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1，北师大版小学四年级数学教案

是这样的吗？
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北师大版小学四年级数学教案

2，四年级数学活动课教案

　　《四年级数学活动课》以小学四年级的数学教材为基础，以通俗的语言，流畅的文笔讲述古今中外的数学名题、趣题和智力游戏，展示出其数学的神奇智慧和艺术魅力。接下来是我给大家分享的四年级数学活动课教案，欢迎大家借鉴，希望帮助到大家! 　　 教学目标 　　1．探究三角形三边的关系，知道三角形任意两条边的和大于第三边。 　　2．根据三角形三边的关系解释生活中的现象，提高运用数学知识解决实际问题的能力；提高观察、思考、抽象概括能力和动手操作能力。 　　3．积极参与探究活动，在活动中获得成功的体验，产生学习的兴趣。 　　 教学重难点 　　教学重点：知道三角形任意两条边的和大于第三边。 　　教学难点：掌握三角形任意两条边的和大于第三边的判断方法。 　　 教学过程： 　　 一、创设情境 　　1．出示：课本82页例3情境图。 　　(1)这是小明同学上学的路线。请大家仔细观察，他可以怎样走？ 　　(2)在这几条路线中哪条最近？为什么？(生：垂直线段距离最短) 　　教师出示不规则三角形路线图，现在还是垂直线段吗？为什么这一条路最近呢？ 　　2．大家都认为走中间这条路最近，这是什么原因呢？ 　　请大家看：连接小明家、商店、学校三地，近似一个什么图形？ 　　连接小明家、邮局、学校三地，同样也近似一个什么图形？ 　　大胆猜想：那走中间这条路，走过的路程是三角形的一条边，走旁边的路走过的路程实质上是三角形的另两条边的和，走三角形的两条边的和要比第三边大，那么，是不是所有的三角形的三条边都有这样的关系呢？ 　　操作交流：请学生任意画一个三角形，量一量三角形三条边的长，看是否任意两边的和大于第三边。 　　学生得出：的确有“两边的和大于第三边”这样的关系。 　　猜想还要用实验来验证，证明猜想对任意三角形都适合才能成立。我们来做个实验。 　　 二、实验探究 　　1．实验l：用三根小棒摆一个三角形。 　　在每个小组的桌上都有5根小棒（2厘米、4厘米、5厘米、6厘米、10厘米），请大家随意拿三根来摆三角形，看看有什么发现？学生动手操作，发现随意拿三根小棒不一定都能摆成三角形。接着引导学生观察和比较摆不成三角形的三根小棒，寻找原因，深入思考。 　　2．实验2：进一步探究三根小棒在什么情况下摆不成三角形。 　　请不能摆成三角形的同学说出不能摆成三角形的三根小棒的长度。 　　生1：2厘米、4厘米、10厘米 　　生2：2厘米、4厘米、6厘米 　　生3：4厘米、5厘米、10厘米 　　生3：2厘米、5厘米、10厘米 　　...... 　　任意抽出三组，请学生试一下，看是否摆不成。 　　生：确实摆不成。 　　再请能摆成三角形的学生汇报用哪些尺寸的小棒摆成了三角形。学生汇报。 　　我们一起来研究一下，能摆成三角形的三条边的有什么关系，不能摆成三角形的三条边又有什么关系？ 　　(1)每个小组用黑板上汇报的数据用小棒来摆三角形，并作好记录。 　　(2)观察结果，说一说能摆成三角形的三根小棒又有什么关系？