课前准备，在上课前要做好3方面准备

1，在上课前要做好3方面准备

思想准备，集中精力听课。物资准备，所需书、资料、本、记录用的笔等。知识准备，最好提前预习。完成了上堂课的作业。

在上课前要做好3方面准备

2，小学生上课前应该做哪些准备

静下心来准备好上课所需用品看一下当天的内容，不会要在课堂上提出来

需要支教的地方，支教的内容还是电脑打字，我想他们需要的不是怎么在电脑上打字，更需要的是电脑多一些

小学生上课前应该做哪些准备

3，如何做好课前准备

学生课前准备：预习，教师课前准备：备课

首先，上课前要广泛地查阅资料，写出精当的教学设计.第二，我们应该熟悉教案和教材，架起教案和教材与课堂的桥梁。第三，准备好充分的教具，使课堂教学锦上添花。第四，做到课前候课。

如何做好课前准备

4，上课前还有哪些方面我没有准备好

目的性和计划性是课堂教学的重要特点。教师在上课之前，要细致地分析学生，充分地掌控教材，精心肠设计教学进程，恰当地选择教学方法，准确地拟定教学目标并对学生多种可能的反应做出预期。实践经验告知我们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则很容易出现问题乃至出现僵局。

不知道你是处于老师、还是学生的角度提的问题呢？角度不同、自然该准备的也就不1样。

5，上课时先要准备什么

如果是上理科，课前可以先看一下这节课要学的东西，如果是文科，可以先看一下教材解析梳理一下整体框架

上课？大学还是中学？

提前预习

那要看处于什么时代，大部分还是四书五经

前复习，下课十分钟不仅是用来休息的，可以充分利用，复习一下上机课学习的内容要以好的状态去听讲。。

6，如何培养学生的课前准备的习惯

尽管我们已是四年级了，但走进我们的课堂还是经常会看到这种情景：上课铃在那儿大声唱着，但很多学生似乎没听见，有的晃晃悠悠地往教室走，有几个调皮的甚至还在打闹。老师站在教室门口了，教室里还是乱糟糟的一片：有的同学在找学习用品，有的正从书包中掏课本，有的虽有旁边同学的提醒但仍置若罔闻……五花八门，叮叮当当，不绝于耳。等老师真正开始上课，差不多已经过了十分钟了。这样的课前准备，占用了课堂教学时间，一节课下来教学任务完成不了，教师的心情也不好。俗话说，好的开始是成功的一半。做好课前准备，能稳定教学秩序，提高教学效率，养成良好的学习习惯，树立良好的学习风气。这是保证教学质量的前提。那该如何指导学生做好课前准备呢？我有以下几点想法：一、熟悉课程表开学初放贴出课程表时，孩子们是比较感兴趣的，都买来各种各样的的“课程表”纸，然后抄课程表贴在书上。我觉得这是一个很好的习惯，于是因势利导，指导孩子自己设计课程表，然后让孩子熟记课程表，并展开讨论：如何让课程表真正来我们服务？其实孩子对这些早已熟知，只是年纪小，需要不断提醒罢了。经过不同形式的反复提醒，明白课前准备工作的必要性。二、强化训练根据我的观察，我们班的课前准备做得还是可以的，但有个习惯，桌上不摆笔盒，喜欢把大量的尺等用具放在课桌上，上课用时倒方便了，但桌上乱得很，而且给“多动症”们一个玩的“良机”。发现这个现象后就集中整顿了一段时间，要求用笔盒，不放过多文具，效果还可以。我们班最大的问题是无法安静，有的甚至铃声响了去厕所了。针对这种现象，平时要求要严格，特别是“第一次”，铃响才去厕所的现象老师一般是不允许的，像四年级的孩子就算有点急忍一节课还是行的。像铃响还在喧哗的现象，太多的批评效果不大，有时我会让孩子把要讲的写下来。反复的几次，情况渐有好转。三、制定一定的奖罚制度我们班做作业实行小组竞赛，这课前准备也这样，捆绑式表扬或批评，这样小组成员之间会相互提醒监督。对做得好的小组奖励，反之则惩罚，如罚他们小组下课不许出去玩等。这样责任心强的小组成员会督促那些调皮的孩子，进而逐渐转变成学生的自觉行动。伴随着学生良好学习习惯的养成，稳定的教学秩序就会建立起来。这种稳定的教学秩序，又会促进师生关系和教学气氛的和谐，进而形成教学美----教学的最高境界。教师教的舒心，享受到劳动的喜悦；学生学的愉快，体验到成功的快乐。

