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1，初一数学教案正数负数

1.-a表示负数 2.-a表示正数 3.还可以为0
如果a表示正数,那么-a表示负数,如果a表示负数，那么-a表示正数,字母a除了表示正数和负数外，还可表示0
负数 正数 0

初一数学教案正数负数

2，小学六年级教法询问请问六年级下册负数的认识一课温度2度读

零下二度因为负数读数中，除了温度读零下（ ）度，其他的负数都读负（ ）如：-200 读作：负二百如-6mm 读作：负六毫米
零下2度再看看别人怎么说的。
零下2度
天气预报上不都是读零下2摄氏度么？教学的话我就母鸡哪种学生理解的更好了

小学六年级教法询问请问六年级下册负数的认识一课温度2度读

3，如何认识正负数的教学设计和教学意图

教学目标1认识与技能，在熟悉的生活情境中，感受理解正负数德意义。会用正负数表示生活中的相反意义的量，会正确读写正负数，2、 过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化，符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0 3、 情感态度与价值观：在用正、负数描述生活中具有相反意义的量的过程中，体会正、负数与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 教学重点：在生活情境中初步认识正、负数，能够用正、负数表示意思相反的量，并会读写正、负数，初步感知正、负数的大小。教学难点：正、负数的意义，对正、负数表示意思相反的量抽象地理解和感知正、负数的大小。

如何认识正负数的教学设计和教学意图

4，六年级数学 负数

1.5+(0.02-0.03-0.01+0.03+0.06+0.1-0.04+0.11)/8=1.53
（0.02-0.03-0.01+0.03+0.06+0.1-0.04+0.11）/ 8 +1.5 = 答案自己算吧，太恶心了
0+0.02m-0.03m-0.01m+0.03m+0.06m+0.1m-0.04m+0.11m=0.24m 所以平均身高=1.5+0.24/8=1.53m
1.5+(0.02-0.03-0.01+0.03+0.06+0.1-0.04+0.11)/8=1.53

5，小学5年级第一课关于负数的该怎么讲

我小学那时候没有负数的...我觉得五年级好对付的 就先讲一些概念什么的 再举例子 再讲例题 可以一边讲一边让学生做题目 实在不行就两节课并成一节课来上好了，另外一节课的内容最好简单的，不重要的
原来是老师啊 负数就是欠人家钱了 就负了
回答人的补充 2010-07-09 08:54 当然概念讲清楚了，就会涉及运算问题啊，45分钟的教学目标应该有很多问题可以讲的。
主要讲清楚负数就是欠数这个概念
举一些苹果之类形象的东西。比如说：我开始没苹果，我问你借了两个吃了，我有几个苹果呢？也许有的同学会说0个。你就说不错，但你们仔细想想我真的是0个吗？难道我就不用还这两个苹果了吗？所以这时候我们就要学习新的数来表示了，那就是负数。所以，待续
说明什么是负数，用打个比方的方法比较形象易懂。

6，六年级负数这单元的教学内容有哪些

第一单元教学反思 生活中处处有数学，处处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，精心地去捕捉“生活现象”，采颉生活中的数学实例，为课堂服务。《认识负数》是新教材中新增加的内容。负数的认识是数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。本阶段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、学生可以直接感受的负数。学生在认识负数的过程中，能更加深切地体会到数学与生活的联系及数学的价值。教学中，我注意从以下几个方面： 一、创设有利于认识负数的情境，有意识地培养学生的符号感 正、负数是表示两种相反意义的量。生活中大量存在的相反意义的量是学生学习负数的已有经验。课始我让学生记录老师的话“今天的气温零下4度到零上7度”。学生基于自身的经验，用自己的方式记录教师叙述的意义。有的用语言的方式进行记录，有的用列表的方式进行记录，有的用数的方式进行记录。通过展示，学生对不同的记录方式进行融合与比较，在此过程中初步体会了负数的意义，同时对用数字符号表达信息的简捷性有了不同的体验。 二、 密切联系生活实际，增进对负数的了解 初步认识负数以后，我让学生结合生活的经验，举一些生活中可用负数表示的例子。学生对负数获得了基于自身经验的不同理解。 三、 在具体的情境中感受数的相对大小关系 初步认识负数后，我通过生活情境：以树为起点，一个向东走5米，一个向西走5米，让学生在数轴上表示，通过数形结合，学生对于正数和负数获得了更深的认识。在比较两个负数的大小时，有两种方法：一是在数轴上表示出两个负数，右边大于左边；二是，两个负数，数值大的反而小。这样学生才会对比较两个负数的大小这一数学问题获得主观的认识，从而提高知识的活力。 四、借助于具体的数据，使学生获得一些生活的常识和社会的知识 教材中安排的许多习题有的是一些基本的生活常识，如我国的最低点、南极的温度等。在教学中我们不仅仅要让学生会读数，还应该让学生对于这一些知识有所了解，从而实现数学的综合化。 本单元教起来似乎觉得轻松，学生学起来也看似轻松，可在解决实际问题的时候，却会发现有各种各样的问题出现。 要从具体事例中，知道或举例说明对象的有关特征（或意义），能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象，还需要作进一步的努力！