不能摆成三角形的三根小棒关系有怎样的不同？为什么？ 　　生：摆成三角形的小棒都符合两边的和大于第三边。 　　生：补充一下是任意两边的和。 　　生：不能摆成三角形的小棒有两条边的和比另条边最长的边还短些 　　生：我有个很形象的说法，大家听后一定很明白。长的小棒不说，就这拼不成三角形的小棒中最短的两根连起来都没长的小棒长，没有多出的部分。 　　生：我补充，就像一座小山，两根小棒的和与另一根小棒一样长时像一双筷子，是平行线，没多的部分可拱起来，两根小棒的和比另一根小棒长时，就有多出的部分，这时多出的部分就会拱起来像小山，形成三角形。 　　生：对，把三角形的任一条边做底，另两条边就像拱起的小山，因为另两条边的和总有多出的部分，如果没多出的，就不能形成小山，也就是说拼不成三角形。 　　师：大家说的既形象又有道理，我们在判断三根小棒能否拼成三角形时，就看任意两边之和是否大于第三边，通过实验也进一步证实了只要是三角形，任意两边的和一定大于第三边。 　　(3)师生归纳总结：三角形任意两边的和大于第三边。 　　 三、应用深化 　　1．通过实验，我们知道了三角形三条边的一个规律，我们就能用它来解释小明家到学校哪条路最近的原因了。（学生说说） 　　2．请学生独立完成82页例题中三道题，说说能否拼成三角形。 　　问：我们是否要把三条线段中的每两条线段都相加后才能作出判断？ 　　思考一下：有没有更快捷的方法？ 　　(用较小的两条线段的和与第三条线段的关系来检验。) 　　做练习十四第四题，利用快捷方式判断。你能用下图中的三条线段组成三角形吗？有什么办法？ 　　3．有两根长度分别为2cm和5cm的木棒。 　　(1)用长度为3cm的木棒与它们能摆成三角形吗？为什么？ 　　(2)用长度为1cm的木棒与它们能摆成三角形吗？为什么？ 　　(3)要能摆成三角形，第三边能用的木棒的长度范围是多少？ 　　 四、反思回顾 　　在这节课里，你有什么收获？学会了什么知识？是怎样学习的？ 　　 五、课堂实践： 　　练习十四11、12题。 　　 课后反思： 　　1．数学学习的过程实际上是数学活动的过程，整节课，学生大多处于探究活动中，学生的探究活动是在学生的自主探究前提下进行的，任意5根小棒的抽取设计具有开放性，没有规定小棒的组别，使学生的探究不受局限。观察和推理时，完全由学生运用儿童化的语言解释现象，形象、生动、易懂。 　　2．探究活动一步步将学生学习的知识引向深入，在前面探究认识到三角形任意两条边的和大于第三边后并不急于深入，而是待学生通过一定的练习，理解和认识了规律后再引导学生向纵深发展，探讨不能围成三角形的小棒长度的变化，学生通过对错误的再认识，更深层地体会到了三角形任意两条边的和大于第三边这一规律的涵义，尤其是对“任意”两字的进一步体会和理解。探究的层次性始终基于学生对知识的理解和掌握的步步深入的。 　　3．临近下课前的小插曲着实没有想到，遇到要推翻整节课定论的问题，教师再次将探究的机会留给学生，学生已通过这节课的学习掌握了运用操作探究的方法，因此他们很快想到运用实际操作的方法来解决问题，在操作中发现问题不是出在结论上，而是操作不当造成的，而且能结合理论（三角形的定义）找到操作中错误的原因，“授之以鱼，不如授之以渔”，学生学会了运用数学的语言、方法去思考、解决和解释问题才是数学学习的最大收获。

