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1，如何让小学生认识线段

画给他看 让他了解后再讲
画图，说明线段的特点
画图让其感知。

如何让小学生认识线段

2，线段的概念是什么直线和射线的区别是什么

线段是在一条直线上截取的区段。射线是有一个起点，另一端没有终点；直线两端都没有终点。
直线是向两方无限延伸的,一条直线上有无数个点,直线是直的。直线上两个点和它们之间的部分叫做线段,线上的一点和它一旁的部分所组成的图形称为射线

线段的概念是什么直线和射线的区别是什么

3，怎样区别线段

直线是两端都没有端点、可以向两端无限延伸、不可测量长度的。直线上两个点之间的部分叫做线段。直线上只有一个端点，另一边可无限延长。叫做射线。
你好，线条无长短，可以在平面内无限延伸；线段，有限长短，无法延伸。通俗的点说，就是线条可以向连段延伸，永远没有尽头；线段是可以衡量的，有具体尺寸的。满意请采纳，谢谢

怎样区别线段

4，初一数学平面图形的认识 线段 射线 直线

AB=_AC___+_CD___+_DB___=AC+_CB___=___AD_+DB BC=__AB__-AC____ CD=AB-_AC___-_BD___
AC+CD+DB=AC+CB=AD+DB,BC=BA-CA,CD=AB-AC-DB
AB=AC+CD+DB=AC+CB=AD+DB BC=AB-AC CD=AB-AC-DB

5，什么是线段直线射线它们有什么区别吗

直线：没有端点，长度无限，无法度量出具体长度； 射线：有一个端点，长度无限，无法度量出具体长度； 线段：有两个端点，长度有限，可以度量出具体长度。
线段 2个端点 可以度量长度 是直线的一部分射线 1个端点 一端可以无限延长 不可度量长度 直线 没有端点 两端都可以无限延长 不可度量长度
简单理解：一条线有头有尾(两个端点)是线段；有头没尾(一个端点)是射段；没头没尾(没端点)是直线。

6，角的认识线段直线射线什么样

以点为中心，以点成线，以线成面。角是从一个起始点像不同的方向延伸出的两条线之间的夹角，这两条线就是直线，当这两条线没有终点的时候就是射线，当这两条线在一定的距离停止的时候就是线段，简单点说，射线像是拿着手电筒往天上照，肉眼看不到终点；线段就是拿手电筒往地上照，能看到灯光的另一点在地上；线段有长度，射线无穷远！
角是从一个起始点像不同的方向延伸出的两条线之间的夹角，这两条线就是直线，当这两条线没有终点的时候就是射线，当这两条线在一定的距离停止的时候就是线段，简单点说，射线像是拿着手电筒往天上照，肉眼看不到终点；线段就是拿手电筒往地上照，能看到灯光的另一点在地上；线段有长度，射线无穷远！

7，二年级什么是线段

线段有两个端点，是直线上的一部分
教学内容：人教版新教材 二年级数学上册 课本5页及练习一第7、10题 第一单元第三课时 认识线段 教材分析： 线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这里学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，所以教材用直观、描述的方式来说明什么是线段，比较严格的定义到高年级再予以介绍。教材在教学线段时，直接给出几条线段的直观图，告诉学生这些都是线段。并通过让学生量这几条线段的长度，让学生了解到线段是可以量出长度的。然后教材通过线段与曲线的对比（练习一的第7题），帮助学生认识线段直的特征。 学情分析： 教学线段时，要把握好教学要求，只要求学生直观了解什么是线段，并通过与曲线的对比知道线段“直”的特征，通过量线段知道线段是可以量出长度的就可以了。 例4，教学用尺子画给定长度（限整厘米）的线段。教学时，要注意画法的指导：画线段时，要注意从尺的“0”刻度开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。 教学目标： 1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。 教学重、难点：学生学会量线段、画线段的方法。 教学用具：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。 设计理念： 1、通过牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔与绳子、铁丝的对比，让学生体会 “直”的特点。2、让学生通过实物、实例的观察探讨，用直观、描述的方式来说明什么是线段3、通过线段与曲线的对比（练习一的第7题），帮助学生认识线段直的特征。 教学过程： 一、情境引入 师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？ 师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。 二、观察体验，探究新知 1、感知线段的直 师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？ 学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。 学生汇报。 师：你觉得桌子上哪些东西是直的？ 学生迅速找出自己认为是直的东西。 师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。 2、感知线段的两个端点 师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？ 学生自由发言。 师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。 3、从实例理解线段 师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来。 教师在黑板出示： 学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。 师：同学们画的这些线都有什么特点？ 学生汇报。 师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。 小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。 学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。 4、量线段和估线段 师：线段可以量度吗？ 让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。 小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。 教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？ 学生自由发表想法。 学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。 小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。 5、画线段 教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。 学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。 让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。 学生操作后汇报。 请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。 教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？ 小组讨论，试画。 小组派代表汇报。 师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。 三、联系生活，拓展延伸 1、下图有四个点，每两点之间画线段。 2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？ 师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？ 生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？ 四、总结 师：这节课你有什么收获？还有什么问题？ 五、课外作业 完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。

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