美国教育体系

和中国类似，美国教育基本可以分为以下三个部分:美国-1体系学前教育一般是三岁到五岁的孩子在进入小学之前-,要了解原因，就必须了解美国人教育体系,美国的幸福教育本质上的无知教育,美国的真实系统教育非常开放,美国有两套-1体系，公立-1体系，私立教育,首先介绍一下美国教育体系的划分,美国高等教育教育已经形成了多渠道的筹资体系,2014教育体系在美国的分部。

美国的真实系统教育非常开放。它不仅重视学生的成绩，更重视学生各方面的能力。同时也非常重视学生独立性的培养。我赞同美制教育。西方的教育系统和中国还是有很大区别的，西方的real 教育系统更注重孩子的培养。中国可能更看重孩子的分数，所以这也是中西方最大的区别教育。大家要正确看待，因为不同的地区，不同的人的需求选择不同的方式。

而且美国人非常重视孩子，他们有非常强制性的法律义务和法律体系来保护孩子。第一，为了孩子的成长，美国有法律体系，是为了孩子的成长，甚至是不能虐待孩子的现象。此时，子女也有放弃父母监护权的权利。在中国是看不到的，可见美国对孩子安全的重视。美国的校车甚至比安全局的车辆还要强，甚至没有人能拦下校车，这也符合美国的法律体系。

大专的兴起标志着美国高等教育结构的进一步完善教育。为了改变美国高等教育的低质量教育 体系部分学院教育满足人们多样化的高等教育需求教育，1892年，芝加哥大学校长哈白首次提出将大学的四个学年一分为二，前两年为专科。1901年，伊利诺伊州的乔利埃特初级学院成立。此后，美国广泛开设了初级学院。1920年，美国初级学院协会成立。专科院校在发展的过程中，逐渐决定为深造做准备，开展教育提供一般服务教育服务社会等职能。

要了解原因，就必须了解美国人教育 体系。美国有两套-1体系，公立-1体系，私立教育。私教育培养精英，公教育就算不全是无知的韭菜，80-90%肯定是有的。大众-1体系追求幸福教育，就是一堆私人教育机构和知名宣传幸福教育。幸福的本质教育是英美版的傻子教育，因为对于统治精英来说，被统治者的无知永远是最好的被统治者，因为傻子容易被忽悠，给点阳光就会灿烂。

既然无知者，当然很容易被上帝的棍子愚弄，就像封建中国的无知者一样，非常迷信。美国的幸福教育本质上的无知教育。先来看看美国的幸福是什么教育。我四处搜索，发现美国现代-1体系中没有一个教学流派，甚至没有一个具体的教学方法叫快乐或轻松。根据中国在美国生活的家长反馈，孩子在美国接受教育的学校的老师对学生的学业管得很紧，孩子的书包很重，在学校很累。

美国高等学府-1体系美国有4000多所公立和私立高等学府。大致可分为四类:职业或技术学院、初级或社区学院、四年制学院、大学或理工学院。职业或技术学院主要培养专门人才，如商业会计师、护士、工程师和技术员。学制两到三年，一般只授予副学士学位。专科或社区学院主要提供高级技术教育和职业教育并为所有愿意接受高级技术的人提供普通教育的；同时为四年制高校输送人才。专科招收高中毕业生，学制多为两年，一般授予副学士学位。

2014教育体系在美国的分部。教育的重要性众所周知，但在具体的教育政策的执行和学生素质的培养上，我国与其他国家还有很大的差距。美国作为世界上最发达的国家，有很多值得中国学习的地方教育。首先介绍一下美国教育 体系的划分。和中国类似，美国教育基本可以分为以下三个部分:美国-1体系学前教育一般是三岁到五岁的孩子在进入小学之前-。

USA 教育的历史从1636年哈佛学院成立至今只有300多年，却成为世界上最发达的国家之一。其发展变化大致可分为四个阶段:1 教育移植阶段。17世纪至独立前为殖民时期，其教育模型移植自宗主国教育。教会垄断教育具有浓厚的宗教色彩。从小学到大专院校，大部分都是从宗主国移植过来的学校。2 教育的转化阶段。从美国独立到南北战争，是教育系统的初始阶段。

USA 教育领导层通常是分散的。二战以来，是美国大发展大改革的阶段。主要有1958年国防教育法律的颁布，60年代中小学课改运动，1971年民生教育计划，70年代中期基本复辟运动。20世纪80年代后，美国朝野强烈呼吁改革教育，但前景依然难料。延伸资料:长期以来，教育公平的缺失是美国人民最痛苦的社会问题之一。

多渠道融资体系。美国高等教育教育已经形成了多渠道的筹资体系。从整体上看，各级政府的各种拨款、学生承担的学费和学校服务收入是高校的三大资金来源。虽然这三项总收入在总资金中的比重近年来略有下降，但仍占主导地位。美国公众公司教育处于垄断地位，缺乏竞争机制，导致资金使用效率低下。当地政府引入竞争机制，改革制度弊端，给家长和学生充分择校的权利。

我找到了一些，希望你能用上。摘要:特教育是人类教育事业的重要组成部分，与人类社会的发展、文化和经济的繁荣密切相关，特教育事业的发展也是人类社会文明进步的重要标志，也是人文理念的体现。本文通过对比英美对Inclusive 教育的研究成果，从理论和应用两个方面比较了它们的异同，并从Inclusive 教育在英美的发展情况，对我国特殊教育事业有所借鉴。

是在教育整合运动和回归主流运动的背景下，人们倡导的一种新的教育概念。然而，迄今为止，人们对包容性教育的定义看法不一，英国学者布斯认为:包容性教育是强化学生参与的过程，倡导学生参与附近区域的文化课程社团活动，减少学生被排斥的过程。而澳大利亚学者贝利认为:包容性是指残疾学生和其他学生在普通学校的同一个班级同时学习同一门课程，让所有学生都融入其中，感觉自己和其他学生没有区别。