四年级数学活动课教案

3，哪里有人教版小学四年级数学教案

人教版小学数学备课大师:http://www.eywedu.net/r41/index.asp

哪里有人教版小学四年级数学教案

4，小学四年级数学练习课导学案

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5，小学四年级上册亿以内数的认识的教案怎么写

教学目标：⑴使学生进一步认识计数单位万、十万、百万、千万和亿。类推每相邻两个计数单位之间的关系。认识数位、数级。⑵使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念，并通过合作交流掌握读数的方法，能正确读出亿以内的数，同时培养学生的自学能力。⑶体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中的寻找数学信息的意识和能力，进一步培养学生的数感。⑷使学生认识到数学与实际生活的密切联系。

6，谁有北师大版四年级数学教案急

http://www.xsj21.com/lt/article.php?f=11&fn=%CA%FD%D1%A7%A3%A81-6%A3%A9&tn=&a=30886&i=30886&page=4http://www.xsj21.com/lt/upload/showlanmu.php?lanmu=%D3%EF%CE%C4(1-6)&banben=&kind=&page=6

7，北师版四年级数学上册教案

[北师大版]四年级(下册)数学第一单元教案(表格式+设计意图)第八册 第一单元 课时教案课题 小 数 的 意 义 授课教学目标 知识与技能：了解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数，能把十进分数改写成小数或把小数改写成十进分数。过程与方法：通过实际操作：“看一看”、“折一折”、“涂一涂”等活动体会小数与十进分数的关系。情感与态度：结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数，体验数学与生活的密切联系。重点 了解小数的意义，会正确读写小数及小数与十进分数的互化。难点 小数部分各数位名称及数位的相互关系。教具 挂图 计数器 四张正方形纸教 学 活 动 设 计 意 图教学步骤 创设情境 建立模型活动一：看一看，说一说1、出示一些商品价格标签，让学生说说商品的单价。2、谈话引入：同学们都能正确地读出了这些商品的标价，这是我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元做单位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？3、四人小组交流自己事先已经收集好的生活中的一些小数。（全班汇报交流）4、出示挂图，学生阅读第2页。同学们说得很好，生活中有很多小数，咱们的课本中也举了一些例子，同学们翻到第2页， 引发学生的学习兴趣，调动学习积极性。结合情境图，安排读书活动，培养学生良好的阅读习惯。教 学 活 动 设 计 意 图教学步骤 自己读一读，课下还可以再继续找找生活中的小数。这些小数到底表示什么呢？我们一起进行下面的活动。动手操作 自主探究活动一：折一折，涂一涂 1、（出示一个正方形）我们把一个正方形表示为“1”，请同学们把一个正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色部分用分数表示；再把另一个平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色部分用分数表示。2、 我们可以写成小数0.1，0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份。3、学生尝试把 写成小数。交流：你是怎样想的？ 把“1”平均分成10份，3份是它的 ，也就是0.3。4、请同学们尝试把一张正方形纸平均分成10份，取其中的几份，先用分数表示，在用小数表示。然后四人小组交流。5、挑战：请同学们把平均分成100份的正方形，其的1份涂上颜色，涂色部分用分数表示，然后试试用小数表示；那23份涂上颜色，怎么表示呢？小数的意义不能单纯依靠教师的讲解和学生的背诵结论获得，必须通过活动使学生获得体验。本环节教师组织学生亲自动手操作：折一折、涂一涂，先用分数表示，再用小数表示，让学生在体验中逐步理解小数的意义。教 学 活 动 设 计 意 图教学步骤 6、先四人小组交流，再全班交流。7、推想： 改写成小数是多少？ 呢？可以独立思考，也可以同桌两人互相商量。8、观察发现：分母是10，100，1000，……的分数可以用小数表示。分母是10的分数是一位小数；分母是100的分数是两位小数；分母是1000的分数是三位小数。活动二：读一读，写一写1、刚才同学们写了很多小数，如：0.23，0.127，0.409。谁会读这些小数呢？学生尝试读。2、这三个小数的小数点左边的整数部分都是0，如果整数部分不是0，怎样读呢？如：32.017，125.409。学生尝试读。3、观察总结：整数部分和小数部分读法有什么不同？4、认识小数部分各数位的名称。出示计数器，教师介绍小数部分各数位的名称。学生比较小数部分各数位名称与整数部分有什么不同？为什么？5、拨一拨，说一说。（1） 在计数器上各数位都拨上3个珠子，说说每个3表示多少，这个数怎么读？引导学生观察发现，学会总结，培养学生良好的学习习惯，教会学生学会学习。利用学生已有的知识基础，先读整数部分是0的小数，再试读整数部分不是0的小数，使学生进一步明确整数部分和小数部分读法的不同。