7，谁有负数的认识教案

负数的认识 教学目的： 1、在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示生活中的天气问题。 2、会比较两个零下温度的高低。 教具准备：多媒体课件 教学重点：能用负数表示具有相反意义的量。 教学难点：1、负数的意义； 2、用负数表示具有相反意义的量。 3、会比较两个零下温度的高低。 教学过程： 一、导入新课 同学们，在放寒假的时候，老师去哈尔滨参加了那里的冰雪节，在那里我拍摄了好多美景，想欣赏一下吗？（欣赏图片）能作出这么美的冰雕让人欣赏并保持很长时间，你们想象一下哈尔滨的气温会怎么样？（很冷）同学们说的对，老师记录下了哪天的气温，你们来看，（看课件）哪天的气温是2－-15℃。你们认识这个数吗？这就是我们要研究的——正数负数。（板书课题） 二探索新知 1出示史料，进一步了解负数的历史。（师结合课件介绍） “中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在两千多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。 古代的人们为区别正、负数，常用红色的算筹表示正数、黑色的算筹表示负数。而西方国家认识正、负数比咱们中国晚了数百年。” 2建立正负数的概念 （1）气温中的正数和负数 北京的最高温度是零上5度，北京的最低温度是零下5度，谁能读出其他城市的最高温度和最低温度？这几座城市中北京,哈尔滨的最高温度，最低温度可以记作：北京-5℃和5℃ 哈尔滨 -12~3 ℃. 出示表格 1提问:你知道像上面的数叫什么？正数 +5怎么读？ 读作：正5 你知道像下面的数叫什么？负数 +5怎么读？ 读作：负5 2请你读读上面各数. 问:加号、减号和过去的意义相同吗?在这里加号叫做正号，减号叫做负号。 3为了简单可以把+5简写成5。如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？是我们过去学的数。 负数前的负号可以去掉吗？(不能，去掉负号，就没办法和正数区分了。) (2)重点理解“0℃”。 介绍0℃的规定 科学家把水结冰的温度定为0℃。读作：0摄氏度。 把水沸腾时的温度定为100℃读作：100摄氏度. 比0℃低的温度用带“－”号的数表示， 如： -15℃； 比0℃高的温度用带“＋”号的数表示， 如：＋1℃（“＋”号可以省略不写） 零上的温度用什么表示？零下的温度用什么表示？ 师：0正好是零上温度和零下温度的分界点。 3认识温度计 人们是利用什么工具来测量温度的呢？(温度计) ( 1)出示各种各样的温度计 ( 2 )读出水银柱所表示的温度 ( 3 )写出水银柱所表示的温度 ( 4) 比较两个温度的高低 -10℃ ＞-15℃ 怎么能说明-15℃比-10℃更冷了？ 理由 -10℃是比零摄氏度还冷10摄氏度， - 15℃是比零摄氏度还冷15摄氏度。 -15℃在-10℃下面 4总结归纳正、负数和0的关系： (1)广泛举例：刚才我们已经了解了这么多的正数和负数，谁还能再说几个？ (2)所有的正数和0相比有什么关系？负数和0比呢？ （负数<0

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