叫观察教学法，简称观察法。应该指出，这里所指的观察，不仅是用眼看，而是广义的观察。 观察法的模式是：①创设情景，提出问题。②明确观察的内容。③观察和记录。④分析观察结果，得出正确结论。 观察法的特点是：观察对象直观鲜明，能激发学习兴趣。从观察获得的感性材料，需要经过思维加工，才能形成概念、规律。这种方法有利于培养观察能力和形象思维能力。 2.实验法 实验教学法是在教师的组织和指导下，学生亲自动手操作实验仪器，取得实验数据，通过验证和探索，获得科学结论的教学方法。从广义来说，除学生分组实验外，还包括课外科技活动、科技小制作等。 实验法的模式是：①提出实验目的，明确实验原理。②选择实验仪器，掌握仪器使用方法。③设计实验方案，了解实验步骤。④进行实验操作，记录实验数据。⑤分析实验数据，得出正确结论。 实验法的特点是：学生亲自动手操作，获得的感性材料丰富、深刻，手脑并用，有利于培养动手能力和探索能力，还能培养学生严谨、求实的科学态度。 由于物理学科的特点和实验教学法的优点，除了学生应做的实验外，教师可创造条件，把原来的演示实验改为学生实验，边讲边实验，可以取得更好的教学效果。 3.讲授法 讲授法是教师运用简练、准确、生动、形象的语言，对物理现象和物理过程进行解释、分析、论证，引导学生开展思维活动，使学生获得知识、发展能力的教学方法。它是物理教学中最基本、最常用的方法。当然，讲授与启发并非对立，讲授不一定就是注入式的。只要教师深入理解教材，抓住重点，突破关键，不要平铺直叙，照本宣科，而是不断地提出问题和解决问题，就能激发学生积极思维。这样的讲授法就是启发式的教学方法。 讲授法的模式是设疑→释疑→解疑，即提出问题→分析问题→解决问题。 讲授法的最大特点是信息量大、教学效率高，适用范围广。物理教学的各种形式及各种方法，都必须辅以讲授法，使其相互配合。 讲授法的另一特点是：教师以运用口头语言为手段，去完成教学任务。因此，教师应提高自己的语言修养和表达能力，力求语言富有说服力和感染力，把抽象的物理概念讲得生动形象，把深奥的物理规律讲得通俗易懂。 4.自学法 学生在教师的指导下，通过阅读教材或教学参考资料，独立地进行学习以获得知识。这种教学方法叫自学法。 自学法的模式是：提出提纲→阅读教材→解疑析难。 自学法的特点是学生独立地获取知识，能有效地培养阅读能力和自学能力。但是，中学生往往不善于自学，不喜欢阅读自然科学的教材。因此，教师要循循善诱，耐心地给予具体指导，如编写自学提纲、编拟思考题，逐步培养学生的自学习惯，增强自学能力。 5.讨论法 讨论法是在教师的组织和指导下，通过学生之间或师生之间的讨论，并加以总结，从而获得知识、训练能力，这样的教学方法叫讨论法。 讨论法的模式是：提出问题→讨论问题→得出结论。 讨论法的特点是：通过对教师布置问题的讨论，可以分清是非、纠正错误、取长补短、集思广益，有利于培养学生的表达能力、分析与综合的能力。讨论法有利于调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人，体现主体的地位。

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