8，四年级数学一亿有多大教学设计

设计理念： “1亿有多大？”是“实践与综合应用”领域的内容，教学时，引导学生在充分的思考、实践中建立数感，体验方法，丰富认识。教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）四年级上册第33－34页。教材简析：本节课是在学生认识了亿以内和亿以上数的基础上进行的综合应用课，让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。由于1亿这个数太大，学生很难获得直观感受。教材安排这个内容，旨在使学生通过探究活动，充分感受1亿这个数有多大。教学目标：1、通过具体事物感受一亿的大小，发展数感，感受数学与生活的密切联系。2、通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，发展学生解决问题的能力。初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。3、培养学生参与意识和合作意识，有机渗透节约教育、环保教育、国情教育等。教学重点：引导学生思考如何验证自己的猜想，探讨研究的方法。教学难点：感受1亿的大小，发展学生的数感。教学学具：（1）多媒体课件 （2）为部分学生准备100张纸，为部分学生准备1000张纸（3）计算器（每生一个） ④学生尺等教学过程：一、引入新课 1、今天我们一起研究“1亿有多大？”（板书课题），为了研究的方便，我们就以“1亿张纸摞起来有多厚？”为例。二、探究体验（一）猜想。　1亿张纸摞起来有多厚？请同学们大胆猜想一下。（二）验证。1、讨论方案（1）那怎样才能知道1亿张纸摞起来有多厚呢？先独立思考，然后和同学交流一下。（2）组织学生汇报（3）梳理方案师：大部分同学都想到了，先测一部分纸的厚度，再推算出所有纸的厚度，这是一种非常好的方法。我们共同为这种方法起个名字吧！（板书：测小算大）师：大家比较有争议的地方是先测多少张纸合适？（可能大部分学生会选择100张或1000张）测得少了，误差大，太多了，数起来麻烦。2、测量推算（1）测量：老师为左边各组同学准备了100张纸，为右边各组同学准备了1000张纸，不过有的是作业本纸，有的是打印纸，有的是信纸。现在请各组快速测量一下各是多少厘米？（2）汇报测量结果：100张纸的厚度大约是1厘米，1000张纸有的是8厘米，有的是9厘米……（3）推算：现在请各组按你们的测量结果，推算一下1亿张纸有多厚？（需要的话可用计算器）（4）汇报推算结果：［学情预设：可能会产生下列推算方法：a、量得100张――1厘米 b、用计算器算 推算1000张――10厘米 量得1000张――9厘米1万张――100厘米＝1米 推算100000000÷1000＝10000010万张――10米 100000×9＝900000（厘米）100万张――100米 900000（厘米）＝9000米1000万张――1000米 1亿张――10000米］大数目的推算有一定的难度，可能有的学生会出错，可以在学生汇报交流的基础上，课件演示以上两种推算方法。3、质疑：对于推算的结果你有什么想说的或想问的吗？三、对照体验师：刚才推算出1亿张纸大约有多高？（ 8000米、9000米、10000米），你能想象出有多高吗？（根据前面的铺垫，可能会想到和熟悉的事物相对照。）课件演示参考资料：①教学楼每层大约4米，1亿张纸摞起来相当于（ ）层教学楼高。相当于（ ）栋五层教学楼那么高。（按推算的10000米计算）②珠穆朗玛峰海拔高度约8848米四、拓展延伸1、师：刚才大家感受了1亿张纸的厚度，下面换种事物来进一步感受“1亿的大小”。（1）算一算：1亿千米路，汽车需行（ ）年；人步行需（ ）年。汽车每小时行约100千米，人步行每小时约5千米（得数保留整数）（2）想一想1亿有多大？我们还可以到网上查询，以获取更多的信息。课件播放信息：你知道吗？1亿有多大？①制一亿双筷子需砍伐生长了二十年的大树25000棵。我国每年制造约450亿双一次性筷子，大约吃掉2500万棵树。②1亿滴水，可汇成3333升水，可装四辆大型运水车。 一个水龙头如果1秒钟滴一滴水,一年就滴掉上千万吨水。全国每年浪费水资源100亿吨以上。③1亿粒大米约2500千克,我国13亿人口,每人每天节约1粒米,全国1天节省3￤2500千克大米。如果 每人每天吃400克，节省下来的米可供一个人吃223年。3、谈感悟：听了这几条信息，你又想说点什么？4、师小结：五、小结过程，课外延伸：1、通过这节课的学习有哪些新的体会？反思一下，我们经历了怎样的研究过程2、课外延伸：课后请大家就利用这样的研究过程和方法，选择你感兴趣的“1亿个什么”去研究。

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