培养学生良好的课前准备习惯：1、你我约定，共同遵守。在我的课堂中，学生必须做好课前准备，否则本节课只能在自己座位上坐着,观看其他同学操作，以示惩罚。此约定人人遵守，无一例外，大家共同监督执行。这样让“充分做好课前准备”深入学生之心。2、抓紧抓好首次练习。因为学生“首次学习，是从不知向知向理解迈出的第一步”。第一次所学的东西往往会影响终身。因此，我每节课前先来到教室，告诉学生下一节是生物课，提醒他们做好课前准备。3、反复训练，在练习中规范言行。整齐的摆放不仅让人有一种赏心悦目的感觉，更可以成为学生养成良好的学习习惯的开始，所以，我反复训练，每一节课都要先检查学生的课本、学习用品及笔记本整齐摆放.4、轮流管理，在管理中训练自己。因为我担任4个班级的生物课，仅靠我个人力量很难管理好这些，同时可以培养学生的管理能力，也让每一个孩子都能养成良好的课前准备习惯，在课前要求学生检查同学是否已准备好课前准备，是否已摆放整齐；如发现未准备妥善者，则去提醒他。5、奖罚分明，以此激励学生养成良好的习惯。（1）奖；奖励是一种积极的强化手段，是一种有利的教育方法，对学生要坚持表扬为主。我把课前准备与他们班级里的得星结合起来。（2）罚；学生犹如一棵幼苗，要使其茁壮健康成长，仅仅提供肥沃的土壤、充足的水分、温暖的阳光还是不够的。赏与罚、奖与惩总是相对出现的，没有惩罚的教育是不完整的，也是畸形的。所以，当学生在约定后有时没做好课前准备，那么，当堂下课后我会让他在座位上坐几分钟不许出去玩，以此让他对自己的行为负责。这样之后，慢慢地，大部分学生都能在课前做好准备.

7，如何指导学生进行有效预习转

课前预习的到位、充分的准备，不但能培养学生独立思考问题的习惯，而且能较好培养学生的自学能力和激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生对学习的主动参与性，从而使有效教学得到落实。我认为，如果做好有效的课前预习工作四步曲，可对学生与教师携手进入有效课堂教学提供一张有效的通行证。一、明确预习目的，进行有效预习学生的有效学习可以从课堂教学中体现出来，如何使学生从一开始就进步有效的学习的氛围中呢。我认为，可从预习环节入手，以预习引起学生学习的意向，树立明确的预习目的，通过预习这一课前准备环节来激发学习的学习动机，弹开“学生想学”和“要学”和“自己主动去学”的心扉，在没有进入教学课堂的学习前，而自己去探索、摸索，为进入课堂教学的学习，事前设下兴趣的桥梁，因为，学习任何事物都是从兴趣开始的。这就需要教师帮助学生确立明确的预习任务。学生一旦明确了学习任务，做到了心中有数地去预习，对将要学习的课文知识就能事半功倍。如我在将要进入新的学习知识点，要求学生预习时，我总是要求学生对所要学习的课文进行这样预习：通过自己把课文读读看看两遍，初步了解教材的主要内容；弄清楚哪些内容是自己一就懂，哪些内容是自己难于解决的；在读的过程中产生了哪些疑惑和获得了哪些收获，把课前预习提示和课后思考题中的问题和在初步阅读时产生的疑问结合起来，进入第二轮的阅读。第二轮阅读时，要求学生借助学习工具书来自行努力解决。如果借助工具书还难以解决的问题，把它注在预习笔记本上，留到课堂上去解决。学生通过第二轮的阅读，必然会在从中有所收获，此时，要求学生把预习所获也写在预习本上或课本上，以便在课堂上交流。学生经过教师的引导，明确预习的目的，通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道了哪些内容自己能够弄懂，哪些需要教师在引导下去弄懂。这样，学生在上课时，便可集中精神力去听，去思考解决自己难于弄懂的内容，和同学交流自己在预习时的所获，这样，听课就变得更有针对性了，从而提高了学生的听课效率，提高了学生的学习效果，也提高了课堂的有效教学。二、合理地安排预习时间，进行有效预习学生因当天所学的各学科知识，常常需要经过晚上一至二个小时这样一个较长的时间段来理解和消化、吸收，而学生要达到吸收的过程不例外是通过教师布置的课堂作业和家庭作业等这几种途径来实施。而对于五、六年级的学生来说，晚上的家庭作业无疑是一个沉重的负担，如果在此时布置他们在家庭作业之上又去预习将要学习的新教材，学生会产生心理厌烦，往往采取的预习手段走马观花，敷衍了事，这样的预习是无效的。所以，如何合理的安排预习时间，也是提高有效预习效果的一个重要环节。针对此，我采取了分时段的预习时间，从每天的早读课时间里挤出十分钟，让学生初读、深读，整体感识将要学习的新教材；短短的十分钟难于收到预习成效，所以下午的第三节综合活动课再让出十分钟，让学生整理他们对新教材的疑问、困惑和收获；在此基础上，让学生晚上再利用十五至二十分钟的时间借用参考资料、工具书来自行解决问题。这样的时间安排，看似乎支离破碎，但却较好地缓解和解决了学生的学习压力和厌学的情绪，使学生从心理上产生了主动的愉悦心理，从而主动地去预习，提高了预习的有效率。三、教给学生预习方法，进行有效预习学生面对不同的新课内容，所采用预习方法也理应随教材内容的不同而不同。在预习中，可采用朗读感知、发现问题、提出疑问、收集资料、系统归纳、阅读理解、讨论交流。如：在预习古诗时，可采用朗读感知入手，先通过朗读感知诗歌内容，提出困惑，再借助收集资料理解诗歌的写作背景和作者的生平资料，然后借助文中注释和工具书弄懂字、词、诗句的意思。接着阅读理解诗歌内容，最后讨论交流自己的预习收获和体会。又如，在对阅读课文进行预习时，先粗略地看一遍，划出不懂的生字、词句与段落，借助字典弄懂字、词，对于不懂的句子或段落，通过与讨论交流来分析理解，最后从不同角度读文，归纳课文中心，反复阅读，深入感知。四、重视预习检查，进行有效预习学生对新教材内容进行预习后，也渴望得到教师的评价。如果教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈给予一定的肯定评价，给予学生激励性的鼓励，从而会让学生获得心理上的满足情感的喜悦，无形中会激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课前预习任务得以较好的完成，使课堂教学效果大大提高了。所以，对学生的预习，我每天都对学生抽员进行检查和评价。在检查中，我常以学生的课本和预习笔记本入手，看看学生在课本的圈圈点点、体会感受、看看预习笔记本上的收获和问题；再辅以谈话的方式，有师生之间的，也有学生之间的。在交谈中，交流预习中的疑惑、收获，学生在谈话中体会了预习成功的喜悦，而教师也从谈话中获悉学生对教材的掌握情况，从学生提出的疑难问题和困惑中测知学生对新教材知识点的掌握情况。因此，教师可根据这第一手材料和信息，再结合新教材的教学目标和重难点，及时调整教学思路，采取有针对性的教学理念和教学方法，使课堂教学更有针对性、有的放矢地进行，从而提高了课堂教学的有效性。预习是一个寻疑的过程，预习也是一个解决问题的过程，预习在课堂教学中起着“牵一发而动全身”的作用，做好课前预习的四步曲，不但培养了学生的自学能力，认知能力，培养了学生学习的兴趣，而且使课堂教学的有效性得到了提高。